初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率的方法初探

提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率的方法初探 　　摘  要：本文首先明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性，而在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況很差，在分析了其原因后，作者做了幾點嘗試，旨在提高數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率。其中對課內(nèi)預(yù)習(xí)進(jìn)行了嘗試并逐步完善，同時對有效的預(yù)習(xí)方法做了歸納。 　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)  預(yù)習(xí)方法  終生學(xué)習(xí) 　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，就是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。 　　一、預(yù)習(xí)的重要性 　　成功的預(yù)習(xí)作用有三。其一：通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑。其二：課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學(xué)生更充分的探討時間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。這里值得一提的是，預(yù)習(xí)對于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來說，作用更加明顯。通過預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上不掉隊，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其三：因為好的習(xí)慣可以讓一個人終身受益，而預(yù)習(xí)這種好習(xí)慣會為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　二、遇到的問題 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體的一種獨(dú)立的探索活動。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。而在實際教學(xué)中，還存在著下列種種現(xiàn)象。 　　1、預(yù)習(xí)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。有的老師布置作業(yè)時，只說：“今天晚上預(yù)習(xí)×××內(nèi)容?！睂W(xué)生就走馬觀花的看一遍，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)！ 　　2、沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手。凡事得有法，有路可循，否則學(xué)生無從下手。 　　3、預(yù)習(xí)得不到落實。晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時老師不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，得不到及時反饋。 　　4、預(yù)習(xí)見高不見低。由于預(yù)習(xí)不能實事求是，不能面向全體學(xué)生，總是以優(yōu)先預(yù)習(xí)效果取代全班學(xué)生預(yù)習(xí)水平。 　　由于存在上述種種現(xiàn)象，有些學(xué)生無法養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。于是課前對老師要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動。在學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí)過程中，心中無數(shù)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。不能充分利用手中的導(dǎo)學(xué)稿，認(rèn)真思考教材與導(dǎo)學(xué)稿上提出的問題，甚至連教材中的數(shù)學(xué)名詞定義、性質(zhì)、定理都不知道，就急于完成練習(xí)，有時甚至是從參考資料上直接抄個答案糊弄檢查。這樣便一點也達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。 　　三、幾點嘗試 　　首先，預(yù)習(xí)作業(yè)仍需堅持布置下去。畢竟部分學(xué)生還是有自學(xué)性和能力完成預(yù)習(xí)作業(yè)的。我們應(yīng)該鼓勵這部分同學(xué)，并努力發(fā)揮他們的代頭作用。另一方面要抓預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查力度。初期教師逐個親自檢查，并盡量做到面評，待時機(jī)成熟后可由組長代評或?qū)W生互評。 　　其次，由于學(xué)生的自覺性不高，所以課余時間做預(yù)習(xí)的質(zhì)量較差。個人覺得，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們有必要“犧牲”一些課內(nèi)時間。如起初我在每節(jié)課的課前留5分鐘左右的時間讓學(xué)生在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣至少學(xué)生的注意力會比較集中。其實這種類似于楊思中學(xué)所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法并不少見，然而由于我們學(xué)生的能力有限，此方法影響了正常的教學(xué)計劃，常常有新課講不結(jié)束的現(xiàn)象；隨后我進(jìn)一步完善了課內(nèi)預(yù)習(xí)，即以小組為單位進(jìn)行討論式的預(yù)習(xí)。在充分發(fā)揮各小組的合作意識下，我又嘗試抓住學(xué)生好在同伴中表現(xiàn)的心理特點，讓其將預(yù)習(xí)的成果在小組里進(jìn)行交流或代表小組在班內(nèi)進(jìn)行匯報。結(jié)果表明，這一方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，預(yù)習(xí)效率大大提高。當(dāng)然，這種課內(nèi)的預(yù)習(xí)只是一種緩兵之計，最終還是要充分挖掘?qū)W生的課余時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。真正做到　葉圣陶　先生所說的“教，是為了不教”！ 　　再次，要適時給予一些預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在初期甚至可以專門準(zhǔn)備一節(jié)有關(guān)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的課，當(dāng)然若能在面評中做針對性地個別指導(dǎo)效果會更好。下面介紹幾種常用的預(yù)習(xí)方法供參考： 　　1、讀一讀定義法則。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，并加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，教師講解時作為聽課的重點。 　　2、想一想例題。對于例題，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵，例題理解不理解就決定你會不會做這種類型的題，預(yù)習(xí)中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識有何關(guān)系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。 　　3、說一說難點。預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗證自己的理解是否正確。同時聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識。 　　4、寫一寫筆記。預(yù)習(xí)筆記在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的，預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。在教學(xué)中要建議學(xué)生做筆記或整理“錯題集”。 　　5、做一做練習(xí)。預(yù)習(xí)完例題，可以用自己的理解方法去做一做課本中的練習(xí)。這樣能驗證自己的理解是否正確，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的信心。 　　6、補(bǔ)一補(bǔ)舊知識。數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。 　　7、提一提疑問。在預(yù)習(xí)中記下的難點，在上課時可以向老師提出來，讓老師給予合適的解釋，這樣即給老師提個醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。 　　最后需要強(qiáng)調(diào)的是對預(yù)習(xí)中生成的問題，我們要引以重視。其實這才是預(yù)習(xí)的精華所在。我們可以提出來讓大家共同探討；也可以做個整理，定期對那些能在預(yù)習(xí)中提出高質(zhì)量問題的學(xué)生予以鼓勵。 　　總之，通過不斷的嘗試與改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)好，還有一定的難度。但我們不能放棄，因為只有讓學(xué)生會預(yù)習(xí)，而且懂得怎樣的預(yù)習(xí)方法效果好，才能凸顯課堂的高效和自主。作為老師，不僅要給學(xué)生知識，而且要給學(xué)生洞開知識大門的“鑰匙”。正確實施課前預(yù)習(xí)，課前、課內(nèi)、課后重視學(xué)生主體的展現(xiàn)，營造和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去創(chuàng)造，就是交給了學(xué)生一把終身受益的鑰匙！ 分享到： 0 2 用心 愛心 專心