2022年四年級語文上冊 第一單元 1 走進大自然教案 湘教版

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1、2022年四年級語文上冊 第一單元 1 走進大自然教案 湘教版 【教學目標】 1.認識、會寫“追、昆、斑、驗、厚、遼、融、智、慧”9個生字；理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解詩歌主要內(nèi)容，感受語言優(yōu)美，獲得初步的情感體驗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感 【教學重點】 掌握生字的音、形、義，背誦課文。 【教學難點】 感悟大自然的神奇，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。 【教具學具】 教具：多媒體課件。 學具：《課課測評》學生用書。 【授課類型】 新授 【教學方法】 教師：點撥法。 學生：朗讀品悟、合作交流、想象體驗法。 【課時安排】 2課

2、時 第一課時 【課時目標】 初讀課文，掃除文字障礙。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。 l.（播放課件：茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱；幽靜的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上……） 2.同學們，想不想到這美麗的大自然里去走一走，享受無窮的樂趣呢？今天就讓我們追隨詩人的筆跡一起（出示課題：走進大自然）——師生齊讀：走進大自然。 二、初讀課文，感知全詩 （課件出示初讀提示） 1.學生畫出文中的生字、生詞，并試拼字音，難讀的字多讀幾遍。 2.學生自由朗讀，要求讀通句子，讀準字音，不認識的字查字典解決。 3.學生反復(fù)朗讀自己喜歡的語句，一邊

3、讀一邊感受詩歌。 三、檢查預(yù)習情況 1.學生分節(jié)輪讀詩歌，檢查學生讀書情況。 2.課件出示生字，學生開火車認讀生字。 重點指導(dǎo)： ☆“追、融、智”是翹舌音； ☆“昆、斑、驗”是前鼻音； ☆“慧”的聲母是h，注意與“費”的發(fā)音進行比較。 3.教師指導(dǎo)書寫生字。 (1)鼓勵學生采用多種方法學習生字。（課件出示田字格中的生字）要仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導(dǎo)： ☆“追”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫時注意起筆是“☆撇”，不是“點”，兩個部件要寫緊湊； ☆“斑”：兩個“王”的寫法不同，左邊是“王字旁”，最后一橫改提；“文”的起筆點落在豎中線上，末筆改點?！鞍摺迸c“班”是形近字，注意區(qū)分

4、。 ☆“融”：注意左下部同字框里面不要多寫一橫或兩橫。 ☆“智”字上寬下窄要協(xié)調(diào)； ☆“慧”：筆畫較多，可用拆字法觀察字形，中部是“彐”，中間一橫不出頭，寫在橫中線上，注意字的間架結(jié)構(gòu)。 (2)學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 (3)展評優(yōu)秀作品。 4.檢查詞語的掌握。（課件出示詞語：大自然 訪問 潔白 斑斕 體驗 寬厚 遼遠 燦爛 純潔 智慧） （1）分組讀，齊讀。 （2）說說對這些詞語的理解。（用找近義詞或聯(lián)系上下文的方法）（自由說、指名說） 四、再讀課文，整體感知。 1.小組內(nèi)的同學互相讀讀課文，注意認真聽別人的朗讀，互相糾錯，解決不了的問題反映給老師。 2.每組推選一

5、名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。 （指名讀，其他學生聽，聽后師生評議） 3.課文分成幾節(jié)？試著說說每一小節(jié)的意思。 五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學生小結(jié)學習本課生字的體會及對課文的初步感受。 第二課時 【課時目標】 精讀課文，理解內(nèi)容；指導(dǎo)學生背誦，體會感情。 【教學過程】 一、復(fù)習導(dǎo)入。 1. 聽寫詞語。 2．指名學生朗讀課文。 二、理解課文，體會情感。 （一）借助圖畫，整體感知。 1.（課件出示課文插圖）找一找詩歌的哪一節(jié)描寫了畫面上的內(nèi)容，再找一找詩歌中的哪些詩句描寫了畫面的內(nèi)容。 2.再讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。 （二）邊讀邊想，再現(xiàn)

6、意境。 1.（課件出示第一、二小節(jié)）分組輪讀。 2.指名讀，其他同學認真聽。 3.說說你仿佛聽到了什么，看到了什么。（同桌交流，指名回答） 4.課件出示合作探討問題： （1）我們怎樣走進大自然? （2）走進大自然后我們是怎樣體驗、感受大自然的? 5.學生匯報。 6.想象拓展：我們還可以怎樣走進大自然？（引導(dǎo)學生展開想象，鼓勵多樣化答案） 7.課件出示句子。 ①“讓小錘去敲醒每一塊山石”——你聽到了什么？ （引導(dǎo)學生比較“敲醒”和“敲打”，體會“敲醒”是用擬人的手法，寫出了小朋友們與大自然的親密之情，更生動形象；而“敲打”用的是寫實的手法，顯得平淡） ②“讓畫筆去訪問每一

