2022年三年級科學下冊 水能溶解一些物質(zhì)教案1 首師大版

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1、2022年三年級科學下冊 水能溶解一些物質(zhì)教案1 首師大版 一、教學目標 [科學概念] 一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。 不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。 [過程與方法] 觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。 使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 [情感、態(tài)度、價值觀] 體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。 二、教學準備 為小組準備：3個盛有水的燒杯，食鹽、面粉、沙各一小袋、攪拌棒、濾紙 教師準備：1套過濾裝置，2張濾紙，1個玻璃杯，PPT 三、教學過程 教學導入： 客人來了，要倒水給客

2、人喝，但白開水淡而無味，就加點白糖。接著，摸著杯子燙，拿來筷子攪拌下，發(fā)現(xiàn)糖不見了。引出課題：水能溶解一些物質(zhì)（板書） 探究活動： 一、小組討論，設(shè)計實驗 1． 教師給學生提供食鹽、沙、面粉三種實驗物品，提出問題：食鹽、沙、面粉能溶解在水中嗎？如何來驗證？ 2． 小組討論：（1）你們的預測，填寫在記錄單上 （2）如何設(shè)計實驗來驗證你們的觀點 （3）你們的實驗還需哪些實驗材料 3． 小組匯報，教師進行歸納整合，并接著幻燈片出示實驗步驟： （1）放入 觀察 記錄 （2）攪拌 觀察 記錄

3、 （3）靜置 觀察 記錄 （4）整理 注意事項：（1）嚴格按照上述實驗步驟完成。 （2）輕 （輕言輕語，輕拿輕放） 4． 分布匯報實驗結(jié)果（食鹽、沙的溶解情況，食鹽溶解、沙不溶解） 二、溶解的特征 1．讓學生描述食鹽溶解的過程：慢慢變小，直至消失。。。 2．對比：食鹽和沙溶液靜置后的現(xiàn)象會如何？沙溶液顏色會由黃色、渾濁變成無色、澄清。引出可以用沉淀（板書）的方法來判斷物質(zhì)是否溶解在水中：不溶解的物質(zhì)放入水中后，過一段時間，會與水分層。 3．對比食鹽與沙，你認為溶解應該是怎樣的一種現(xiàn)象，或者說有什么特征？ 教師歸納：（1）放入水中看不見

4、顆粒 （2）沒有沉淀（板書） 三、對比“食鹽和面粉”、“沙和面粉” 1．讓學生觀察，食鹽與面粉、沙與面粉在水中的現(xiàn)象的異同點。 2．食鹽與面粉:顆粒在水中都變小，而且面粉顆粒大部分也有消失的現(xiàn)象。好像溶解在水中了。 3．沙與面粉：都出現(xiàn)了沉淀。又好像不能溶解在水中。 4．提問：那么面粉到底在水中溶解了嗎？我們可以用什么方法來判斷？（可提示：剛學過的一種方法，即沉淀法） 5．但沉淀法所需時間太長，我們還可以采用另外一種方法。（拿出過濾裝置） 四、過濾“食鹽”、“沙”“面粉”溶液 1．出示過濾裝置，并在幻燈片上出示裝置圖片，講解儀器名稱。 2．提問：過濾

5、時需注意什么？ 3．播放視頻釋疑，并讓學生懂得如何操作。（一貼二低三靠，板書） 4． 出示事先準備的已過濾過的濾紙投影給學生看。 五、歸納總結(jié) 1． 提問：濾紙上留下了什么？面粉溶解在水中了嗎？ 2． 小組匯報實驗現(xiàn)象：食鹽沒有留在濾紙上；而沙和面粉都留在了濾紙上。說明面粉跟沙一樣，都不能溶解在水中。 3． 得出結(jié)論：沙、面粉這類不溶解的物質(zhì)能被過濾出來，而食鹽這類能溶解在水中的物質(zhì)過濾不能分離（板書）。所以我們還可以用過濾（板書）的方法來判斷物質(zhì)是否溶解在水中。 六、課外鞏固 1．回顧課堂，進行小結(jié)。 2．運用今天學的兩種方法，判斷洗衣粉

6、能溶解在水中嗎？ 板書： 水能溶解一些物質(zhì) 溶解：1.在水中看不見顆粒 沉淀 分布均勻 過濾：一貼 2.沒有沉淀 二低 過濾不能分離 三靠 食鹽、沙、面粉溶解實驗記錄單 第 小組

7、 剛放入時 攪拌后 靜置一會兒 預 測 實驗后 預 測 實驗后 預 測 實驗后 食鹽 沙 面粉 附送： 2022年三年級科學下冊 沉與浮教案 大象版 教學目標： 1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。 2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學態(tài)度。 教材分析： 本課包括“水中

8、的物體”、“感知浮力”、“誰主沉浮”、和“拓展活動”四部分內(nèi)容。其中對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)是本節(jié)課的重難點。 學生分析： 學生已有的知識、經(jīng)驗：1、學生對物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認識。2、學生已具有一定的實驗操作能力。 材料準備： 老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。 學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。 教學過程： （教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。） 一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）

9、 [2分鐘] 師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀? 二、猜想實驗，引出課題 ? ? ? ? ? ? [8分鐘] 師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？ 師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么 師：讓我們動手也試一試吧！ 學生實驗，老師巡視指導。 師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？ 學生匯報。 師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。 學生

10、猜測。 這個問題曾經(jīng)吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章） 三、感知浮力。 [1０分鐘] 師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。 學生親身體驗。 師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？ 學生猜想。（不止一種） 師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？ 學生設(shè)計實驗。 動手實驗。 匯報交流。

11、 師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。 四、誰主沉浮 ［10分鐘］ 師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？ 動手動腦，大膽猜想和實驗。 師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學生匯報交流。 師：you are very clever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。 游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 五、拓展活動　　　　　　　　　　　　[３分鐘］ 在生活中人們是怎樣利用浮力的。 六、課堂小結(jié) ?[2分鐘] 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念?。ń處熃o上臺同學拍照） 其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。