2022年(秋)二年級語文上冊 1.2 我是什么教案 新人教版

2022年(秋)二年級語文上冊 1.2 我是什么教案 新人教版教學目標1、認識14個字。會寫9個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程第一課時一、畫水，交流圖畫師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。學生展示自己的畫，說說自己的想法?！菊f明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應(yīng)該有更多的想象。二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。會認字曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字變、片、海、作、帶、給生字組詞曬 shài 晾曬liàng shài 曬臺shài tái 風吹日曬極 jí 北極bi jí 極大jí dà 樂極生悲傍 bàng 傍晚bàng wn 傍午bàng w 傍若無人越 yuè 越來越大yuè lái yuè dà 越來越快yuè lái yuè kuài 不可逾越滴 d 水滴shu d 一滴油y d yóu 水滴石穿溪 x 小溪xio x 溪水x shu 婦姑勃溪奔 bn 奔跑bn po 狂奔kuáng bn 萬馬奔騰洋 yáng 海洋hi yáng 大西洋dà x yáng 遠涉重洋壞 huài 壞蘋果huài píng gu 壞人huài rén 氣急敗壞淹 yn 淹沒yn mò 淹死yn s 淹淹一息沒 méi 沒有méi yu 沒人méi rén 沒大沒小毀 hu 燒毀sho hu 打毀d hu 毀于一旦屋 w 屋后w hòu 屋前w qián 疊床架屋猜 ci 猜測ci cè 猜想ci xing 兩小無猜變 biàn 變魔術(shù)biàn mó shù 變成biàn chéng 一成不變片 piàn 一片y piàn 片段piàn duàn 片甲不留海 hi 大海dà hi 海水hi shu 人山人海作 zuò 工作gng zuò 作業(yè)zuò yè 一鼓作氣帶 dài 帶領(lǐng)dài lng 皮帶pí dài 一衣帶水給 gi 給我gi w 給你gi n3、自由讀課文，認識水。（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云  雨   雹子   雪池子里  小溪里  江河里  海洋里睡覺  散步   奔跑  跳舞  唱歌  開大會溫和  暴躁（2）動動腦師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式?！皠觿幽X”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經(jīng)有了初步的認識。三、朗讀，贊美水1、自選題目師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。2、自主合作學習投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、匯報交流，指導朗讀提示：以下是預設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變?！拔視儭保?）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中          。一只小船在水上           著。師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？指名回答。師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“指導讀第12自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什么？根據(jù)學生回答，板書：冰  霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做生：安靜。師：對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？生：好!師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）生：讀課文。師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？指名讀課文、齊讀課文。師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。生齊讀課文。師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據(jù)學生回答板書：稻田里  水杯里  水管里  天上飛舞  慢跑【說明】低年級語文教學應(yīng)重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。第二課時一、回顧所學內(nèi)容1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了課文我是什么，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第13自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：溫和  暴躁 灌溉  機器  幫助 淹沒  莊稼  沖毀  災(zāi)害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？引導學生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。（3）填空：有時候，我很         ，有時候，我很         。我既給人們帶來         ，又給人們帶來了         。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。2、“我是小小朗誦家”由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答?！菊f明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑒賞能力。2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。四、我要寫好字利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；等等五、小小作家?guī)煟赫埻瑢W們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。學生練寫，師巡視指導。【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應(yīng)該引導學生學會應(yīng)用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習慣。板書設(shè)計：02我是什么我會變：云 雨  雹子  冰  霜我的家：池子里  小溪里   江河里  海洋里  稻田里  水杯里 水管里 天上我的活動：睡覺 散步  奔跑  跳舞 唱歌 開大會  飛舞  慢跑我的脾氣：溫和  暴躁教學反思我是什么雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：一、以讀為本，激發(fā)興趣。在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。二、運用多媒體幫助學生理解課文。小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。三、學有所得，感悟提升。學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧?？傊?，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。