2022年(春)五年級音樂下冊 第3課《吹起羌笛跳鍋莊》教案 湘藝版

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1、2022年(春)五年級音樂下冊 第3課《吹起羌笛跳鍋莊》教案 湘藝版 教學目標 知識目標：學會歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》。 能力目標：加深學生對少數(shù)民族善良、樸實、豪放、能歌善舞的特點的認識。 情感目標：在音樂活動中能大膽投入、熱情表現(xiàn)。 教學重難點 教學重點：學會歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》 教學難點：在音樂活動中能大膽投入、熱情表現(xiàn)。 教學準備 課件??三角鐵??碰鈴 教學過程 第一課時 一、導入 1、教師播放歌曲《愛我中華》，學生伴著音樂走進教室。 2、同學們，你們熟悉這首歌曲嗎？正像這首歌曲中所說的五十六個民族就像五十六朵花一樣盛開在我們祖國的大家庭中，你們知道我國有

2、哪些少數(shù)民族嗎？當然我國的少數(shù)民族很多，今天老師帶領大家去的是羌族。 3、走進羌族（出示課件）。 4、聽賞歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》。 二、新授： 1、歌曲中介紹了羌族的樂器和舞蹈，大家聽出來了嗎？ 2、介紹羌笛，欣賞鍋莊舞。（出示課件） 3、今天我們就來學習這首好聽的羌族民歌《吹起羌笛跳鍋莊》。復聽歌曲，請學生談感受。（歌曲歡快活潑） 4、歌曲為什么會歡快活潑呢？讓我們一起來拍一拍這些十六分音符節(jié)奏，它在歌曲中起什么作用呢？（板書：十六分音符節(jié)奏使歌曲歡快活潑） 5、生聽琴感受5.6.7.8.小節(jié)與13.14.15.16小節(jié)旋律完全重復的特點。 第二課時?? 一、教唱歌曲

3、1、教師分別演唱1.2.3.4小節(jié)與9.10.11.12小節(jié)的旋律，讓學生聆聽節(jié)奏旋律大部分重復，略有不同的特點。（板書：運用變化重復的作曲手法，使歌曲更歡快活潑。） 2、師分句教唱歌曲第一段歌詞。 3、隨琴哼唱第二段歌詞。（學生在學唱的過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。） 4、學生分組演唱歌曲，大家評價哪組唱的好，并處理歌曲。 5、同學們老師想給大家出點難題，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？老師出示一條節(jié)奏 1、X -︱X -︱ 2、X? ?X ︱X??X︱，你們邊打節(jié)奏邊唱歌，能做到嗎？ 6、學生隨錄音，邊唱歌，邊打節(jié)奏。 三、小結(jié)： 能歌善舞的少數(shù)民族，創(chuàng)造了獨具魅力的少數(shù)民族音樂。它

4、以其豐富的內(nèi)涵、多彩的表現(xiàn)形式，震撼著我們中國人，震撼著整個世界。愿已經(jīng)愛上少數(shù)民族音樂的每位同學能盡情徜徉在這音樂長廊里，以享受更多的“美味佳肴”！ 四、布置作業(yè)： 預習“瑤族”的民俗風情 附送： 2022年(春)五年級音樂下冊 第3課《瑤族舞曲》教案1 湘藝版 一、教學內(nèi)容分析： 樂曲《瑤族舞曲》生動地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面。全曲為復三部曲式，在簡短的引子后，進入呈示部，第一主題優(yōu)美抒情，來自瑤族民歌《瑤族長鼓歌舞》，描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài)，第二主題是由第一主題派生出來的，速度加快，節(jié)奏變密，音樂情緒起了變化，更加熱烈歡快，甚至有些粗獷，表現(xiàn)了小伙子們奔放的

