蘇教版教材六年級下冊24明天,我們畢業(yè).doc

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蘇教版教材六年級下冊 24 明天，我們畢業(yè) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會本課的生字詞語，能正確、美觀地書寫“眷”、“偎”、“鷹”三個字；結(jié)合語境辨析 “眷戀”、“五彩斑斕”等詞語的意思，并積累運用。 2．正確、流利，有感情地朗讀課文，圍繞文眼“眷戀”這個貫串全文的感情線索，理清脈絡(luò)，提煉小標(biāo)題，運用合并“小標(biāo)題”法概括課文的主要內(nèi)容，感知3-5自然段的總分總結(jié)構(gòu)。 3．精讀作者選取的三個鏡頭場景，聚焦“剛?cè)雽W(xué)時的情景—六年的學(xué)習(xí)生活—六年的成長經(jīng)歷”這條主線，感受校園生活的歡樂和幸福，體會同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母校生活的深深眷戀之情。 4. 賞析文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟文中選取典型場景敘事、敘事與抒情相結(jié)合的寫作手法以及比喻、排比等修辭手法的作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。同時，以“畢業(yè)贈言”或“老師（同學(xué)），我想對你說……”的形式，自由地運用語言文字， 自然地表達(dá)自己的真情實感。 二、重點難點 重點：精讀課文，圍繞文眼“眷戀”這個貫串全文的感情線索，理清脈絡(luò)，提煉小標(biāo)題，運用合并“小標(biāo)題”法，概括課文的主要內(nèi)容。聚焦“剛?cè)雽W(xué)時的情景—六年的學(xué)習(xí)生活—六年的成長經(jīng)歷”這條主線，感受校園生活的歡樂和幸福，體會同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母校生活的深深眷戀之情。 難點：賞析文中優(yōu)美的語句，能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達(dá)的思想感情。習(xí)得作者選取典型場景敘事以及先敘事后抒情的寫作手法，領(lǐng)悟文中比喻、排比等修辭手法的作用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。同時，以“畢業(yè)贈言”或“老師（同學(xué)），我想對你說……”的形式，自由地運用語言文字，自然地表達(dá)自己的真情實感，寫一段話。 三、教學(xué)評價設(shè)計 1．通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、針對學(xué)情指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。 2. 在整體感知環(huán)節(jié)，圍繞文眼“眷戀”這個貫串全文的感情線索，理清脈絡(luò)，提煉小標(biāo)題，運用合并“小標(biāo)題”法，去感知課文內(nèi)容，理清文章的層次，培養(yǎng)和提升學(xué)生整體把握文本的能力。 3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用批注式閱讀、自主合作學(xué)習(xí)、匯報交流、感情朗讀等方式，并通過播放音樂、圖片，使學(xué)生逐步感受語言文字的分量。賞析文中優(yōu)美的語句，能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟文中比喻、排比等修辭手法的作用，從而，在學(xué)生討論交流中解決問題，突破重點和難點。 4．在整個自讀感悟的過程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果，關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容朗讀理解的情感變化，及時做出鼓勵性評價。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：　 1．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單；自制畢業(yè)書簽或卡片、收集古今中外，贊美老師的詩句、名言等。 2．教師：制作多媒體課件；整理師生課前收集的六年的學(xué)習(xí)和生活照片。 五、教學(xué)課時：2課時 六、教學(xué)設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）情境激趣，導(dǎo)入新課 1.大屏幕播放：課前師生共同收集的校園美景和六年來生生、師生學(xué)習(xí)、生活的典型場景圖片，并配樂歌曲《在分離的那一瞬間》。 同學(xué)們，六年來的學(xué)習(xí)生活是那樣的誘人，有著難以割舍的情懷。同學(xué)們，你們即將告別這如詩的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，此時此刻，你想說些什么呢？