2022六年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 11《囚蟻》說課稿 鄂教版

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1、《囚蟻》 說教材： 《囚蟻》是小學(xué)鄂教版六年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文以生動(dòng)、富于童趣的語言記敘了作者的一件童年往事：童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來飼養(yǎng)，由于喜愛螞蟻，便開始了飼養(yǎng)螞蟻的嘗試，沒想到第一次飼養(yǎng)導(dǎo)致了螞蟻的喪命，第二次飼養(yǎng)以螞蟻全部逃走而告終，從而促使作業(yè)明白了“自由可貴”的道理。在文章的字里行間，我們可以看出孩子的可愛，童年的純真，濃厚的好奇心和感悟生命真諦的美好。 課文共有7個(gè)自然段，可分為三部分。第一部分（第1自然段）講作者“囚蟻”的原因。第二部分（第2—4自然段）講作者與妹妹第一次“囚蟻”的經(jīng)過和結(jié)果。第三部分（第5—7自然段）講作者

2、和妹妹第二次“囚蟻”經(jīng)過和結(jié)果。 文章感情真摯，文筆清新，在娓娓敘述中，作者與妹妹富于童趣，喜好幻想的形象躍然紙上，但文章在童心爛漫之中，也蘊(yùn)涵著自己的思索：如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì)做過一些“笨”事，這并不奇怪，因?yàn)閮簳r(shí)幼稚，常常把幻想當(dāng)成真實(shí)。 說教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。 2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 （二）過程與方法： 給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過程中感受

3、文章的思想內(nèi)核 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。 說教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗(yàn)，并理解文章最后一段的含義。 說教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章最后一段的含義 說教學(xué)過程: 一、 談話導(dǎo)入新課。 　　同學(xué)們，你們有過飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？誰來為大家介紹一下。指名說。 二、 抓住題眼，初步感知 1、今天，就讓我們來學(xué)習(xí)趙麗宏的一篇文章《囚蟻》，板書“囚”，指名讀，齊讀?？粗@個(gè)“囚”字，你產(chǎn)生了什么聯(lián)想？ 2、補(bǔ)充板書“蟻”字，齊讀課題，知道了什么？還想知

4、道什么？ 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、出示生字，自讀，指名讀，糾正字音。 2、出示詞語，指名讀，齊讀 四、初讀課文，整體感知 1、說說課文的大致內(nèi)容，完成練習(xí)（多媒體）。 2、根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段，并說說各段大意。 五、學(xué)習(xí)課文第1自然段 默讀課文第1自然段，思考：我和妹妹想養(yǎng)螞蟻的原因是什么？ 六、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。 1、請(qǐng)大家默讀2——4自然段，畫出我們養(yǎng)螞蟻的句子。 找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永?，我們一共捉?5只螞蟻，再旋緊瓶蓋。（生讀句子，談感受） 師導(dǎo)：是呀，我們旋緊了瓶蓋，這個(gè)看似普通的小小動(dòng)作，對(duì)15

5、只螞蟻意味著什么？ 師評(píng)：是啊，限制自由就是“囚”，誰能把被囚者的這種恐慌讀出來？　　 指名有感情朗讀?！　? 請(qǐng)找出描寫螞蟻的句子，談?wù)勀愕母惺埽? （1）我和妹妹興致勃勃地觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回走動(dòng)，似乎在尋找什么。 A……尋找什么。（生讀句子，談感受）　　 師導(dǎo)：是啊，著急是被囚者最真實(shí)的感受，請(qǐng)大家自由讀讀這句話，想想螞蟻們?cè)趯ふ沂裁茨?？　? 師評(píng)：找到出路就能獲得自由啊?。ò鍟鹤杂桑　? B……可惜我聽不見……（生讀句子，談感受）　　 師導(dǎo)：是啊，這難道不是囚嗎？如果你就是這個(gè)不安

6、的被囚者，你會(huì)對(duì)瓶外的“我”說點(diǎn)什么呢？　　 師引讀：第二天早晨起來，第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見…… 過渡：第一次養(yǎng)螞蟻失敗了，兄妹倆找到了原因，又開始了第二次嘗試，他們用火柴盒為螞蟻?zhàn)隽艘粋€(gè)新家，并相信螞蟻一定會(huì)喜歡它。 說板書設(shè)計(jì)： 11、囚蟻 原因 經(jīng)過 結(jié)果 無比喜愛 1、玻璃瓶里 全死了

7、 2、火柴盒里 逃走了 自由 更 可貴 說教學(xué)效果： 由于課前我給大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并帶著課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，也組織學(xué)生搜集作者趙麗宏的作品，讓學(xué)生們更全面地了解坐著，以便深入理解課文，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生的閱讀米娜。所以在教學(xué)《囚蟻》第一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，回答問題積極踴躍。在介紹自己飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷時(shí)，由于是自己親身經(jīng)歷的，在介紹中，學(xué)生的語言流通，感情真摯。接著引導(dǎo)學(xué)生讀題，從課題“囚蟻”入手，把握住“囚”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞語，以此為關(guān)鍵點(diǎn)輻射全文，起到了“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果。于是，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：作者為什么“囚蟻”？是怎樣“囚蟻”的？“囚蟻”的結(jié)果是怎樣的？帶著問題來讀課文。學(xué)生很快能找到重點(diǎn)句子，并能說出自己的體會(huì)。雖然學(xué)生對(duì)老師提出的問題都能對(duì)答如流，但在有些問題的回答上，可以看出學(xué)生的想象力不夠豐富。如：想想螞蟻們?cè)趯ふ沂裁茨?？?duì)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言，而且答案大同小異，學(xué)生不會(huì)從多個(gè)角度去想象。