5、舞姿。展開部出現(xiàn)了三拍子的優(yōu)美旋律，表現(xiàn)了青年們真摯的愛情和對幸福生活的向往。再現(xiàn)部再現(xiàn)了第一、第二主題，人們又紛紛加入群舞的行列，歡跳、旋轉(zhuǎn)、歌唱，氣氛越來越熱烈，感情越來越奔放，樂曲在強烈的合奏中推向高潮后結(jié)束。 二、知識與技能： 1、了解我國瑤族的風土人情，感受瑤族音樂特色。 2、 引導學生結(jié)合音樂要素聽賞音樂，引導學生想象音樂描繪的內(nèi)容和場景，進一步培養(yǎng)音樂感受和欣賞能力。 三、過程與方法： 培養(yǎng)學生初步分析、探究學習的能力，通過對作品的欣賞和分析，了解樂曲所呈現(xiàn)的內(nèi)容，并感受音樂旋律與意境。 四、情感態(tài)度與價值觀： 通過欣賞，能夠聽辨樂曲中的音樂主題，并能辨認其主奏樂

6、器，感受體驗不同部分的不同音樂情緒，調(diào)動學生想象力，提高學生的審美能力和綜合修養(yǎng)。 五、教學重點： 了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，體驗樂曲所表達的情感和意境，并調(diào)動學生的想象力，提高學生的音樂鑒賞能力。 六、教學難點： 音樂旋律中變化的力度、速度、節(jié)奏與塑造音樂形象的關系。 七、教學過程： （一）、觀看視頻《瑤族長鼓舞》引入新課 1、播放《瑤族長鼓舞》 2、伴隨音樂和舞蹈簡介瑤族及其音樂 (瑤族有著悠久的歷史和燦爛民族文化，能歌善舞、勤勞勇敢的瑤族共有260多萬人，瑤族人民世代生息在祖國南方的廣西、湖南、云南、廣東、江西、海南等省區(qū)的山區(qū)，是中國南方一個比較典型的山地民族。長鼓舞是

7、瑤族民間歌舞的典型代表，多在瑤族的傳統(tǒng)節(jié)日、慶祝豐收、喬遷或是婚禮喜慶的日子表演?，幾彘L鼓舞的歷史悠久，在瑤族傳統(tǒng)的祭盤王儀典中和在一些驅(qū)鬼逐邪、治病占卜的巫術活動中常跳此舞。現(xiàn)在瑤族長鼓舞已經(jīng)成為群眾性文娛活動.) （二）、《瑤族舞曲》簡介 作曲家劉鐵山， 1951 年他到西南少數(shù)民族地區(qū)訪問并采風，觀看了瑤族長鼓舞的精彩場面，于是產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感，寫成 了一首膾炙人口的合唱曲—— 《瑤族長鼓舞曲》 。1955 年前后，由作曲家茅沅改編成管玹樂曲《瑤族舞曲》。 （三）、欣賞曲《瑤族舞曲》 （A）、整體欣賞作品 1、 提出問題： （1）、樂曲共分為幾個部分？ （2）、這首樂

8、曲有沒有重復的部分？ 2、播放錄音《瑤族舞曲》 3、復三部曲式簡介 （B）、分段欣賞音樂 1、領唱四個主題的主旋律 2、欣賞作品a主題 提出問題并出示表格（a主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點與所表達的場景？） 節(jié)拍 速度 樂器 特點 a b c d 3、欣賞作品b主題 提出問題（b主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點與所表達的場景？） 4、欣賞作品c主題 提出問題（c主題所采用的節(jié)拍、

9、速度、主奏樂器以及旋律特點與所表達的場景？） 5、欣賞作品d主題 提出問題（d主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點與所表達的場景？） （四）、拓展延伸 播放《瑤族舞曲》演奏錄像（由維也納國家民族歌劇院交響樂團演奏——彭家鵬指揮） 1、引導學生根據(jù)作品情感邊欣賞音樂邊指揮 2、思考作品的再現(xiàn)部分和第一部分相比較有什么特點？ （五）、小結(jié) 同學們，我們的祖國富饒遼闊，是個多民族聚居的國家，每個民族都有自己獨特的音樂風格和樂器，他們通過這些音樂來表達自己的生活、 文化及豐富多彩的民俗。 希望同學們能喜歡我國的少數(shù)民族音樂！并樂于去了解我國的民族音樂文化！ 《瑤族舞曲》教學

