2021-2022年三年級科學(xué)下冊 制作小磁針 2教案 冀教版

2021-2022年三年級科學(xué)下冊 制作小磁針 2教案 冀教版一、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究目標(biāo)：1.能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。2.能設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。（二）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1.能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學(xué)習(xí)別人的方法。2.能說出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。（三）科學(xué)知識目標(biāo)：1.能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。2.能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。（四）STSE目標(biāo)：能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針。二、教具準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針課時安排：2課時三、教學(xué)過程：知識點(diǎn)課例教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖磁極的相互作用，同極相斥，異極相吸。制作小磁針一、教學(xué)引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動一：磁極的相互作用1.把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？2.討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？3.用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明自己的解釋。把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向，看看發(fā)生什么現(xiàn)象？4.全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果5.得出結(jié)論學(xué)生回答學(xué)生猜測學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出解釋學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報告單通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)兩個磁極靠近時，同極相斥，異極相吸。符合探究學(xué)習(xí)的規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論學(xué)會自制小磁針制作小磁針6.組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。三、活動二：自制小磁針1.實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備：縫衣針.具有較強(qiáng)磁力的磁鐵.曲別針。（注意還可以選其他材料，用同樣的方法制作不同的小磁針。磁鐵不要來回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦。）2.提示：把縫衣針放在桌面上，用磁力較強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（注意小別扎手！）3.試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？能用幾種方法找出小磁針的N極和S極？4.討論：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰的方法又快又準(zhǔn)。四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)科學(xué)在線學(xué)生自己動手制作小磁針，并試出自己制作的小磁針的N極和S極能設(shè)法將縫衣針制作成小磁針附送：2021-2022年三年級科學(xué)下冊 制作計時工具1教學(xué)反思 青島版 反思一：對課定位的思考。本節(jié)課是第二單元中用太陽計時之后的一個內(nèi)容，也就是說，如果從單元教學(xué)的考慮出發(fā)，我在本課設(shè)計中的導(dǎo)課與設(shè)計制作水鐘方案中的細(xì)節(jié)的指導(dǎo)就顯得是多余的了。因?yàn)槲覀儾豢赡茉诒菊n有限的時間中，還要牽涉太多的本不該在本堂課教學(xué)的內(nèi)容，占據(jù)了太多的時間，使得本該在本節(jié)課進(jìn)行充分探究的內(nèi)容而沒時間去開展深入的探究了。反思二：思想與實(shí)踐的差距。在本節(jié)課的設(shè)計時，出于對學(xué)生能力發(fā)展的考慮，在讓學(xué)生制作兩分鐘的水鐘后只檢驗(yàn)一分鐘的時間，除了是考慮時間的因素外，更多的是希望學(xué)生能從中明白，我如果要制作一個可以用來計時十分鐘，甚至是要計時一小時的水鐘，我就可以用這種推理的方法，去標(biāo)畫刻度，推測更長的時間，制作能用于計時更長時間的計時器。但是這個想法在課堂實(shí)踐中卻沒能得以實(shí)現(xiàn)。其主要原因是自己在執(zhí)教中，沒能引導(dǎo)學(xué)生去考慮這個問題，或者說自己由于緊張而忘了向?qū)W生說明。才導(dǎo)致這塊內(nèi)容的教學(xué)顯得不夠緊密。反思三：細(xì)節(jié)決定精彩。由于個人基本功的限制，在課堂的執(zhí)教中還是不能很好的抓住學(xué)生在課堂中生成的問題，及時的給予引導(dǎo)與挖掘，更準(zhǔn)確的說，應(yīng)該是在課前的教學(xué)設(shè)計時、磨課中，自己沒能充分的考慮學(xué)生課堂的各種可能與應(yīng)對的良方，才使得在課堂中沒能及時的抓住與引導(dǎo)學(xué)生課堂中生成的一些有價值的問題。