四年級上冊科學(xué)備課.doc

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1.《植物的身體》教學(xué)設(shè)計 主備人： 教案序號：1 上課日期： 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一般植物體是由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成的。 2、通過綜合植物體的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。 3、培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致地觀察植物體的習(xí)慣，進(jìn)行愛護(hù)和保護(hù)植物的教育。 二、教學(xué)準(zhǔn)備　　 1、鳳仙花整株植物的圖片（課件） 2、常見蔬菜的實物或圖片（課件）。 3、常見植物的圖片（課件）。 4、小茶壺的實物、小螞蟻的標(biāo)本。 三、教學(xué)過程　　 （一）教學(xué)引入 教師出示小茶壺。 師：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把） （二）學(xué)習(xí)新課 1、鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？ （1）觀察鳳仙花（課件展示）。 問：這是一棵鳳仙花，就是你們熟悉的指甲草，請你們觀察一下，鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？每部分是什么樣子的？ 學(xué)生活動，觀察、討論。 學(xué)生匯報觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識鳳仙花的“身體”構(gòu)造。 邊小結(jié)，邊將鳳仙花的根部、莖部一部分一部分地出示，最后組成鳳仙花的“身體”。 （2）一般植物的“身體”構(gòu)造。 課件展示：向日葵、蘋果樹、辣椒等。 觀察：向日葵、蘋果樹、辣椒等植物的“身體”由哪幾部分組成。 匯報：請學(xué)生分別戴上繪有這幾種植物圖案的頭飾，分“角色”說一說自己的身體是由幾部分組成的，每部分是什么樣子的？ 問：想一想：它們有什么相同的地方？ 小結(jié)：一般植物都有根、莖、葉、花、果實和種子六部分?！　。?）認(rèn)識苔蘚、蕨類、藻類植物的身體構(gòu)造 課件分別呈現(xiàn)三種植物，讓學(xué)生觀察、討論，然后匯報結(jié)果。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：苔蘚植物只有莖和葉；蕨類植物只有根、莖、葉；藻類植物無根、莖、葉等器官。 （4）欣賞自然界中各種各樣的植物。（課件呈現(xiàn)） 師：地球上的植物種類繁多，形態(tài)各異，生活環(huán)境多樣，現(xiàn)在已經(jīng)知道的就有30多萬種。由于人類活動與生態(tài)環(huán)境的破壞，有很多植物面臨滅絕的危險，我們應(yīng)該愛護(hù)植物。 （三）鞏固練習(xí) 　　分析常見能吃的食物是植物的哪部分？（課件出示） 　　認(rèn)一認(rèn)：這是什么植物？ 　　指一指：我們吃的是哪部分？ 　　說一說：這部分叫什么？ 　?。?）擴(kuò)展知識練習(xí)： 　　桌子、家俱由植物的哪部分制成？ 　　竹竿是用哪部分制成？ 　　這些美麗的畫（葉畫、豆畫）是用植物的哪部分制成的？ 　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 　?。?）觀察你周圍的植物，找一找它的身體的各部分。 　　（2）觀察常吃的食物，有植物身體的哪個部分？ 教后記： 2、 植 物 的 根 主備人： 教案序號：2 上課日期： 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能用簡單的工具對植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡單器具做根有吸水作用的實驗。 2、 體驗到合作與交流的快樂；意識到科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。 3、 知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。 二、 教學(xué)過程： 1、 匯報交流： 教師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，大家觀察了嗎？它們有什么不一樣？ 2、 設(shè)置疑問，大膽猜測： 教師：老師有一個問題要請教，同學(xué)們觀察子很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？誰能幫助老師解決這個疑問？ 組織學(xué)生思考，小組內(nèi)討論交流。 3、 設(shè)計實驗，驗證猜想： （1）、活動一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“根有吸收水分的作用”的實驗。 小組討論并實驗。（教師巡視指導(dǎo)，適時點撥。）然后小組為單位匯報。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察根。 先介紹材料，提示學(xué)生做好觀察記錄。學(xué)生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡視指導(dǎo)。）然后再匯報觀察結(jié)果。 4、 自由活動： 教師：植物的根還有其它作用嗎？ 組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。 5、 拓展活動： 教師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？ 教后記： 3、《植物的葉》教案 主備人： 教案序號：3 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生認(rèn)識同一種植物的葉具有共同的特征； 2、讓學(xué)生體會到葉子也是有生命的。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生認(rèn)識同一種植物的葉具有共同的特征。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生體會到葉子也是有生命的 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前收集一些植物的葉 教學(xué)過程及板書設(shè)計： 一、新課導(dǎo)入： 師：上節(jié)課，我們觀察了大樹。大家在觀察時收集了樹葉嗎？ 生：收集了！ 二、主題研究：植物的葉 1、提問：大家收集了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？ 你們小組共有幾種樹葉？ 2、學(xué)生分組進(jìn)行統(tǒng)計與分類。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生明確區(qū)分“種”的標(biāo)準(zhǔn)。 4、匯報： 說一說如何確定兩片葉子是否是一種。 區(qū)分葉子種類的標(biāo)準(zhǔn)： 1、形狀； 2、顏色； 3、氣味； 4、其它。 三、強(qiáng)化鞏固：觀察葉的結(jié)構(gòu) 1、教師提問：這么多的葉，它們的結(jié)構(gòu)有什么共同點？ 2、學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)言。 3、教師總結(jié)并板書。 1、葉柄； 2、葉片； 3、葉脈。 四、總結(jié)拓展： 1、學(xué)生分組觀察一條樹枝上葉的狀態(tài)，找出幾種不同生長階段的樹葉。 2、學(xué)生試著用詞語來表述一片葉子一生不同階段的生長狀態(tài)。 3、教師總結(jié)板書： 葉芽——小葉片——嫩葉——成熟的葉——老葉——枯葉 4、引導(dǎo)學(xué)生將葉子的一生與人的一生作對比，從而引出“葉子是有生命的”，同時號召大家注意保護(hù)植物，收集葉子時只能撿拾落葉，不要采摘樹葉。 