2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 錢(qián)學(xué)森教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版

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1、2022年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 錢(qián)學(xué)森教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 一、說(shuō)教材： 1、教材分析： 本文是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。 這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情。 3、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的思想感情

2、。 二、教法、學(xué)法： （一）從預(yù)習(xí)入手 對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意，不是難點(diǎn)。所以，課前，我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，初步感知文章內(nèi)容，并搜集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以提前完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，另一方面課堂上我就以檢查預(yù)習(xí)為主，無(wú)需在這些相關(guān)問(wèn)題上浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間了。 （二）品讀悟情（第二課時(shí)） 這是一篇寫(xiě)人的文章，通過(guò)人物的語(yǔ)言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。識(shí)其人，聽(tīng)其言 觀其行。錢(qián)學(xué)森的兩段話(huà)是全文的關(guān)鍵句。教學(xué)中如果抓住這兩段話(huà)，通過(guò)研讀人物語(yǔ)言讓學(xué)生

3、感悟到錢(qián)學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 因此，在出示這兩段話(huà)后，我重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀思考——他是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的；讀出錢(qián)學(xué)森此時(shí)的心聲，讀出他對(duì)祖國(guó)滿(mǎn)腔的愛(ài)；走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的第一段話(huà)時(shí)：“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所作的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀出錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，想象當(dāng)時(shí)中美生活、待遇、科研條件的差異，讓學(xué)生對(duì)比感知錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)越與回國(guó)后處境艱難，并通過(guò)教師的引讀，從而激起學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩，真切體會(huì)錢(qián)學(xué)森的那顆

4、一心為國(guó)的赤子之心。 在教學(xué)另一句錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的話(huà)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”這句話(huà)的理解，我同樣也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，談體會(huì)，在這里還設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：如果你是那位留學(xué)生，你是否支持錢(qián)學(xué)森的決定，你認(rèn)為他回國(guó)值不值得？這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，旨在鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也尊重了學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答還遠(yuǎn)沒(méi)有我想象中的深刻。 在此基礎(chǔ)上，反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生品讀錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，人物的形象就凸現(xiàn)于眼前。 三、教學(xué)反思。 為了上好這節(jié)課，我雖然做了精心準(zhǔn)備，但教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂的把握還有許多不足。 1、多媒體的運(yùn)用還不夠熟練。 2、板書(shū)的設(shè)計(jì)，雖然預(yù)設(shè)的很完整，但教學(xué)時(shí)沒(méi)有寫(xiě)完整。 3、由于心理素質(zhì)差，影響了課堂教學(xué)語(yǔ)言的組織和發(fā)揮。