7、片花瓣”——作為小畫家你想怎樣去訪問呢？ （引導(dǎo)學生想象會畫些什么） ③“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？（課件出示四季的燦爛多彩） 三、再讀延伸，拓展思維。 1.孩子們將自己融入了大自然，讀詩歌，說說作者是孩子們是怎樣把自己融入大自然的。（課件出示第三、四小節(jié)） 2.學生匯報。 3.你想把自己變成什么融進大自然呢？發(fā)揮自己的想象，和周圍的小伙伴說一說。（課件出示） 把自己變成 吧， 去體驗 ； 把自己變成 吧。

8、 去感受。 是?。≈挥杏眯娜ンw驗，去感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。 4.暢游在大自然里，我們都有了自己的收獲，等你從大自然歸來，你會和小伙伴說些什么呢？（學生自由說，指名說） (1)你心中的大自然是怎樣的？ （板書：純潔、美好、智慧、情感……） (2)你能結(jié)合課文或課外知識分別說說什么是純潔、美好、智慧、情感的大自然？（學生談?wù)勛约旱囊娊?，教師可以舉一些實例幫助學生理解“智慧”“情感”） (3)讓我們把這些話告訴更多熱愛大自然的人們。 （指導(dǎo)學生用輕柔的語氣齊讀最后一節(jié)） 三、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。 l.

9、指名讀（配樂朗誦）。 2.全班朗誦全文（配樂）。 3.自由朗讀，嘗試背誦。 四、課外拓展，激發(fā)情感。 走進大自然，尋找感興趣的信息，用自己喜歡的方式記錄下來（可以用寫作、繪畫、攝影、歌唱、舞蹈等多種方式），和小伙伴們交流。 【板書設(shè)計】 純潔 走進 美好 感受 大自然→收獲 智慧 融進 情感 …… 【教學反思】 為了讓學生理解詩歌的內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，我作了如下努力： 1.課件出示，增強直觀感受。讓學生在精美的圖片和音樂聲中體會大自然的美好，增強對大自然的熱愛之情。 2.發(fā)揮插圖幫助理解課文的作用。讓學

10、生找到相應(yīng)的詩句，在圖文結(jié)合中理解詩歌。 3.在想象中加深理解。如讓學生想象“還可以怎樣走進大自然”“你想把自己變成什么融入大自然”，學生在放飛想象中體會到了美好和愉悅。 4.聯(lián)系生活實際，體會詩歌內(nèi)涵。最后讓學生聯(lián)系實際理解大自然的純潔、美好、智慧和情感，讓學生領(lǐng)悟到詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊美。

11、 附送： 2022年四年級語文上冊 第一單元 1《詩人》教案 鄂教版 課 題 1、詩人 教學時數(shù) 2課時 教 學 目 標 知識與技能 學習本課生字，其中9個會認，12

12、個會寫。 積累本課“伶牙俐齒、絢麗、變幻無窮、真諦”等詞語，通過查字典、結(jié)合上下文理解詞語等方式理解詞語在文中的意思。 有感情的朗讀課文。背誦課文。 過程與方法 在學習課文的過程中，掌握查字典、結(jié)合上下文理解詞語等理解詞語的方法。 通過各種形式的朗讀，理解、感悟、體會課文內(nèi)容，了解寫詩的方法。 情感、態(tài)度 與價值觀 通過本課的學習，使學生感受到詩句的美妙和神奇。 激發(fā)學生對詩的喜愛之情，鼓勵學生勇于實踐，嘗試寫詩。 教學重點 學習積累生字詞和積累優(yōu)美的語言材料。 教學難點 進入詩人的世界，感受詩句的美妙。 教具準備 設(shè) 計 流 程 第 一 課 時

13、 教 學 目 標 知識與技能 檢查預(yù)習，整體感知課文， 學習課文1－2自然段，學習本課生字詞并指導(dǎo)書寫 過程與方法 在學習課文的過程中，掌握查字典、結(jié)合上下文理解詞語等理解詞語的方法。通過各種形式的朗讀，理解、感悟、體會課文內(nèi)容 情感、態(tài)度 與價值觀 通過本課的學習，使學生感受到詩句的美妙和神奇。 教學重點 學習積累生字詞和積累優(yōu)美的語言材料。 教學難點 進入詩人的世界，感受詩句的美妙。 教具準備 設(shè) 計 過 程 教 學 設(shè) 計 學 情 設(shè) 計 修改及反思 一、激趣導(dǎo)入 問題引入，激發(fā)興趣。 學生回答，教師引導(dǎo)。 揭示課題，導(dǎo)入