（情激所致，學(xué)生心中涌動著汩汩真情，即刻暢所欲言，教師可順勢而導(dǎo)，不必尋求統(tǒng)一，學(xué)生直表胸臆即可。） 2.師小結(jié)引題：是呀,在分離的那一瞬間，心中雖有千語萬言 也不能表達(dá)我們的情感。丁雪飛老師是一位感情豐富的特級教師，她在回顧小學(xué)生活時曾感慨萬千、飽含激情地寫過一篇散文—《明天，我們畢業(yè)》。板書課題。齊讀課題 。 3.解題：細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，課題在“明天”和“我們畢業(yè)”之間加上了一個逗號，為什么？ （突出了時間上的特殊性，在瞬間的停頓中渲染了離別的氣氛，讓人感受到了濃濃的不舍與依戀之情。） 過渡：今天，我們就和作者一起走進(jìn)小學(xué)生活，去領(lǐng)略那份美好與純真！ （二）交流預(yù)習(xí)，整體感知。 1．昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們就將自己預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)交流。 2．小組匯報。（在匯報的過程中，其他組同學(xué)及時進(jìn)行補充。） （1）檢查生字的識、寫。 投影出示本課生詞，檢查學(xué)生對詞語的朗讀（重點指導(dǎo)加點字的讀音）。 眷戀 依偎 矯健 教誨 雛鷹 熾熱 綠草如茵 天真爛漫 五彩斑斕 博大精深 ①同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字音(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點字的讀音)。 ②強調(diào)“熾”字讀音是“ch”，“誨”讀四聲hu；“帖”是多音字，在這里讀“ti”。 tiě（請?zhí)? bēn（奔跑） jun（畫卷） sāi (瓶塞) 帖 tiē（妥帖） 奔 卷 塞 si （邊塞） ti（字帖） bn（直奔） juǎn（卷心菜） s (阻塞) ③重點指導(dǎo)書寫： 眷：下面是“目”，不要寫“日”，上橫比下橫稍短，撇捺要伸展。 矯：左窄右寬，右邊的“喬”倒數(shù)第二筆是豎撇，不要寫成豎。 偎：右邊的“畏”不要多加一撇。 鷹：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。 （2）聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解部分詞語的意思。 （注意：有些詞語還要結(jié)合文中的句子讀一讀，再理解。） （3）檢查朗讀、理清層次、整體感知。 ①指組讀課文，師生共同評議。 ②通過我們對課文的朗讀，從字里行間里感受到了作者對老師、對母校怎樣的情感？（濃濃的眷戀之情） ③作者的眷戀之情是擷取了母校生活的哪些美好記憶的印跡來展現(xiàn)的？你能給作者選取的這些母校生活鏡頭加個小標(biāo)題嗎？ （剛?cè)雽W(xué)時的情景，六年的學(xué)習(xí)生活，六年的成長經(jīng)歷。） ④初讀感知：你能依托小標(biāo)題，說一說課文主要寫什么嗎？ （課文主要通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。） （4）直奔中心句 ①提示：課前大家都預(yù)習(xí)了課文,文中哪一句話直接概括了全文內(nèi)容？ 指名說。（課文第一段） ②這句話中有一個關(guān)鍵詞？（眷戀） 過渡：“作者到底眷戀什么呢”？帶著這個問題我們一起走進(jìn)文本,去感受作者那濃濃的不舍和依戀之情。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，抓文眼，品味“眷戀” 1.出示中心句 一想到明天，就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。 2. 品讀、交流： （1）“眷戀”是什么意思？在六年的小學(xué)生活中，作者最眷戀的是什么呢？ （相當(dāng)于“留戀”、“依戀”；眷戀美麗的校園、眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)……）　　　 （2）“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什么區(qū)別？（請學(xué)生查字典） （“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”——（深?。? （3）還會眷戀什么呢？（五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活） 3. 學(xué)生分小組討論： 為什么深深眷戀美麗的校園？為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？（相互啟發(fā)，教師巡） 4. 聯(lián)系自己，展示心聲： 同學(xué)們，畢業(yè)倒計時的鐘聲已經(jīng)敲響，憶往昔，一場場一幕幕，記憶猶新。 此時此刻，你又眷戀什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽說自己真實的想法） 小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，老師很受感動!