甘肅省武威第五中學高中數學《四種命題》教學設計 新人教A版選修.doc

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甘肅省武威第五中學高二數學選修2-1《四種命題》教學設計 教學目標：1.理解四種命題的概念，掌握命題形式的表示. 能寫出一個簡單的命題（原命題）的逆命題、否命題、逆否命題． 2.培養(yǎng)學生簡單推理的思維能力. 培養(yǎng)觀察分析、抽象概括能力和邏輯思維能力． 教學重點：四種命題的概念． 教學難點：由原命題寫出另外三種命題． 授課類型：新授課 教具準備：多媒體課件． 教學過程： 一． 復習舊知： 復習命題的概念，如何判斷一個命題的真假，并會將命題改寫“若，則”的形式. 二．引入新課： 思考（ppt） 下列四個命題中，命題（1）與命題（2）（3）（4）的條件和結論之間分別有什么關系？ 1.互逆命題的教學 ① 分析：上述命題都是若p，則q的形式，先看（1）（2）之間條件和結論的關系，引出： 對于兩個命題，如果一個命題的條件分別是另一個命題的結論和條件，那么我們就把這樣的兩個命題叫做互逆命題．如果把其中一個命題叫做原命題，那么另一個叫做原命題的逆命題． 即若將原命題表示為：若p,則q． 則它的逆命題為：　　若q,則p，即交換原命題的條件和結論即得其逆命題． 例：給出命題“同位角相等，兩直線平行”寫出其逆命題 分析: 條件: 同位角相等; 結論：兩直線平行．(原命題) 條件: 兩直線平行; 結論: 同位角相等．(逆命題) 探究：如果原命題是真命題，那么它的逆命題一定是真命題嗎？（作為課后思考） 2.互否命題的教學 ② 分析（1）（3）之間條件和結論的關系，引出： 一般地，對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論恰好是另一個命題的條 件的否定和結論的否定，那么我們把這樣的兩個命題叫做互否命題．其中一個命題叫做原命題，另一個叫做原命題的的否命題． 即若將原命題表示為：若p則q． 則它的否命題為：　　若┐p則┐q，即同時否定原命題的條件和結論，即得其否命題. 例：寫出命題“同位角相等，兩直線平行”的否命題 分析: 條件: 同位角相等; 結論：兩直線平行．(原命題) 條件: 同位角不相等; 結論: 兩直線不平行．(否命題) 例：寫出命題“若整數a不能被2整除，則a是奇數”的否命題 分析: 條件: 整數a不能被2整除 結論：a是奇數．(原命題) 　　　條件: 整數a能被2整除 結論：a不是奇數．（a是偶數．）(否命題) 探究：如果原命題是真命題，那么它的否命題一定是真命題嗎？（作為課后思考） 3.逆否命題的教學 ③分析（1）（4）的條件和結論的關系，引出： 一般地，對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論恰好是另一個命題的結 論的否定和條件的否定，那么我們把這樣的兩個命題叫做互為逆否命題．其中一個命題叫做原命題，另一個叫做原命題的的逆否命題． 即若將原命題表示為：若p，則q． 則它的逆否命題為：　若┐q，則┐p，即交換原命題的條件和結論，并且同時否定，則得其逆否命題. 例：寫出命題“同位角相等，兩直線平行”的逆否命題 分析: 條件: 同位角相等; 結論：兩直線平行．(原命題) 條件: 兩直線不平行; 結論: 同位角不相等．(逆否命題) 探究：如果原命題是真命題，那么它的逆否命題一定是真命題嗎？（作為課后思考） 三、練習：Ｐ6 四．歸納總結： 四種命題的概念與表示形式， 如果原命題為：若p，則q，則它的： 逆命題為： 若q，則p，即交換原命題的條件和結論即得其逆命題. 否命題為： 若┐p，則┐q，即同時否定原命題的條件和結論，即得其否命題. 逆否命題為：若┐q，則┐p，即交換原命題的條件和結論，并且同時否定，則得其逆否命題. 強調互逆命題，互否命題，互為逆否命題中：“互為”的含義．并講解如何寫出一個命題的逆命題，否命題，逆否命題 五．作業(yè)：課本P8 2、3 板書：（或用課件展示） 標題： 概念： 互逆、互否、互為逆否命題： 歸納總結 例子 四種命題 原命題 逆、否、逆否命題（概念及表示）