《小熊購物》二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案.doc

小熊購物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。 3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。 三、教學(xué)流程 （一）出示課件，故事引入。 小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市里的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區(qū)。 （二）對(duì)話平臺(tái)，學(xué)習(xí)新知 樂中學(xué) 1、說一說 通過看圖，獲取信息，提出問題。 （1）同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？ （讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。） （2）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？ （3）如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么呢？ （此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。） 2、算一算。 在解決問題中掌握運(yùn)算順序。 （1）仔細(xì)看圖，說一說小熊買了什么食品？ （2）那么小熊該付多少錢呢？請(qǐng)你來幫它算一算。 學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。 （學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答；有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。） （3）說一說有加法又有乘法，要先算什么？ （通過學(xué)生自己探索，得出運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。） （4）教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。 （脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。） 學(xué)中做 1、想一想，議一議。 通過小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。 小熊樂樂有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？ （1）試著做一做。 （2）小組議一議。 （完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答） （3）說一說。 結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？ （引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。） 3、試一試 （1）如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)找回多少錢？ （2）如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？ （通過試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順序。） 做中得 綜合練習(xí)。 （1）出示算式，說出現(xiàn)算什么后算什么 （2）自己動(dòng)筆完成計(jì)算 （3）完成做一做的第（3）題。 （這是一題思考題，讓學(xué)生根據(jù)“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如3045可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢？教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，再根據(jù)情境敘述算式的意圖。） （三）全課總結(jié)。 計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？ 小熊購物教學(xué)反思 成功之處： 1、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼?，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。 2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。 3、班級(jí)學(xué)生參與率較高，回答問題的學(xué)生占半數(shù)。 4、知識(shí)目標(biāo)完成較好。 不足之處： 1、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。 在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在例2中自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)和能力來分析、解答，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維方式。 2、練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化 筆下練習(xí)較少，如設(shè)計(jì)題卡讓學(xué)生完成，能夠讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)興趣，更扎實(shí)鞏固新知。練習(xí)環(huán)節(jié)過多，有兩個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容及目的重復(fù)，應(yīng)適當(dāng)減少。