至于作者的想法又是怎樣的呢？下節(jié)課讓我們接著學(xué)。 （四）作業(yè)： 1.抄寫文中生字組成詞語和四字詞語。用“眷戀”和“五彩斑斕”各說一句話。 2.交流：說說作者從哪些方面表達(dá)了對母校的深深眷戀之情？ 3. 積累關(guān)于贊美教師、學(xué)校的名言、優(yōu)美語段等。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。出示訂正 眷戀 依偎 矯健 教誨 雛鷹 熾熱 綠草如茵 天真爛漫 五彩斑斕 博大精深 2. 選擇默寫中的詞語來概括課文的主要內(nèi)容。（抓關(guān)文眼：眷戀） （二）精讀感悟，合作探究： 六年的母校生活就要結(jié)束了，可聰明的是否還記得剛?cè)雽W(xué)時的情形？讓我們來共同分享六年前那溫馨的一刻。（配上一組學(xué)生開學(xué)到校時的鏡頭） 1.眷戀之一：剛?cè)雽W(xué)時的情景：誘人 學(xué)生邊看畫面，（師）深情表白： 6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。 （1）交流心得，回味場景，理解：“依偎”“憧憬”。 （“依偎”：緊挨著，親密地靠著?？梢酝ㄟ^同位之間做做這個動作來理解；“憧憬”就是“向往”的意思。現(xiàn)在，即將畢業(yè)的你，當(dāng)時的“憧憬”實現(xiàn)了嗎？） （2）“誘人”是什么意思？學(xué)校對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說最“誘人”的是什么？ （課件展示：相機結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活理解“綠草如茵、窗明幾凈、天真爛漫、和藹可親、油墨香氣”等詞語。） （3）再讀課件出示的詞組，你發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點嗎？（ 的 ） 練習(xí)：在括號里添上合適的詞。 （ ）的操場 （ ）的教室 （ ）的同學(xué) （ ）的老師 （ ）的課本 （4）再次回想自己剛?cè)雽W(xué)的情形，想一想，學(xué)校還有哪些地方對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說也是“誘人”的？請用同樣的詞組方式寫下來。 出示填空： 的 ， 的 ， 的 ，一切都是那樣誘人。 （5）從這些修飾語中，我們真切地感受到了"一切都是那樣誘人"。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。你能讀出它的誘人嗎？（邊讀邊想像文字中所描繪的畫面） （6）再次欣賞校園畫面，渲染“眷戀”情感。 齊讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園?！? 小結(jié)：是啊，光陰似箭，六年的時光馬上就要過去了，母校啊，依然風(fēng)光無限，她留給你的不僅僅是“誘人”，更多的是深深的眷戀……可明天就要畢業(yè)了，你不想對母校說什么嗎？ 過渡：俗話說“環(huán)境造就人才”美麗的校園是學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、成長的搖籃。那么，六年的學(xué)習(xí)生活留給學(xué)生們又是怎樣的印象呢？ 2.眷戀之二：6年的學(xué)習(xí)生活：難忘 　（1）自由讀3-5段，想想作者采用了怎樣的寫作結(jié)構(gòu)？（總—分——總） 又描述了六年學(xué)習(xí)生活的哪些場景？請標(biāo)畫出來，并用簡潔的語言做好批注。 （2）小組討論交流后，匯報展示： （清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組） ——這是我們小學(xué)生一天的學(xué)習(xí)場景，選出自己印象最深的一個或幾個場景，好好品讀一下相關(guān)的語句，并說說你對此場景“情有獨鐘”的原因？與大家分享一下其中的快樂。 ——作者用一句話概括了這一幕幕的學(xué)習(xí)場景，標(biāo)畫出來并賞析。 六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！ ——這句話采用怎樣的修辭手法？（比喻）把 比作 ——“五彩斑斕”是什么意思？類似的詞語還有那些？你能用它說一句話嗎？ （豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩）　 ——什么是“畫卷”？這是一幅 的畫卷？ ——為什么把六年的學(xué)習(xí)生活比作一幅五彩斑斕的畫卷？ ——想一想這句話與本段后文是怎樣的關(guān)系？（總分） （3）作者列舉的五個學(xué)習(xí)生活場景讓你記憶猶新，在回憶中，除感受到快樂，更多是表達(dá)怎樣的情感？（眷戀） （4）師生互動引讀： 當(dāng)清晨的校園有了我們，（生讀“每天清晨……） 當(dāng)優(yōu)美的音樂響起，（生讀“早操開始了……） 當(dāng)“叮鈴鈴”的上課鈴聲響起（生讀“我們飛快地……） 當(dāng)老師富有磁力的聲音在我們的耳邊響起（生讀“在課堂上……） 當(dāng)中午15分鐘寫字的樂曲聲響起，（生讀“我們一筆一畫地……） 當(dāng)放學(xué)后，興趣小組活動的時間到了（生讀“一到這個時候……） （5）課余生活豐富多彩，想一想除了作者列舉的這些外，還有哪些？