10、設計 楚州區(qū)車橋中學 陳金龍 杜娟 （一）教學內(nèi)容 普通高中課程標準實驗教科書（湖南文藝出版社） 音樂鑒賞下冊 第四單元 第三部分 欣賞曲目《瑤族舞曲》 （二）教學理念 傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學,教師習慣滿堂灌的教學方式,缺乏學生的參與、師生間的合作交流和對學生的激勵性評價。現(xiàn)代教育思想、建構(gòu)主義等學習理論強調(diào)以學生為中心，教師是學生知識建構(gòu)的幫助促進者。新課程標準提倡以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，弘揚民族音樂的基本理念。在新教學理念指導下，本課嘗試通過信息技術與音樂教學的整合，以音樂為情感交流的紐帶,師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂

11、美，體現(xiàn)“以生為本”的教育價值觀與發(fā)展性過程體驗的課程觀。 （三）教學目標 1、情感態(tài)度與價值觀 ①培養(yǎng)音樂興趣,培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，以充滿藝術性的教學讓學生獲得積極、愉悅的情感體驗，促進學生個性自由和諧地發(fā)展。 ②培養(yǎng)學生樂于合作，肯定和欣賞他人的良好品格。 2、過程與方法 ①引導學生在聽、長、思、議、記、看、動等活動中，發(fā)展藝術形象思維能力。 ②運用信息技術分小組搜集整理學習資源，提高學生學習能力，培養(yǎng)協(xié)作探索的良好學習習慣。 3、知識與技能 ①使學生掌握作品的音樂表現(xiàn)手法，了解瑤族風土人情及音樂特點。 ②通過課前、課堂、課后時間活動，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞

12、力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 （四）教學分析 瑤族是我國古老的山地土著名組，以廣西、湖南、廣東分布最多，有著悠久而獨特的民族文化和古樸淳厚的民族風俗。這首由作曲家彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅的同名管弦樂曲改變的民樂合奏曲，以瑤族民間歌曲為素材，生動地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面。這是中國第一個以少數(shù)民族為題材的管弦音樂作品。也是中國第一次在維也納金色大廳舉辦的“虎年春節(jié)中國民族音樂會”代表曲目。內(nèi)容的選材，符合高中學生的年齡特點，是對小學、初中階段所學民族音樂知識的補充與銜接。 （五）教學重點與難點 ①通過欣賞，在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)基礎上了解瑤族音樂風格特點。 ②在欣賞過程中讓學生去聽課、分析，常

13、識運用各種藝術表現(xiàn)形式表達自己對音樂的獨立感受與見解。 （六）教學過程設計與分析 階段 教的活動 學的活動 設計意圖 及多媒體應用分析 創(chuàng)設情境 激發(fā)引題 課件演示：課前播放“瑤族舞曲”演奏片斷。 創(chuàng)設情境 激發(fā)引題 課前播放在維也納金色大廳舉辦的“虎年春節(jié)中國民族音樂會”《瑤族舞曲》演奏片斷（由中國中央民族樂團演出）。 1、 提問：樂隊在什么地方演出？出現(xiàn)了哪些樂器？ 2、 引入課題：今天，我們將隨著《瑤族舞曲》走進瑤寨，去充分感受瑤鄉(xiāng)風情。 課件演示：展示具有一定民族特色的課件主頁面。 學生誰著頗具民族特色的音樂展開音樂想象的

14、翅膀。 學生回答。 吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，做好課前心理準備，為課堂中所涉及的設問打下伏筆。 通過教師的設問與導入使學生明確本課目標，思路進入特定的思維空間，做好欣賞與學習準備。 注重突出頁面的民族特色，運用建構(gòu)主義學習理論，創(chuàng)設教學情境。 階段 教的活動 學的活動 設計意圖 及多媒體應用分析 整合資源 互動交流 整合資源 互動交流 1、 瑤族民俗：“盤王節(jié)”。 2、 瑤族舞蹈。 3、 教師演唱以《瑤族舞曲》填詞的歌曲《瑤山樂》。 課件演示： ① 展示各小組學習任務頁面。 ②各小組分別在電腦上展示課前搜集整理并制作的小作品。 課前

