2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué) 小數(shù)的意義和讀寫法教案 人教版

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1、2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué) 小數(shù)的意義和讀寫法教案 人教版 課題： 小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義 教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁(yè)至50頁(yè)小數(shù)的產(chǎn)生和意義，完成第50頁(yè)“做一做’中的題目和練習(xí)十二的第1—5題。 教學(xué)目的：使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。 教具準(zhǔn)備；把下面復(fù)習(xí)中的圖畫在黑板上，教師準(zhǔn)備一把米尺，如果有可能學(xué)生最好每人也準(zhǔn)備一把米尺。 教學(xué)過(guò)程： 一、鋪墊復(fù)習(xí) 1．教師邊提問(wèn)邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上： “過(guò)去我們學(xué)過(guò)一些數(shù)，像0、1、2、3、4、10、100、

2、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(整數(shù)。) “還學(xué)過(guò)一些數(shù)，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(小數(shù)。) 像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過(guò)去學(xué)過(guò)一些，但都比較簡(jiǎn)單，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)方面的知識(shí)。 二、自學(xué)新知： １、自學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。 ２、操作：師拿出米尺，讓兩個(gè)學(xué)生量一量黑板的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生演示1米的長(zhǎng)度，然后再量黑板的長(zhǎng)度，每量完1米讓學(xué)生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提問(wèn)：“余下的不足1米了，怎么辦?”(小組討論) “6分米可以表示成小數(shù)嗎?” “那么黑板的長(zhǎng)度是多少米?”

3、 讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的米尺量一量課桌的長(zhǎng)度。 教師小結(jié)：我們?cè)诹亢诎宓拈L(zhǎng)度和量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就常常用小數(shù)來(lái)表示。 2．學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。 〈一〉操作：教師拿出米尺，同時(shí)也讓學(xué)生把帶來(lái)的米尺拿出來(lái)(同桌的兩個(gè)同學(xué)用一把尺也可以)。先讓學(xué)生觀察1米的長(zhǎng)度。 〈二〉出示問(wèn)題：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? 　　　　　　　?。ǎ玻┒嗌俜置资?米?1分米是1米的幾分之一?1分米寫成分?jǐn)?shù)是多少?寫成小數(shù)呢? （３）

4、3分米是幾個(gè)1分米?3分米是幾個(gè)十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少? （小組討論后回答，小組間可以互相補(bǔ)充） 〈三〉接著討論下面的問(wèn)題： （１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少? （２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米寫成分?jǐn)?shù)是多少?寫成小數(shù)呢? （３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 　以自己的尺為標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題。 3．師生共同概括小數(shù)的意義。 讓學(xué)生自學(xué)教科書第50頁(yè)中間兩段。 三、課堂練習(xí) 1．做教科書第50頁(yè)“做一做”中的第1題。

5、 2．做練習(xí)十二的第l、2、3題。學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行講解。 四、作業(yè) 練習(xí)十二的第4、5題。 板書設(shè)計(jì)：　例１：　１角是十分之一元，用小數(shù)表示是0.1元。 ２分是百分之二元，用小數(shù)表示是0.02元； 教學(xué)設(shè)計(jì)：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生，在三年級(jí)的時(shí)侯已經(jīng)接觸過(guò)這樣的知識(shí)，所以學(xué)生并不陌生，但缺乏直觀認(rèn)識(shí)，所以在這課設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識(shí)變得直觀，更易于記憶和掌握，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。 課后附記： 附送

6、： 2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué) 平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，了解其特性，能夠正確畫出底所對(duì)應(yīng)的高． 　　2．通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念． 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　掌握平行四邊形的意義及特征． 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　理解平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系． 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備． 　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)？ 　在明確它們是由四條線段圍成的基礎(chǔ)上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形． 　　教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些四邊形呢？ 　　學(xué)生舉例． 　　說(shuō)

7、說(shuō)哪些物體表面是平行四邊形？ 　　教師出示下圖，讓學(xué)生初步感知平行四邊形． 　　二、學(xué)習(xí)新課． 　　1．理解平行四邊形的意義． 　　首先出示一組圖形． 　　教師提問(wèn)：這些圖形是什么形？它們有什么特征？ ?。?）看到這個(gè)名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形） 　　教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是四邊形？你學(xué)過(guò)的什么圖形是四邊形的？ 　?。?）動(dòng)手測(cè)量． 　　指名到黑板上用三角板檢驗(yàn)一下，每個(gè)圖形的對(duì)邊怎樣． 　?。?）抽象概括． 根據(jù)你測(cè)量的結(jié)果，能說(shuō)說(shuō)什么叫平行四邊形嗎？ 　　小組先討論，再讓到黑板上測(cè)量的同學(xué)說(shuō)出檢驗(yàn)與測(cè)量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義．（板書

8、：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．） 　　教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：只要四邊形每組對(duì)邊分別平行就能確定它的兩組對(duì)邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形”． 　?。?）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習(xí)】 　　2．平行四邊形的特征和特性． 　?。?）教師演示． 　　教師拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？ 　　學(xué)生明確：兩組對(duì)邊邊長(zhǎng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角． 　?。?）動(dòng)手操作． 　　學(xué)生自己動(dòng)手，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉

9、成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行． 　?。?）歸納平行四邊形特性． 　　根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性．（板書：易變形） 　　（4）對(duì)比． 　　三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性． 　　這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用．你能舉出實(shí)際例子來(lái)嗎？ 　　（如汽車間的保護(hù)網(wǎng)，推拉門、放縮尺等．） 　　3．學(xué)習(xí)平行四形的底和高． 　?。?）認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高． 　　教師邊演示邊說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對(duì)邊叫做平行四邊形的底． 　

10、　（2）找出相應(yīng)的底和高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有幾條高？它位相對(duì)應(yīng)的底各是哪條線段？ 　　使學(xué)生明確：從B點(diǎn)畫高，它的底是CD；從D點(diǎn)畫高，它的底是BC． 　?。?）畫平行四邊形的高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　教師說(shuō)明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊畫高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長(zhǎng)線上． 　?、俳處熇瞄L(zhǎng)方形框，拉動(dòng)長(zhǎng)方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長(zhǎng)方形）

11、 　　引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的異同點(diǎn)，使學(xué)生明確： 　　相同點(diǎn)是兩組都分別平行，所以長(zhǎng)方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，所以把長(zhǎng)方形看作是特殊的平行四邊形． ②引導(dǎo)學(xué)生比較正方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)． 　　使學(xué)生明確：正方形也是兩組對(duì)邊分別平行，四個(gè)角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因?yàn)殚L(zhǎng)方形和正方形都有兩組對(duì)邊分別平行，四個(gè)角是直角的共同點(diǎn)，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長(zhǎng)方形． 　?、圻@三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來(lái)表示【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　三、鞏固練習(xí)．【繼

12、續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？ 　　2．指出平行四邊形的底，并畫出相應(yīng)的高． 　　3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形． 　　4．?dāng)?shù)一數(shù)下圖中有（ ）個(gè)平行四邊形． 　　四、教師小結(jié)． 　　1．提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性） 　　2．組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，并解疑． 　　3．教師提問(wèn)：我們已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關(guān)系？（因?yàn)殚L(zhǎng)、正方形也具備平行四邊形的特點(diǎn)所以長(zhǎng)、正方形是特殊的平行四邊形） 　　五、布置作業(yè)． 　　1．用一套七巧板拼出不同的平行四邊形． 　　2．在下面每個(gè)平行四邊形中分別畫出兩條不同的高． 　　板書設(shè)計(jì) ?