（學(xué)生交流）作者沒有一一列舉出來，而是運用了省略號，代表豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，你能嘗試再寫出幾個嗎？ （6）“有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生……”使用什么修辭手法？ （豐富多彩的學(xué)習(xí)生活） 我們的學(xué)校活動也很豐富，你能想到哪些鏡頭？你能用類似的排比句說一說你的校園生活嗎？運用“有的……有的……有的……” （7）是的，六年的校園生活是多么豐富多彩，這一千多個日子里有我們很多美好的回憶，如果你來寫的話，你要選取哪些場景來寫？你仿佛從這些場景中看到了什么？（再次播放課前學(xué)生收集六年的生活照片：有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游……學(xué)生任選畫面，老師相機播放。） （8）出示： 六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！ ——指名讀，說說“這些”指什么？“精神財富”指什么？ （“我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福?！保? ——“學(xué)到了、懂得了、更感受到了”這三個詞語說明什么？從中領(lǐng)悟到什么？ ——轉(zhuǎn)換句式：“母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！” （反問的語句包含肯定的意思：母校給予我們的精神財富，我們不能忘記?。? ——相信大家都有這樣的感受，讓我們一起把自己的這種對母校的難忘之情讀出來吧?。ㄅ錁罚韩I(xiàn)給愛麗絲） （9）小結(jié)：是啊，課文所寫的，不正是我們熟悉的學(xué)習(xí)生活嗎？作者多高明啊，用一天的學(xué)習(xí)生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法。板書：選取典型場景敘事 （相機向?qū)W生介紹這種寫作方法。） （10） （10）課前，同學(xué)們積累許多贊美學(xué)校的名言、語段，能與大家分享嗎？ 贊美之中隱藏著濃濃的眷戀之情，你也嘗試著寫一段話贊美一下母校吧！ 過渡：我們不能忘記這快樂的學(xué)習(xí)生活，更忘不了我們敬愛的老師。 3.眷戀之三：6年的成長經(jīng)歷：感恩 有感情的朗度6、7兩段邊讀邊把你感受最深的句子畫下來，并想一想為什么我們無法忘記敬愛的老師們？ （1）小組討論交流：我們的每一點成績、每一點進(jìn)步都離不開老師的心血和汗水，作者有哪些切身的體會呢？他都列舉了哪些事例？ 學(xué)生匯報：師相機出示： 是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料 是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；是您，為了指導(dǎo)我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料 （引領(lǐng)學(xué)習(xí)、參加活動、指導(dǎo)科技小組……） ——自由讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（排比句式，反復(fù)出現(xiàn)“是您”一詞） ——再品讀這段話，說說“是您”反復(fù)出現(xiàn)，把你帶到了一種怎樣的境界？ （體會到作者表達(dá)對老師贊美、感激之情） ——你能讀出這種對老師的贊美、熱愛、眷戀之情嗎？（個人讀，齊讀）。 記得，那個下雨天，我沒帶雨傘，是您， ； 記得，那年冬天，媽媽因工作關(guān)系在，不能及時來接我，是您， 。 ——這里一組排比句，特寫了三個鏡頭，用敘事的方式寫出了老師對同學(xué)無微不至地幫助。老師為我們僅僅只是做了這些嗎？他們還為我們做了什么？你能嘗試運用“是您”句式開頭說一說嗎？相信省略號部分你填寫的內(nèi)容會更豐富 仿寫句子：是您 （2）出示 日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋；粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)。 ——讀了這句話，你想說什么？ ——你認(rèn)為哪些 詞語用得最好？你從“爬”與“染”字讀出了什么？ ——老師覺得這句話展現(xiàn)了教師的紅燭精神，你同意嗎？說說你的理由。（3）老師，正如紅燭一樣，燃盡了自己，照亮了別人，所以作者從心底里發(fā)出了由衷的感激我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點進(jìn)步，都離不開您的幫助和教誨。同時也從心底發(fā)出了由衷的贊美： 在我們心中，您是天使，您是大樹，您是海洋。 ——小組討論：作者把老師比做什么？你還想比作什么？怎樣理解這句話？這種寫法有什么好處呢? （這組排比句和比喻句的合用，既簡潔，又形象，表達(dá)了作者對老師的崇敬之心。