課后練習(xí)： 課外繼續(xù)收集、觀察各種植物的葉 教后記： 4 、植物的莖 主備人： 教案序號：4 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)： 1．能用實驗的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。 2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。 3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。 教學(xué)重點、難點： 1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。 2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。 活動準(zhǔn)備： 1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。 2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。 教學(xué)過程： 一、提出問題，引入探 根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書 帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。 討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長? 你認(rèn)為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路? 學(xué)生討論，匯報結(jié)果。 教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。 二、驗證我們的猜想 談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用） 把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。 提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用? 小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運(yùn)輸水分的管子。 三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖 根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。 組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。 自由活動： 葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。 教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。 四、實踐應(yīng)用 有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么? 五、拓展活動 教后記： 5、《花和果實》 主備人： 教案序號：5 上課日期： 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 　　1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步經(jīng)歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細(xì)小的物體進(jìn)行專題觀察的過程。 　　2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學(xué)到的科學(xué)知識改善花的授粉條件。 3、知道植物的花承擔(dān)著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程。 教學(xué)重點和難點 1.重點：觀察花的雄蕊和雌蕊的構(gòu)造和油菜花的果實和種子。（傳粉是植物生命延續(xù)的第一步，觀察花的雄蕊和雌蕊的構(gòu)造的特殊性，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并思考植物傳粉現(xiàn)象存在的可能性，從而探究果實的成長過程。） 2.難點：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之間傳播，并使雌蕊內(nèi)的胚珠受精成長。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。 　　2、顯微鏡2臺。 3、有關(guān)植物傳粉、受精的課件 教學(xué)活動 一、導(dǎo)入 　我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認(rèn)識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結(jié)果?？墒悄瞎系拇苹ǎ械慕Y(jié)了瓜，有的卻結(jié)不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結(jié)果或少結(jié)果的現(xiàn)象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細(xì)地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！ 設(shè)計意圖： 激發(fā)探究的興趣，這能較好地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生回答，引入課題，并將討論的焦點引導(dǎo)到花的雄蕊、雌蕊的觀察上。 二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊 　　1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？ 　　2、 學(xué)生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法） 　　其他還有什么要研究的嗎？ 　　思考：雄蕊和雌蕊的這些構(gòu)造特點與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？為什么有的花會結(jié)果，有的花不會結(jié)果？ 　　3、學(xué)生分組觀察、輕聲討論。 　　4、全班研討。 5、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精 意圖。 　　6、瀏覽課文：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。 提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現(xiàn)象嗎？植物還依哪些力量傳播花粉 教后記： 6、秋季星空 主備人： 教案序號：6 上課日期： 一、教學(xué)目標(biāo) 1．能提出對四季星空進(jìn)行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。 2．能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。 3．知道北斗七星，認(rèn)識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 北斗七星、仙后座的錄像 三、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入 播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。引出課題。 （二）、科學(xué)探究 1、學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。 3、指導(dǎo)學(xué)生看星空圖。 4、讓學(xué)生提出自己樂于研究的問題。 