2021-2022年三年級數(shù)學上冊 小樹有多少棵教案 北師大版

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1、2021-2022年三年級數(shù)學上冊 小樹有多少棵教案 北師大版 教學目標 1．知識目標： 探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。 2．能力目標： 在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。 3．情感目標： 進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點與難點 掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，提出問題 　　1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。 　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。 　　(設計意圖

2、創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。) 　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學問題? 　　引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。 　　(設計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。) 二、解決問題，探索口算方法 　　1．獨立解答。 　　學生列出算式20×3，然后嘗試計算。 　　2．小組交流。 　　讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這

3、個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。 　　(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。) 　　3．全班交流。 　　小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法： 　　(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60； 　　(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60； 　　(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。 　　對于學生的計算方法，只要正確

4、，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。 　　(設計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。) 　　4．解決問題。 　　4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。 　　(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。) 三、拓展練習 　　 1．口算。 　　 3×2　　5×4　　6×7 　　 30×2　　50×4　　6×70 　　 300×2　　500×4　　6×700 　　 學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。 　　 師：上面這組算式，橫行、豎列分

5、別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。 　　 (只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。) 　　 (設計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。) 　　 2．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 　　 3．數(shù)學游戲。 　　 教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。 　　 游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。 　　 (設計意圖創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。) 　　 附送：

6、2021-2022年三年級數(shù)學上冊 平方米教案 滬教版 教學目標 1. 知識目標： 認識1平方米 （1m2） 2. 能力目標： 能用平方米來表示較大圖形的面積。 3. 情感目標： 了解面積單位在生活中的運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造、發(fā)散思維。 教學重點 能用平方米來表示較大圖形的面積。 教學難點 面積單位在生活中的運用 教學具準備 1m2 的正方形紙板。 教學內(nèi)容 九年義務教育課本數(shù)學新教材三年級第一學期（試驗本）p54 教學過程 一、遷移引入 師：我們已經(jīng)學過哪個面積單位？ 生：平方厘米 師：好，請你用這樣一個面積單位幫老師測量一下教室地面的面積。 ……

7、生：沒辦法量，我們需要一個比平方厘米更大的面積單位來測量教室的地面。 （創(chuàng)設問題情境，使學生主動融入問題中，使學生對已有知識和現(xiàn)有問題產(chǎn)生沖突，激起求知欲望。） 二、探究新知 揭示課題 平方米 師：今天我們一起來探究有關平方米的知識。 我們要測量象這樣較大物體的面積時需要用另一個面積單位：平方米。 活動一、觀察操作，感受概念 1.猜一猜：1平方米大約有多大？ 2.看一看，摸一摸，感受1平方米的（正方形紙板）實際大小。 3.量一量：初步感受1平方米的大小。（可以用尺量它的邊長；用1平方厘米的 面積單位去擺一擺。） 師：你相信這個紙板就是一平方米大小嗎？你有什么辦法證明嗎

8、？ 4.歸納：邊長是1米的正方形的面積為1平方米，寫作1m2 （初步感受1平方米概念，教師的設計抓住了學生的年齡特征，心理特點，知識經(jīng)驗展開一系列教學活動。讓學生通過猜一猜，看一看，摸一摸，量一量，親自動手操作，親身感知體驗，使學生的學習有序有趣。） 活動二、實踐體驗，構(gòu)建概念 1.請學生在1平方米的紙板上平鋪數(shù)學書。（先猜測，再驗證） 2.1平方米大的紙板上站滿學生。（先猜測，再驗證） 3.引導學生閉著眼睛想象1平方米的大小，再用手勢比劃一下。 4.歸納： （通過學生在1平方面的紙板紙上放數(shù)學書、站多少人親身感受，再引導學生閉上眼睛想象1平方米的大小，從直觀感知，親身體驗，

9、到形成表象，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，使學生的思維得到深刻的鍛煉。） （三）操作運用，強化概念 1.生活中的1平方米。 師：請思考：生活中有哪些物體的表面也是1平方米。 2.黑板有多少平方米？（先請學生估測，再用1平方米紙板測量。） 教室有多少平方米？（先請學生估測，再用1平方米紙板測量。） （此環(huán)節(jié)，讓學生通過收索生活中平方米，用數(shù)學中的1平方米估測生活中的實際物體，增強學生的估測意識，培養(yǎng)他們的估測能力。） 三、內(nèi)化新知，整合拓展 1.填上合適的單位： 1）教室的面積約25（ ） 2）一塊手帕面積約400（ ） 3）學校操場面積約800（ ） 4

10、）方桌桌面的面積約1（ ） 5）一根長繩約長3（ ） 2.判斷：正確打√錯誤打 × 1）邊長是1米的正方形，面積是1米．?。? ） 2）長度單位和面積單位是不同的計量單位．（ ） 3）邊長是1米的正方形，面積是1平方米，所以這個正方形的面積和邊長一樣。（ ）（通過填上合適的面積單位，將我們的數(shù)學學習與學生生活實際緊密相連，使學生感悟到具體問題要具體分析的思維方法。） 3.綜合運用 1) 計算小胖家的花園。 (指名口算) 2) 小組分工合作，計算小胖家的方形面積。（先小組活動，后集體核對） 3) 獨立計算機小胖家游泳池底面的面積。（機動） （將所學的平方米知識與上一教時的長方形面積緊緊結(jié)合，讓學生在學習中領悟知識的連貫性。） 四、總結(jié)評價 今天我們一起學習了一些什么知識？對于今天的知識你還有問題嗎？