“天使”說老師多么可愛，多么值得尊敬；“大樹”說老師教給學(xué)生知識，給學(xué)生一庇蔭，遮風(fēng)擋雨；“海洋”說老師心胸多么寬闊，讓學(xué)生不再狹隘和自私，既是對老師的贊美，也是主題的升華。） ——相信教師的高大形像已深深地烙在你的腦海中，他們?yōu)槲覀兏冻隽艘磺?，他們的紅燭精神激勵著我們向前，此時，老師在你的心目中，還如什么呢？ 老師，在我們心目中，您是 ，您是 ，您是 。 ——播放歌曲：《長大后我就成了你》和《感恩的心》 （4）在這即將離別的時刻，你最想給恩重如山的老師做點什么呢？ 在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您在何處的時候聽聽我們的心聲，我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。 ——你最想給老師送上哪支歌，能唱給大家聽一聽嗎？ ——“火一樣的詩句”指什么？詩句中傳遞的是什么？ ——怎樣理解“塞”字？能換成“放”、“丟”等詞嗎？為什么？ ——為什么用“熾熱”形容“心跳”，能說 “火熱的心跳、激烈的心跳”嗎？ (那“熾熱的心跳”是孩子們心底涌動著的對老的感激、關(guān)懷和眷戀之情。)——你還想通過怎樣的方式表達(dá)對老師的眷戀之情？請大膽表達(dá)出來吧！ 仿寫：在這離別的時刻，敬愛的老師，我要 。 （5） （5）小練筆：老師真的很偉大，值得世人贊美，你最想通過怎樣的方式贊美老師，一句話，一首歌，一句詩，一組成語都可以，還可以用上下面的句式。 敬愛的老師，我 ，讓您 ；我想 ，讓您 （6）古今中外，贊美老師的詞句很多，老師是我們成長路上的“指明燈”，他高大的形象已定格于我們心中，你知道教師有哪些美譽嗎？你想用哪些成語、名言、優(yōu)美語段贊美心中“最美教師”。 教師美譽： 贊師成語： 頌師名言: 優(yōu)美語段: （7）小結(jié)：這兩段抒發(fā)了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合，是我們這篇文章的又一寫作特色?！“鍟簲⑹屡c抒情相結(jié)合 （8）說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。 音樂欣賞：《校園的早晨》 播放校園圖片 過渡：漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個心愿，是什么心愿呢？ (三) 直抒胸臆：立志成才，回報老師 出示 等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！ （1）“棟梁”是什么意思？ （2）（個別讀、齊讀）從這句話中，你感受到了什么？體會到了什么？ （同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。） （四）教師總結(jié)，升華情感 親愛的同學(xué)們，分別總是讓人依依不舍。明天你們即將畢業(yè)，但請你們記?。簾o論走到哪里，我們這美麗如畫的校園，你們的朋友兼老師的我，都會為你們深深地祝福：希望你們從此邁開更加堅實的腳步，走向成功而幸福的人生，讓親人和母校為你們自豪，讓祖國和民族為你們驕傲！待到十年、二十年后，你們都成為祖國的棟梁再回來時，你們的母校一定會伸出熱情的雙手歡迎你們的到來。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （五）縱觀全文，回歸整體 1．現(xiàn)在誰能說說：作者從哪些方面表達(dá)了對母校的深深眷戀之情？ （眷戀：剛?cè)雽W(xué)時的情景、六年的學(xué)習(xí)生活和六年成長歷程） 2.學(xué)習(xí)了課文，你在寫作方面有什么收獲？（先讓學(xué)生說，師與其他學(xué)生進(jìn)行補充，相機評價。） （1）作者幫助我們回放了三個場景，但更多的卻把鏡頭定格在“一天的生活”場景概括六年的成長足跡，這種寫法叫“選取典型場景敘事”。 （2）作者在回放學(xué)習(xí)生活場景時的3—5自然段時，采用了“總分總”結(jié)構(gòu)。 (3) 六、七兩段話抒發(fā)了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合法,在這里得到了充分的體現(xiàn)。 （4）另外，文中還大量的運用比喻、排比等修辭手法，使文章有氣勢，富有音韻美，更增強了文章的表達(dá)效果。 3.拓展遷移，進(jìn)行小練筆。 畢業(yè)是每個學(xué)生的必經(jīng)之路，很多人在離別傷感的時刻，都通過各種方式表達(dá)自己對母校的依依惜別之情。今天老師給大家一個機會，把你此時最想對老師表達(dá)的情，最想對同學(xué)說的話，寫在“畢業(yè)留言”版塊中。讓我們留下臨別的贈言，互相勉勵，表達(dá)美好祝愿吧。 畢業(yè)贈言： （六）作業(yè)： 課后，運用習(xí)得寫作方法請同學(xué)們以《……，我想對你說》為題，給老師、同學(xué)或母校寫一封信，來表達(dá)出你對小學(xué)生活的難忘，對老師的感激、贊美和眷戀之情。 附：板書設(shè)計 24.明天，我們畢業(yè) 六年的學(xué)習(xí)生活 (難忘) 眷戀 美麗的校園（誘人 ） 六年的成長歷程（感恩） 選取典型場景敘事 先敘事后抒情手法 比喻、排比等修辭手法