可以先以小組為單位在組內(nèi)開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學(xué)生提出的問題并進(jìn)行恰當(dāng)評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學(xué)生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學(xué)生的問題成為空想而不能落實。 5、讓學(xué)生自己制定觀察計劃。學(xué)生制定完觀察計劃后，給予學(xué)生充分的時間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補(bǔ)充，教師可在此對學(xué)生的觀察計劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。 6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。 三、 拓展活動： 建議讓學(xué)生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進(jìn)行長期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。 教后記： 7、冬季的星空 主備人： 教案序號：7 上課日期： 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行中長期科學(xué)觀察的習(xí)慣。 2、 激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、樂探索、愿交流的意識，體驗學(xué)習(xí)活動中的樂趣。 3、 知道冬季星空的代表星座；學(xué)會采用不同的方式進(jìn)行觀察；會查閱資料、科學(xué)整理資料。 二、教學(xué)過程： 活動一：交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 1、 讓學(xué)生將在自己一段時間以來對星空觀察記錄的情況在小組內(nèi)充分交流進(jìn)行交流。 2、 讓學(xué)生在觀察研究的基礎(chǔ)上，畫出秋季和冬季的北半七星的樣子。 3、 提出研究問題：根據(jù)我們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 活動二：我們繼續(xù)來觀察、研究星空。 1、 引導(dǎo)學(xué)生重新確定冬季星空中自己的研究目標(biāo)，制訂自己觀察研究重點。 采取小組研究方式相互交流和補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，以求研究內(nèi)容和重點更為突出。 2、 向?qū)W生介紹獵戶座。 3、 全班討論：從冬天到春天，北斗星會發(fā)生什么變化？冬季星座會發(fā)生什么變化？ 三、自由活動： 介紹星座知識。 四、拓展活動： 繼續(xù)利用觀星箱觀察、記錄北斗七星及自己選定的觀察目標(biāo)的變化。 教后記： 8、木材 主備人： 教案序號：8 上課日期： 認(rèn)知目標(biāo)： 1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設(shè)計進(jìn)行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議。 2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結(jié)果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。 3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。 拓展性目標(biāo) ： 調(diào)查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。 活動準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導(dǎo)線、電池、小刀、錘子等。 教師準(zhǔn)備 多樣木頭、關(guān)于木頭應(yīng)用的課件及資料。 活動時間：一課時 活動過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節(jié)課，我們就來研究。 活動一：木頭有什么特點？ 1、學(xué)生提出要研究的問題 講：可以根據(jù)自己的研究興趣，選擇你感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。 2、制定研究方案。小組分工，合作配合，制定研究方案，準(zhǔn)備研究材料，發(fā)記錄表格等。 3、各組匯報研究方案 說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。 講：你們可以按照方案進(jìn)行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。 4、學(xué)生進(jìn)行實驗研究 5、匯報實驗結(jié)果 請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補(bǔ)充。 小結(jié)：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導(dǎo)電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；…… 活動二：木頭是天然材料；木頭的用途 木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節(jié)約木材。請同學(xué)們討論交流，談?wù)勀绢^有哪些作用？ 1、小組討論、交流 2、小組代表說說木頭的作用。 小結(jié)：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。 講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經(jīng)過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣珍惜木材呢？ 3、學(xué)生討論、交流上述問題。 匯報討論結(jié)果。 4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？ 學(xué)生進(jìn)行討論。 小結(jié)：木材廣泛應(yīng)用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環(huán)境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補(bǔ)的。因此，有些木制品現(xiàn)在已用其他人造材料來代替。 自由活動： 1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學(xué)生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。 2、評價：學(xué)生互相評價，取對方的長處。 拓展活動：調(diào)查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調(diào)查報告。 教后記： 9、《紙》教學(xué)設(shè)計 主備人： 教案序號：9 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠運(yùn)用感官和工具對紙進(jìn)行深入的研究，能夠運(yùn)用自己喜歡的方式交流實驗的收獲。 2、養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣，提高學(xué)生的民族自豪感和緊迫感，意識到保護(hù)天然資源的重要性。 3、會觀察、描述、記錄、比較實驗的現(xiàn)象，知道不同種類的紙性質(zhì)不同，用途也不同，知道紙的發(fā)明史。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、實驗記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、談話：同學(xué)們老師給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？