15、各小組按照教師要求，利用信息技術搜集整理相關資料，課堂上資源共享。 培養(yǎng)信息搜集與處理能力，提高信息素養(yǎng)，結(jié)合社會科學及自然科學知識，加深對音樂作品的理解，培養(yǎng)學生學科綜合知識，開拓創(chuàng)新精神。 通過課前資源的展示讓學生享受成功，感受與人分享成果的喜悅。 過程體驗 階段 過程體驗 探索實踐 1、 欣賞樂曲，分小組思考以下問題： ① 樂曲描繪的歌舞場面能從樂曲的哪些特點中得到這樣的感知？（節(jié)奏感強、旋律歡快……） ② 全曲可分為幾部分？結(jié)構(gòu)是怎樣的？（工跟三部分。結(jié)構(gòu)A+B+A’三大部分） ③ 全曲各部分主題音樂的力度、速度、情緒

16、有何不同？分別表現(xiàn)出什么樣的意境？ 總結(jié)：全曲描繪了瑤寨人在節(jié)日的夜晚，圍坐在篝火旁，載歌載舞的熱烈場景。 教的活動 各小組帶著問題欣賞音樂，之后進行討論，并派小組發(fā)言人回答問題。 學的活動 教師積極引導學生對音樂進行體驗與探究，分析音樂情緒及風格特點，加深對音樂作品的理解，交流對音樂的感知與見解，從而建立起平等、民主、和諧的師生關系。 設計意圖 及多媒體應用分析 探索實踐 2、 分小組回答相關問題，之后教師小結(jié)。 3、 學生豎笛吹奏主題音樂。 4、 欣賞舞蹈片斷《瑤鄉(xiāng)情》。 課件展示：

17、① 展示設問頁面。 ② 播放《瑤族舞曲》音頻文件。 ③ 展示教師小結(jié)頁面。 學生在教師知道下吹奏主題音樂，感受音樂意境美。 學生欣賞舞蹈片斷。 創(chuàng)造條件讓學生動腦動手，有身隊性地運用多媒體輔助教學，增強學生感性認識，調(diào)動學生的形象思維，家強視覺感受。 績效檢測 建構(gòu)創(chuàng)新 績效檢測 建構(gòu)創(chuàng)新 以《瑤族舞曲》為主線，分配學習任務進行創(chuàng)新活動： ④ 運用電腦制作“瑤鄉(xiāng)風情畫“。 ⑤ 樂器組吹奏樂曲主題音樂。 ⑥ 唱歌組演唱《瑤鄉(xiāng)樂》。 ⑦ 肢體語言組表現(xiàn)以下場景：篝火、竹樓、假山、樹木、河流。 ⑧ 舞蹈組創(chuàng)編瑤族舞蹈簡單動作。 課件演示：

18、 ① 播放《瑤族舞曲》背景音樂。 ② 展示學生電腦作品。 學生根據(jù)任務分小組進行創(chuàng)新活動，教師進行指導。 學生進行表演及互評。 通過自由地表現(xiàn)與創(chuàng)造，既發(fā)展了學生的個性，增強了集體合作意識，又培養(yǎng)了學生開朗的性格及與人友好相處、默契配合的能力。 充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，構(gòu)建教與學互動平臺，使學生的主動性、積極性和 創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，并提高審美情操。 階段 拓展延伸 內(nèi)化升華 1、 教師小結(jié)。 教的活動 學的活動 學生在不同方式的音樂體驗中從感性預約的層面上升到理性的情 設計意圖 及多媒體應用分析 拓展延伸 內(nèi)化升華 2、 在葫蘆絲吹奏的《瑤族舞曲》音樂伴奏下，推介有關瑤族及《瑤族舞曲》的知識。 3、 構(gòu)建課后互動平臺。 課件演示： 展示“瑤族風情”畫面，播放《瑤族舞曲》背景音樂。 學生欣賞不同樂器演奏的《瑤族舞曲》，并在課后暢談感想。 感共鳴、審美升華層面，在想象與聯(lián)想中，加深情感體驗。 再次發(fā)揮多媒體效應，使學生在潛移默化中接受藝術美的熏陶，為終身喜愛音樂藝術打下基礎。