六年級下冊Unit 3 Lesson 5

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1、浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件 《Unit3 Last weekend》（第五課時） 使用范圍：小學英語（人教版）六年級下冊第三單元第五課時 作 者：蔣翔宇 作者單位：金師附小教育集團 撰稿時間：___8 l 教材分析： 本課圍繞過去式的應用開展聽說讀寫教學活動，中心話題是詢問和介紹昨天發(fā)生的事情。學生的學習活動是在真實的生活場景中展開的。并把“動詞的過去式”這一語法主線貫穿其中。教學內容為語法的學習和使用提供了必要的感性材料，同時也體現了語法項目與交際情景自然結合的特點。 1. 句型：What did you do yesterday？

2、 Did you … ? 2. Yes/No問句及其簡單回答。 3. 動詞的過去式形式。 l 教學重難點： 1. 教學重點：能在實際情境中運用句型Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t. 2. 教學難點： (1) 區(qū)別問答中兩處“read”的不同點，能正確朗讀并英語： Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t. (2) 能明確知道助動詞和過去分詞之間的關系，并靈活應用。 l ?教學目標： 1. 知識目標： （1）能聽說讀寫句型：Did you …？Yes

3、, I did. /No, I didn’t. （2）能完成Let’s try 部分的聽力練習。 （3）能完成Let’s find out 部分的活動。 （4）能理解并會吟唱本單元第一頁Let’s chant 部分的歌謠。 2. 能力目標： 培養(yǎng)學生語言的實際運用能力。 3. 情感目標： （1）培養(yǎng)對英語學習的興趣，積極運用所學英語進行交流。 （2）通過本課教學，形成學生熱愛生活的積極情感。 l 教學方法與原則： 1.直觀教學法、情景教學、任務型教學法。 2.突出交際性、趣味性，注重啟發(fā)式。 3.從學生的實際生活經驗出發(fā)，在用中學、在做中學。 l 學生分析： 1.

4、知識基礎：通過六年的英語學習，大部分學生已掌握了較多的詞匯和語句，但少數學生缺少語言基礎，表達的句子也較單一，對任務的完成還會有一定的難度，對剛剛學完的字母、數字和單詞也需要進一步地練習、鞏固和運用，教學中需要分層教學。 2. 認知心理：一般都有較強的求知欲和表現欲，但基礎參差不齊，因此部分學生會有不自信，害怕表達等思想顧慮。 3. 思維能力： 該年齡段的學生有很強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展和運用的能力。采用任務型教學法，活動的形式與任務的驅動緊密結合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。 l 教學策略： 1.指導學生做好預習。 2.通過pairwork, discu

5、ss等形式，讓學生確立“用中、做中、交流中學習英語”的理念。? l 教學準備： 動詞短語卡片、動詞原形卡片、Let’s find out部分表格、錄音帶、課件。 l 教學設想： 依據《小學英語新課程標準》中基礎教育階段英語課程的總體目標，針對教材、學生以及重難點的分析，我采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此筆者設計了創(chuàng)設情境、激趣導入，采用多種活動形式呈現與操練，鞏固和延伸，課后作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。學生在解決任務的過程中，經歷了為用而

6、學，用中學，學了就用等環(huán)節(jié)，使英語學習的過程成為培養(yǎng)學生實際語言運用能力的過程，真正體現“以人為本”及“學以致用”的原則。使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，完成項目，達到預期目標。? l 教學過程： Step 1. Warming up 　　T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning! T: Let’s sing a song – At the zoo. 設計說明：學唱這首歌進行熱身活動，既活躍了英語課堂氣氛，又輕松帶學生帶入良好的學習狀態(tài)。 Step 2: Review 1. Let’s s

7、ay. （1）教師與全班學生一起進行動詞原形與過去式的快速變換問答。如： T：Go to the zoo. Ss：Went to the zoo. T：Went swimming. Ss：Go swimming. （2）讓學生隨意抽出卡片（動詞短語），并說出其對應的動詞短語。（如果是原形的說出其過去式形式；反之，如果是過去式的說出其原形形式。） 設計意圖：通過游戲復習動詞短語的原形和過去式，減輕新課內容的難度，增加課堂的趣味性，并調動了學生的積極性和注意力。 2. Let’s ask and answer. （1）師生問答：引導學生根據實際情況回答問題： T:

8、 What did you do last weekend? Ss: I … （2）教師在多媒體中呈現多幅圖片，讓學生看圖回答。 （3）從 “l(fā)ast weekend” 引入新知 “yesterday”, 教學單詞“yesterday”。 （4）實際情況問答、看圖回答問題。 3. Let’s try. 　　從上一環(huán)節(jié)過度到：John昨天做了什么事。 （1）讓學生看書，說一說What did John do yesterday? （2）聽錄音完成Listen and circle。 （3）教師核對答案：Did John watch TV/go fishing/go

9、 swimming?讓學生回答。 （4）教師播放錄音，學生重復句子。 設計意圖：以聽為主，強調學生的思維內化過程，是英語課堂中訓練學生的聽力及快速反應能力的一種重要手段。 Step 3. Presentation?：Let’s talk 1. 承上啟下，展開教學。 （1）銜接以上問答，教師提問：John went fishing yesterday. What did Mike do yesterday? 讓學生猜一猜，引出Let’s talk。 （2）教師在課件上呈現三個問題，讓學生帶著問題觀看Let’s talk錄像。 　 　Did Mike read books?

10、 　　 Did Mike clean his room? 　　 What did he do yesterday? （3）教師提問，學生回答。 （4）出示新的句型結構，并依次拿出動詞原形的卡片，問：“Did you … ？”引導學生根據實際情況回答。依次出示規(guī)則動詞的過去式提問，讓學生回答。最后出示不規(guī)則動詞的過去式，并試著讓學生提問。 設計意圖：使學生重點掌握句型“Did you…？”中的動詞要用原形，突破本節(jié)課的教學難點。 2 .游戲：猜猜你/他干了什么？ (1)先用課件出示一些有動詞短語的圖片，請一個學生任意選擇一幅圖，另一名學生用句型“Did you…？”

11、提問猜測，被猜學生用：“Yes, I did./No, I didn’t.”來回答。然后再請其他同學進行猜測提問，同時教師對猜對的學生給予一定的獎勵。 設計意圖：小學生的年齡特點決定了他們好玩的天性，此游戲趣味性強，學生非常樂意參與，讓學生在玩中學，充分激活所學的語言知識，鞏固所學句型。 （2）操練Did you … Yes, I did. / No, I didn’t. （課件《Let’s talk》中“練習A”處點擊練習：看圖選擇答案。） (3) Let’s find out. 教師出示準備好的調查表格，與一名程度較好的學生進行示范問答，并根據該生的回答填寫表格。 學生兩人一組

12、練習新句型，并完成Let’s find out部分的任務。 教師請幾組學生到講臺前展示他們的調查結果并簡單匯報。 設計意圖：任務調查環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生在實際情景中運用新句型的能力，讓全班學生都融入到一個和諧的英語學習氛圍中，提高學生語言的實際運用能力。 Step 4. practise 1. 操練對話：讓學生分角色朗讀對話 （課件《Let’s talk》中“全文”處點讀）。 2. 創(chuàng)編對話。 （1）展開多媒體《Let’s talk》部分的“練習”部分： Look and say: A: What did you do yesterday? B: I … A: Did you

13、…? B: Yes, I did. A: Did you … ? No, I didn’t. 設計意圖：根據課件的互動游戲展開練習，練透所學的難點知識。這種設計體現了語言的交際性，通過自編自演，培養(yǎng)了學生的英語表達能力和創(chuàng)新能力。同桌之間用學過的動詞短語進行替換練習（模仿本課的對話進行練習和表演） （2）請幾組學生表演自己所創(chuàng)編的對話，并給予適當的評價。 Step 5 Consolidation T: Do you know what I did do yesterday? 我先用課件出示一幅圖畫（有一輪圓月的公園），邊指著屏幕上的月亮邊對學生說：I went to a p

14、ark yesterday. I saw a full moon. It was very pretty. Did you go to the park？What did you see? 然后讓學生根據實際說出相應的英語句子。最后，師生對唱、跟著錄音吟唱歌謠。 設計意圖：直觀的媒體能吸引學生的注意力，能使學生充分發(fā)揮自己的想象力以及把所學到的語言知識運用到英語課堂中，這樣便很好地訓練了學生的綜合素質能力。這首chant將今天所學的知識重難點包括在其中，以輕松的形式為本課畫上圓滿的句號。 l 板書設計： l 教學反思： 基礎教育階段英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。教師在課堂中及時給予鼓勵，將會使學生得到一種成功感，樹立自信心。因此，在本節(jié)課中我注重通過總結評價學生在課堂中的表現，予以鼓勵，增強學生自信心，使學生學習英語的興趣得以延續(xù)。