14、新課。 二、檢查預(yù)習，整體把握課文。 快速認讀生字詞 學生初讀課文。 再度課文，把握全文。 反饋問題。 分節(jié)朗讀課文。 三、學習課文 學習第一部分，理解為什么說詩人是個大畫家。 學習第二部分，理解為什么說詩人是個音樂家。 指導(dǎo)背誦。 四、指導(dǎo)書寫。 出示一首詩請學生讀，思考：讀了詩，你想到了什么？ 師引導(dǎo)：a、這首詩給了我們無限的遐想，我們要感謝誰帶給我們這么美的感受？b、在你的心中，詩人是什么樣的人？ 揭示：今天我們就一起走進詩人，和他們進行一次心靈的對話，相信你們學完了課文以后，對詩

15、人一定會有新的體會和感受。 1、教師出示本課21個生字，及組成的詞語指名認讀，重點指導(dǎo)讀準“伶，呈”的后鼻音及“襯、察”的翹舌音，注意學生讀中正音。 生自讀課文，提出要求：正確，流利，不讀錯字。 師過渡：剛才大家讀得非常認真，非常好，下面咱們換一種方法讀文——請默讀課文，并思考：在作者的心中，詩人又是什么？并把相關(guān)句子勾畫下來。 指名回答，要求讀出句子。 根據(jù)不同意思，指名分節(jié)朗讀全文，注意正音 （1）學生自讀思考：為什么說詩人是個大畫家？請學生用自己喜歡的符號畫出相關(guān)句子，并大聲讀出來。 （2）體會并指導(dǎo)朗讀。A、你從詩句里看到了怎樣的一副圖畫？b、詩句中的“碧綠、銀花

16、、白絮”分別指什么？c、感情朗讀，指導(dǎo)并評讀。 學生圍繞問題找出相關(guān)語句朗讀體會。（1）你從詩句中聽到了那些聲音？（2）指導(dǎo)感情朗讀。 學生自由背誦，（2）自薦背誦，再全班背。 自由記憶字形。 小組內(nèi)交流自己的識字方法。 重點指導(dǎo)書寫“醉、察”。 學生練習。 第 二 課 時 教 學 目 標 知識與技能 學習本課生字，其中9個會認，12個會寫。 積累本課“伶牙俐齒、絢麗、變幻無窮、真諦”等詞語，通過查字典、結(jié)合上下文理解詞語等方式理解詞語在文中的意思。 有感情的朗讀課文。背誦課文。 過程與方法 在學習課文的過程中，掌握查字典、結(jié)合上下文理解詞語

17、等理解詞語的方法。 通過各種形式的朗讀，理解、感悟、體會課文內(nèi)容，了解寫詩的方法 情感、態(tài)度 與價值觀 通過本課的學習，使學生感受到詩句的美妙和神奇。 激發(fā)學生對詩的喜愛之情，鼓勵學生勇于實踐，嘗試寫詩。 教學重點 學習積累生字詞和積累優(yōu)美的語言材料。 教學難點 進入詩人的世界，感受詩句的美妙。 教具準備 設(shè)計過程 教 學 設(shè) 計 學 情 設(shè) 計 修改及反思 一、復(fù)習導(dǎo)入 抽讀生字詞 檢查背誦 交代本節(jié)課學習內(nèi)容 二、學習課文 學習第三、四、五部分，理解為什么說詩人是個魔術(shù)師、哲學家、文學家。 學習第六段，感悟詩句的美妙。

18、 學習第七段。 指導(dǎo)背誦。 三、拓展延伸。 四、總結(jié)全文。 指名讀 指名2人分別背誦1、2段 為什么說詩人還是魔術(shù)師、哲學家、文學家？這節(jié)課我們接著學習3－7段。 （1）學生圍繞問題找出相關(guān)語句朗讀，體會詩人是怎樣給文字注入強大生命力的。（2）小組內(nèi)交流自己的體會。（3）匯報：詩人是怎樣用文字把事物變成人，把人化為事物的？三言兩語中說出了什么深刻的道理？詩人是怎樣令平凡變得不平凡的？（4）感情朗讀 （1）詩人寫出了這么多美妙的詩句，你在朗讀時會感受什么呢？（2）合作朗讀。 指名讀，說說自己的理解。 （1）學生自由背誦，（2）小組內(nèi)展示。 詩人能用文字把事物變成人，把人化為事物，請你也嘗試一下，說幾個這樣的句子。 請學生仿照文中的詩句，寫兩節(jié)小詩。 同學們，學了這一課，你對詩人是否產(chǎn)生了新的認識，把你的感受說出來。 是的，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，也可以成為詩人！ 只要肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，你也可以成為詩人！ 大畫家 音樂家 魔術(shù)師 哲學家 文學家 板書設(shè)計： 1、詩人