2021-2022年四年級科學下冊 認識土壤第二課時教案 鄂教版

2021-2022年四年級科學下冊 認識土壤第二課時教案 鄂教版教學內(nèi)容：實驗探究教學過程：一、提出問題：問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關(guān)土壤的問題。問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。二、探究問題：土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？三、作出預(yù)測問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？學生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。四、室外觀察、采集土壤。問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。五、室內(nèi)探究。思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。學生：填寫活動報告單學生開展探究活動。匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？                         2教學內(nèi)容：實驗總結(jié)教學過程：一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。實驗方法   觀察到的現(xiàn)象    捏土壤            手是濕的   把土壤放入水中          有氣泡冒出（空氣）攪拌水中的土壤            土壤分幾層，上層黏土，下層砂燒土壤           有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。二、拓展延伸1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？目的：（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。（2）引導(dǎo)學生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。三、課后練習1、土壤的成分有      、        、       、        、        等。2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？  附送：2021-2022年四年級科學下冊 認識巖石1教學反思 青島版成功之處：1創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。同時還為每一組學生準備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張報紙（鋪在實驗桌上，把巖石擺在上面避免把實驗桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學具準備充分，有利于學生觀察探究。2不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學生做到觀察有序。在第一班上認識巖石時，由于我沒有強調(diào)觀察要有順序，所以學生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。大部分學生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。第二個班上認識巖石時，在學生說完觀察方法后補充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上認識巖石時，不僅節(jié)省了觀察時間而且匯報觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準確。3把握時機適時引導(dǎo)，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學生說“正好看看里面是什么樣子的。”學生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學生對比觀察，學生通過對比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質(zhì)地細密有的顏色單一有的上面有花紋。不足之處：1我沒有適時給學生補充觀察材料，造成學生給巖石分類時種類較少，學生只想到按大小、顏色、形狀、光滑粗糙、輕重、透明不透明分類，沒有學生想到按有的巖石是一層一層的，有的巖石沒有層來給巖石分類。學生由于身處城市搜集來的巖石多為沙子堆中找來的鵝卵石或從小區(qū)地上撿來的煤和石灰石。這就要求教師在巡視時及時把教師準備的有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學生，補充學生的觀察材料開闊學生的視野。這時若給學生一些頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖、有棱角、表面沒有磨擦過的巖石讓學生觀察，相信學生的分類會更多一些。2另外在學生觀察巖石時，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)加強，必要的引導(dǎo)不能省掉，適時引導(dǎo)才能提高學生的觀察力。比如當學生把巖石放在水里觀察之前，應(yīng)引導(dǎo)學生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應(yīng)使學生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學生聞巖石氣味時，教師應(yīng)多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。3學生交流觀察記錄時語言表達能力還有待提高。今后應(yīng)讓每個學生都有一個筆記本，記錄每節(jié)課學習探究科學的收獲，以此來規(guī)范語言提高學生的表達能力。