2022二年級英語上冊 Unit 1 My Family（第1課時）教學設計 新人教版

《2022二年級英語上冊 Unit 1 My Family（第1課時）教學設計 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022二年級英語上冊 Unit 1 My Family（第1課時）教學設計 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022二年級英語上冊 Unit 1 My Family（第1課時 ）教學設計 新人教版 【內容來源】人民教育出版社（一起點）二年級上冊Unit1 My Family 【課 時】第1課時 一、教學目標 1. 能夠聽懂、會說表示家庭成員的六個詞匯：father, mother, brother, sister, grandfather和grandmother。 2. 能夠借助圖片用已經學過的句子This is my ... 介紹家庭成員。 3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。 二、教學建議 A. Look, listen and chant. 1. 導入 教師引導學生

2、觀察A項情境圖，引出本單元主題family。然后引導學生指認主線人物Joy，并嘗試猜猜其他家庭成員分別是誰。 2. 呈現(xiàn)新的學習內容 (1) 播放A項歌謠，讓學生整體感知新語言。 (2) 再次播放歌謠，聚焦感知本課新詞：教師跟隨錄音依次指出相應的人物圖片，或引導學生跟教師一起指出相應人物圖片，幫助學生理解和關注本課的關鍵詞匯，初步建立詞匯音、義之間的聯(lián)系。 Tip:此處歌謠只作為呈現(xiàn)語言的一種手段，不要求學生馬上輸出，只讓學生借助情境整體感知一下新的語言即可。 3. 詞匯學習和操練 (1) 引導學生聽新詞匯的錄音，第一遍只聽不讀，第二遍跟讀。 (2) 教師出示單詞卡片講解單詞含義

3、，并帶領全班學生認讀，再請學生分別讀。 Tips: 1. 教師帶讀時，要引導學生注意字母的發(fā)音規(guī)律。 2. 正音的難點是th的發(fā)音，舌頭要放在上下齒之間。 3. 還可讓學生觀察六個詞的共同特點，如：5個都以ther結尾，體會其中father與grandfather, mother與grandmother的區(qū)別及聯(lián)系。 (3) 聽詞舉卡片：教師說單詞，讓學生舉起相應的單詞卡片并跟讀，進一步鞏固單詞音、形、義之間的聯(lián)系。 (4) 游戲：Who’s missing? 教師在黑板上呈現(xiàn)本課的單詞卡片，讓學生逐一說出單詞。接著，請學生閉上眼睛，將其中的一張卡片拿走，然后請學生睜開眼睛，說說少

4、了哪張。 B. Role-play and say. 1. 引導學生聽B項錄音并認真觀察活動場景圖片，理解角色扮演活動的操作方法。 2. 教師邀請部分能力較強的學生模仿B項進行角色扮演。 3. 小組活動：讓學生四人一組，一人扮演，其他三人聽；每人輪流扮演。教師要引導學生認真傾聽同伴發(fā)言。 C. Listen and chant again. 1. 聽歌謠，舉卡片說唱：讓學生一邊聽歌謠的錄音，一邊依次舉起聽到的單詞所對應的小卡片，并跟錄音大聲說唱歌謠。 Tips: 1. 如果學生跟不上，可以第一遍邊聽邊按順序擺卡片，第二遍邊聽邊舉。 2. 根據學生的學習情況可適當調整此環(huán)節(jié)，如

5、果學生對歌謠掌握得較好，可以嘗試讓學生不跟隨錄音，直接舉卡片齊說歌謠。 2. 結對活動：按上一活動的形式，兩人輪流依次舉起卡片并說唱歌謠，一人唱一人聽。唱完后互換角色再唱。教師要引導學生認真傾聽同伴說唱。 三、備選活動 【板書設計】 Unit1 【教學反思】 附送： 2022二年級英語上冊 Unit 1 My Family（第2課時 ）教學設計 新人教版 【內容來源】人民教育出版社（一起點）二年級上冊Unit1 My Family 【課 時】第2課時 一、教學目標 能夠聽懂、會說有關詢問和回答人物身份的功能句：Who’s he/she? He/Sh

6、e is ... 二、教學建議 A. Look, listen and repeat. 1. 熱身活動 (1) 讓學生聽Lesson 1，A項歌謠并跟錄音說唱。 (2) 教師出示單詞卡片，或用簡筆畫畫人物圖，讓學生說出相應單詞。 (3) 教師說單詞，讓學生舉相應卡片。 2. 呈現(xiàn)新的學習內容 (1) 引導學生觀察單元主情境圖，了解本課功能句在生活中的使用語境，體會語言的意義。 T: Our friends are showing their family photos. Let’s take a look. Who can you see? S: ... T: What

7、 are they talking about? S: ... (family) Tip:此處提問只是為了培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生關注對話情境，學生回答可以不用英文。 (2) 教師繼續(xù)提問：Who can you see in the photos? 并引導學生回答。 3. 語言學習 引導學生從主情境圖聚焦到本課A項圖片： (1) 聽錄音，看圖理解對話。 (2) 再聽錄音，指認人物對話。 (3) 第三次聽錄音，跟讀對話。注意引導學生模仿對話的語音和語調。 Tip:要引導學生關注人稱因性別不同產生的變化，即he與she的區(qū)別。 4. 語言操練 (1) 師生示范：師生分

8、別扮演Yaoyao和Andy，表演A項對話。 (2) 生生示范：邀請幾組語言水平較好的學生示范表演對話。 Tip:扮演時教師一定要將Yaoyao和Andy家庭合影的掛圖貼在黑板上作為學生進行交際的背景，雖是機械操練，也要注意在語境中進行。 (3) 讓學生在座位上結對表演對話。 (4) 隨機邀請幾組學生上講臺表演對話。 B. Show and say. 1. 引導學生聽錄音并觀察圖畫，了解活動如何進行。 2. 師生示范 教師手持自己的家庭合影，請幾個學生分別指照片中的人物提問Who’s he/she? 教師回答He/She is my ... 3. 小組活動 引導學生四人一組，仿照以上示范就家庭合影互相問答，每人輪流接受提問。 4. 全班展示 可以隨機選一個學生，讓其將照片放在實物投影下展示，其他學生舉手提問，該生進行回答。 三、備選活動 1. 跟錄音說唱課本第54頁Unit 1的補充歌曲。 2. 擊鼓傳花：在對話操練環(huán)節(jié)，誰拿到“花”，誰就拿著自己的家庭合影，回答老師或同學對其家庭成員的提問。 【板書設計】 Unit1 【教學反思】