2021-2022年五年級語文下冊 修鞋姑娘3教案 北師大版

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1、2021-2022年五年級語文下冊 修鞋姑娘3教案 北師大版 【教材分析】 本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。 【教學目標】 有感情朗讀課文。學會本課生字新詞。理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學習作者的寫作方法。 【教學重點】 通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。 【教學難點】 從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。 【教學構想】 先讓學生談一談自己對修鞋的了解，然后通過自讀，，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，接著再有感情地朗讀課文，指導學生注意人物的態(tài)度

2、變化。最后，引導學生聯(lián)系現實生活來談。 【教學準備】 多媒體 【教學時數】 2課時 【教學過程】 第一課時 【第一課時教學內容】 通過自瀆、精讀，把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。 【第一課時教學過程】 一、導入課題 教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象。 引出問題“誰修鞋？”

3、，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較。 二、初讀課文，整體感知 1．朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？ 2．學生匯報。 三、重點感悟，滲透學法 1．快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。 2．指名朗讀劃出來的句子。 （1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑W生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。 （2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁

4、扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。 （3）句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。 引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。 3．教師根據學生的回答，隨機板書。 四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。 創(chuàng)設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學

5、生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。 五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分 1．小組合作，練習分角色朗讀。 2．學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。 六、深化感情，聯(lián)系生活 1．小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。 2．指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。 （1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？ （2）夜深人靜之時，作者苦苦

6、尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？ （3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？ 3．教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？ 4．實際上，這是作者發(fā)自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？ 【作業(yè)設計】 想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 【板書設計】 “我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證 修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良 第二課時 【第二課時教學內容】 進一步理解課文內容

7、，領悟本文的寫作手法，進一步體會人物的思想品質。 【第二課時教學過程】 一、復習 （1）指名有感情地朗讀課文。 （2）說說你所了解的修鞋姑娘的好品質。 （3）復述課文的主要內容。 二、領悟本文的寫作特點 1．默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？ 2．學生自讀自悟，獨立思考。 3．匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。） 4．有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。 5．談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。 三、練習 1．組詞

8、： 綻（?? ）錐（?? ）拽（?? ）監(jiān)（?? ）介（?? ） 定（?? ）椎（?? ）曳（?? ）尷（?? ）尬（?? ） 2．寫出近義詞 慚愧（?? ）困窘（?? ） 尷尬（?? ）信任（?? ） 四、小練筆 1．指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 師生評價： A．想象是否合理。 B．人物品質保持不變。 C．敘述具體、有條理。 D．語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理。 2．學生動筆修改自己的作品，教師巡視指導。 【作業(yè)設計】 預習下一篇課文。 【總結】現實篇：誠信就在我們身

9、邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴…… 附送： 2021-2022年五年級語文下冊 修鞋姑娘教案 教科版 知識目標 理解并體會課文關于修鞋姑娘語言惟妙惟肖的描寫語句 能力目標 學習作者抓住事物特點進行仔細觀察和描寫的方法； 情感目標 體會人與人之間誠實信任。 教學重點：理解并體會課文關于修鞋姑娘語言惟妙惟肖的描寫語句 教學難點：學習作者抓住人物的語言進行仔細觀察和描寫的方法； 教學過程： 一、索圖，拓寬學習領域 　　　有感情的朗讀課文。 二、讀圖，互動探究

10、 　　　教學中根據學生對課文朗讀和觀察以及查索所得，請學生在讀課文的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學生聯(lián)系課文，重點找出修鞋姑娘動作語言。相對應的語句。 　　　 　　　教師在這里可以提出“課文寫了人物的語言?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導學生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。 三、述圖，多讀感悟 　　　圍繞課文第二自然段這個重點段，指導學生多讀，體會作者是怎樣抓住修鞋姑娘語言特點的來寫的。 　　 1默讀，畫出描寫餃子特點的語句，圈出不理解的詞語并質疑； 　　 2引讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語言知識； 　　 3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學生誦讀。 　　 4指導背誦，指導學生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類，在加強有層次的理解和記憶中進行背誦。 四、寫圖，想像拓展 　　　啟發(fā)學生展開想像，我與修鞋姑娘的談話處處體會姑娘的什么品質？ 板 書 設 計 誠實 修鞋姑娘 信任 教 后 記