從同學(xué)們的表情當(dāng)中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？ 2、談話：誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？ 3、談話：我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙在日常生活中的作用非常重要。今天我們這一節(jié)課就一起走進(jìn)紙的世界，去了解紙，去研究紙。 二、實驗探究 1、談話：同學(xué)們，紙的用途有好多，要想真正的了解紙，我們還要進(jìn)一步研究，請認(rèn)真觀察紙，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 2、談話：剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，要想更好的研究紙的特點，你們想用什么方法來進(jìn)行這些實驗?zāi)兀? 3、討論完善實驗計劃 （1）師生交流：如紙的結(jié)實程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。 教師強(qiáng)調(diào)一下滴管的使用：先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了。然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水?dāng)D出來。 （2）你們覺得在做這些實驗的時候，應(yīng)該注意些什么問題呢？ 4、學(xué)生分組實驗。 5、匯報交流： 談話：通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對紙有了哪些了解？ 同學(xué)們講的真好，相信你們現(xiàn)在對紙已經(jīng)有了比較深入的了解了。 6、了解紙的發(fā)明史 談話：造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們的老祖先可在很久以前就發(fā)明出了紙，關(guān)于紙的發(fā)明歷史，你們了解嗎？ 談話：同學(xué)們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學(xué)生談感受）同學(xué)們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。下面，我們一起看看現(xiàn)在紙的生產(chǎn)過程。 同學(xué)們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗１０克優(yōu)質(zhì)紙張，每１０萬張為１噸，合４.8—5.2立方米木材，相當(dāng)于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！ 三、拓展延伸 談話：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？ 談話：其實我們的這些廢紙是可以進(jìn)行再生產(chǎn)進(jìn)行造紙。知道怎么做嗎？ 總結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？通過廢紙再生產(chǎn)，我們可以節(jié)約多少地球上的森林資源??！ 四、小結(jié)評價 師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或者感想呢？ 師：同學(xué)們說的真好，相信同學(xué)們對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)，生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠(yuǎn)的好朋友的。課后請同學(xué)們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張再生紙，好嗎？ 教后記： 10.陶瓷 主備人： 教案序號：10 上課日期： 認(rèn)知目標(biāo)： 1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進(jìn)行觀察實驗；能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。 1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 拓展性目標(biāo)： 查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解陶瓷的歷史。 活動準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。 教師準(zhǔn)備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。 活動時間：一課時 活動過程： 活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品 1、學(xué)生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。 2、將學(xué)生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進(jìn)行參觀活動。 3、學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)識到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。 小結(jié)：同學(xué)們通過參觀、交流認(rèn)識到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術(shù)價值。 活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。 1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？ 同學(xué)們帶著這個問題設(shè)計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學(xué)們設(shè)計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應(yīng)注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學(xué)的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。 2、學(xué)生分組制定實驗方案。 3、學(xué)生匯報實驗方案，其他可以補(bǔ)充。 4、學(xué)生進(jìn)行實驗。 5、各組匯報觀察實驗結(jié)果。 小結(jié)：在同學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行研究陶瓷。 活動三： 根據(jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？ 1、學(xué)生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應(yīng)用。 3、提出設(shè)想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？ 4、學(xué)生進(jìn)行猜想或設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 活動四：講一個陶瓷的故事。 讓學(xué)生通過講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學(xué)應(yīng)為社會服務(wù)的信念。 自由活動： 1、根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。 2、評價：從：“我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認(rèn)識”這幾方面來評價。 