2021-2022年四年級科學下冊 燃燒和滅火 3教案 首師大版

2021-2022年四年級科學下冊 燃燒和滅火 3教案 首師大版教學目的：1使學生知道燃燒所需要的三個條件；了解滅火的一些常用方法。2培養(yǎng)學生的分析綜合能力、推理能力和應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做出假設性解釋的能力。3具有安全用火的意識和行為。教學重點：使學生知道燃燒所需要的三個條件；了解滅火的一些常用方法教學難點：知道燃燒所需要的三個條件教學用具：酒精燈    鐵片   試管夾   滅火用具  火柴    蠟燭    教學過程：一、導入新課        復習：談話：前兩節(jié)課里，我們反復談到燃燒。燃燒是一種常見的現(xiàn)象，燃燒使怎么回事呢？這節(jié)課我們就研究燃燒和滅火的問題。（板書課題）     空氣、氧氣、二氧化碳各有什么性質(zhì)？（學生思考 發(fā)言回答）        評價：你們的記憶真好（你們的小腦袋瓜真好使）二、新課教學        提問：你見過哪些燃燒的現(xiàn)象？談話：根據(jù)你日常生活經(jīng)驗，你認為哪些物體容易燃燒？哪些物體不容易燃燒？教師板書  講解：容易燃燒的物體叫做易燃物談話：當發(fā)現(xiàn)燃燒現(xiàn)象時，需要哪些條件？根據(jù)你們的猜想，將P10推測填寫        學生思考 討論 交流學生思考 討論  交流    填寫P9記錄   學生復述 學生討論，選擇推測答案，匯報結果                 評價：有些同學在生活中很注意觀察和思考復述得很棒，誰還行？        談話：取一根火柴，不用點燃，也不摩擦，把它放在鐵盤上，它能不能馬上燃燒，為什么？你有什么方法讓火柴燃燒嗎？小結：燃燒需要：易燃物、一定溫度、空氣談話：我們要研究燃燒的條件，是為了更好的掌握燃燒的規(guī)律。因為燃燒與人有密切的關系。談話：引起火災的原因很多，其中很多由于麻痹和不慎引起的，還有小朋友玩火引起的，那我們應該怎樣預防呢？遇到火災使應該怎么辦？        學生分析討論 設計實驗實驗操作：取一根火柴，把它放在鐵盤上，用酒精燈加熱，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象發(fā)生？記錄實驗現(xiàn)象和結果匯報實驗情況  并且進行小結學生討論：燃燒對我們有什么好處？            燃燒給我們帶來哪些災害？    交流      出示圖片學生觀察體會學生討論交流   表演 模擬逃生        評價：他的想法行不行？還有更好的方法嗎？有些同學的自我保護意識很強，有的同學自護知識很豐富三、鞏固教學        思考：什么是易燃物？燃燒的條件是什么？遇到火災應該怎么辦？        學生   回答 鞏固        板書：                          4.燃燒和滅火                                 易燃物：容易燃燒的物體          燃燒                   一定溫度                                 空氣      三個條件缺少           滅火附送：2021-2022年四年級科學下冊 燃燒的秘密1教學反思 冀教版燃燒的秘密一課是讓學生知道燃燒的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并是一個不可逆的現(xiàn)象。在生活、生產(chǎn)中應用得最多的是燃燒過程中伴隨的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象，學生所學的知識應與生活中的運用相聯(lián)系，讓學生明白燃燒在生活、生產(chǎn)中的作用和人們對燃燒的利用。因此，這節(jié)課的教學目標定位應該主要放在燃燒現(xiàn)象和對燃燒想象的研究上。物體燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)，燃燒的過程是不可逆的，是對學生的燃燒的升華，是學生的知識和能力的升華。讓學生在學中找到事物的變化規(guī)律，從而更好的去認識事物、了解事物。雖說燃燒過程中的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象對生活、生產(chǎn)的作用很大，可要把這個作為研究的重點，好像又沒多大的必要，因為學生對燃燒過程出現(xiàn)的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象并不陌生?？蓪ξ矬w燃燒后的殘遺物、灰燼的認識卻不一樣，他們不會把那些殘遺物、灰燼與新物質(zhì)聯(lián)系起來。因此，“物體燃燒會生成新物質(zhì)”就應作為認識燃燒現(xiàn)象中的重點與難點來展開教學。不同材料燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)也不相同，我覺得我們不要求學生了解新物質(zhì)的成分，只需要學生了解物體燃燒后會生成一些與原來物質(zhì)不一樣的新物質(zhì)就行了，所以根本不用學生明白產(chǎn)生的新物質(zhì)有多復雜。另外，“燃燒過程是不可逆的”這一知識點，是在前幾課對物質(zhì)變化的認識基礎上形成的，不是這節(jié)課才突然出現(xiàn)的知識點，學生對這一個知識點的學習應該沒有多大困難.