江蘇省贛榆縣匯文雙語學校九年級化學上冊《第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教案

課題第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的教學案例三維目標知識技能知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，并知道整個原子呈電中性的原因。記住核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。初步掌握相對原子質(zhì)量的概念，并學會根據(jù)相對原子質(zhì)量表查找相對原子質(zhì)量。過程方法通過對原子構(gòu)成的認識及對原子和原子核大小的想象，運用比喻和多媒體等手段使抽象思維轉(zhuǎn)換為想象思維。通過對表4-1、表4-2的分析，初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。情感態(tài)度 通過對“原子可分，原子核也可分”的討論，學會用辨證的觀點看問題；結(jié)合我國化學家張青蓮教授組織對銥等原子的相對原子質(zhì)量進行測定和修正的事例，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。；教學重點原子的構(gòu)成、原子呈電中性的原因及相對原子質(zhì)量概念的形成教學難點原子呈電中性的原因及相對原子質(zhì)量概念的形成教學方法多媒體輔助、小組合作交流討論、比較歸納教學媒體多媒體、掛圖、模型等師 生 雙 邊 活 動 細 目流程教 師 活 動學 生 活 動復 備 內(nèi) 容引入新課1、引導學生回顧前面所學分子、原子的知識并回答：（1） 什么是分子、原子？（2） 水、氫氣、氧氣是有什么構(gòu)成的？（3） 水電解的過程中沒有變化的粒子是什么？回憶、思考、并回答設(shè)疑原子在化學變化中不可分，是否在任何情況下都不能分呢？思考老師提出的問題并猜想。講解19世紀初期，英國科學家道爾頓描述“原子是微小的實心球體”，直到1897年英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后，才逐步揭開“原子宮殿”的秘密。學生聽講，了解發(fā)現(xiàn)電子的歷史。追問原子可分為什么微粒？（板書：一、原子的構(gòu)成）猜想。多媒體展示利用多媒體展示原子的構(gòu)成示意圖學生討論并想象原子的構(gòu)成：原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的設(shè)問原子宮殿里到底有什么秘密？。思考多媒體展示讓學生觀看原子結(jié)構(gòu)的錄像，并找出原子構(gòu)成的奧秘，可以相互討論認真觀看錄像并討論得出結(jié)論：（1）原子不是實心球體，而是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的。（2）原子核也是可分的，它是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。（3）電子在原子核外做高速運動。講述同學們觀察的比較仔細，原子很小，一個原子跟一個乒乓球體積之比，相當于乒乓球跟地球體積之比。而原子核比原子又小得多，如果把原子比作一個龐大的體育場（如北京的鳥巢），那么原子核只相當于一只螞蟻。所以，相對來說，原子內(nèi)有很大的空間，電子就在這個空間里作高速運動。 原子核很小，仍然是可分的，它是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的?，F(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，就是利用了原子核裂變所放出的巨大能量。學生聽講、想象原子王國的構(gòu)成。提問構(gòu)成原子的粒子具有什么特征呢？看書表41，觀察、思考?；卮穑阂粋€質(zhì)子帶一個單位的正電荷，一個電子帶一個單位的負電荷。中子不帶電。中子的質(zhì)量與質(zhì)子的質(zhì)量相當，電子的質(zhì)量很小，僅為質(zhì)子質(zhì)量的11836。追問原子中含有帶電的微粒嗎？那么整個原子帶電嗎？思考討論并回答：由于核內(nèi)的質(zhì)子帶一個單位正電荷，原子核帶正電，帶的正電荷數(shù)（即核電荷數(shù)）與核外的電子數(shù)相等，所以原子不顯電性?；顒优c探究觀察書中表4-2，思考討論：通過幾種原子的構(gòu)成你能發(fā)現(xiàn)那些規(guī)律？學生分組討論并交流：（1）在原子中，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)；（2）有的原子中可能沒有中子；（3）在原子中，質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)；（4）不同的原子，質(zhì)子數(shù)不同。小結(jié)引導學生對剛才所學的知識進行總結(jié)。跟隨老師的引導完成歸納： 質(zhì)子（+） 原子核 中子（0）原子 （+） 核外電子（-）核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)整個原子呈電中性。過渡與引入二、相對原子質(zhì)量構(gòu)成萬物的原子很小，但有一定的質(zhì)量，例如：一個氫原子的質(zhì)量為1.67×10-27Kg，一個氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26Kg。這樣的質(zhì)量書寫和使用都不方便，那怎樣表示呢？聽講、體會原子質(zhì)量的微小講述由于原子的質(zhì)量很小，書寫和使用很不方便，所以，國際上采用相對質(zhì)量-相對原子質(zhì)量來表示。相對原子質(zhì)量是如何定義的呢？學生閱讀課文后回答：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標準，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量?；顒优c探究根據(jù)C-12原子的質(zhì)量1.993×10-27Kg計算氫、氧的相對原子質(zhì)量學生分組計算，展開競賽：1.67×10-27Kg1/12×1.993×10-27Kg（1） Ar（H）=12.657×10-26Kg1/12×1.993×10-27Kg（2） Ar（O）=16追問原子的質(zhì)量主要集中在哪里？原子核是由什么構(gòu)成的？學生思考并回答：原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核上；原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成歸納板書 一個原子的質(zhì)量Ar= 一個C-12原子質(zhì)量×1/12相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)學生觀察思考設(shè)問相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量是同一個概念嗎？二者有何異同？討論回答：相對原子質(zhì)量不是原子的真實質(zhì)量，是一個比值，國際單位為一，符號為1，省略不寫?；顒优c探究學生閱讀課文附錄II“相對原子質(zhì)量表”并查出氫、碳、氧、鈉、鐵五種原子的相對原子質(zhì)量。閱讀并查找：氫1.00794、碳12.01、氧15.999、鈉22.989、鐵55.85閱讀讓學生閱讀課本71頁資料中關(guān)于我國張青蓮教授的資料。閱讀并領(lǐng)會、交流，為作為中國人而感到自豪、驕傲，并立志向張教授學習，為祖國爭光。小結(jié)讓學生小結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容學生交流回答課堂練習見附錄學生練習交流布置作業(yè)課本72頁1、2板書設(shè)計第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題一 原子的構(gòu)成一原子的構(gòu)成 二相對原子質(zhì)量 質(zhì)子（+） 一個原子的質(zhì)量 原子核 中子（0） 相對原子質(zhì)量=原子 （+） 一個C-12原子質(zhì)量×1/12 核外電子（-） 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)整個原子呈電中性。 課后反思 4用心 愛心 專心