拓展活動： “對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解陶瓷的歷史。 教后記： 11 《金屬》 教學(xué)設(shè)計 主備人： 教案序號：11 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點，能用正確的實驗方法給予驗證。 過程與方法：經(jīng)歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現(xiàn)象 情感態(tài)度價值觀：意識到人們在認(rèn)識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備： 分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。 演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。 教學(xué)過程： 一、了解銅、鐵、鋁的用途。 銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖?！俺诉@些之外，同學(xué)們在生活中還見過哪些這三種材料的制品呢？” 二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。 1、為什么人們在生活和生產(chǎn)中大量使用這些材料呢？人們大量使用這些材料，一定是它們有某些與其它材料不一樣的地方，請你大膽的推測一下，銅鐵鋁有哪些共同特點？ 2、學(xué)生發(fā)言推測。教師適機(jī)引導(dǎo)并記錄 3、針對推測記錄引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗 4、實驗研究銅鐵鋁的共同特點。 實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。 根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗時要求同學(xué)們記錄實驗的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實驗邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結(jié)果記錄下來。 三、概括金屬的共同特點。 1、在生產(chǎn)生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？ 2、除了課本上所列舉的這些之外，請同學(xué)們說說還有哪些具有相同特點的材料。先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。 四、利用金屬的特點設(shè)計作品。 要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點（四個特點當(dāng)中的任何一個都可以），設(shè)計制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。 教后記： 12、 玻璃與塑料 主備人 ： 教案序號：12 上課日期： 認(rèn)知目標(biāo)： 1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響；樂于用學(xué)到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 3、了解玻璃與塑料的特點。 拓展性目標(biāo)： 調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 活動時間：一課時 活動過程： 導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料——玻璃與塑料。 活動一： 1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料 學(xué)生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？ 3、出示 ：玻璃、塑料制品，讓學(xué)生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結(jié)：通過上述活動，使同學(xué)們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。 活動二： 1、猜想 玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？ 2、交流猜想的結(jié)果。 3、進(jìn)行對比實驗 （1） 設(shè)計實驗方案 （2） 匯報實驗方法 （3） 進(jìn)行實驗活動 整個實驗活動老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學(xué)生觀察實驗的進(jìn)行。 4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料，再進(jìn)行對比。 5、學(xué)生匯報 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？ 6、出示：資料卡，讓學(xué)生閱讀 討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應(yīng)該對材料進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？ 小結(jié)：通過同學(xué)們觀察實驗、討論角落，認(rèn)識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴(yán)重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。 自由活動： 1、討論交流：玻璃與塑料的未來。 學(xué)生充分進(jìn)行創(chuàng)新、想象，先分組進(jìn)行討論，然后推選代表在班上交流想法。 2、評價：根據(jù)“對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像”學(xué)生進(jìn)行互評。 拓展活動： 調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 教后記： 13 蒸發(fā) 教學(xué)目標(biāo)主備人： 教案序號：13 上課日期： 1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量的探究實驗。 2、感受蒸發(fā)與生活相關(guān)的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看問題的意識；體驗同學(xué)之間合作的快樂。 3、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 一、激發(fā)興趣，引入新課 談話：水是生命之源，許多人小時候都喜歡水。你喜歡玩水嗎？在玩水用水的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題？ 學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行表達(dá)與交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容適時播放視頻資料：陽光下晾曬衣服的情景；夏天，一人剛出泳池，兩手抱肩，有點發(fā)冷的情景；河底干裂景象。并引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的問題：水跑到哪里去了？ （這樣設(shè)計，從日常生活現(xiàn)象入手，為的是讓學(xué)生明白，研究科學(xué)是從觀察、研究身邊的事物開始的，并把學(xué)生引入到對本課的探究活動之中。） 二、活動過程 活動一：水跑到哪里去了？ 談話：洗過的頭發(fā)和衣服會干，水跑到哪兒去了？ （1）、教師介紹：每組桌上都放有小鏡子、玻璃片，你能利用桌上的器材或身體器官，使水很快消失嗎？ （2）、學(xué)生動手實驗。 談話： （3）、學(xué)生交流。根據(jù)剛才的實驗，我們有什么發(fā)現(xiàn)？能作出解釋嗎？ （4）在小組交流匯報的基礎(chǔ)上，自行總結(jié)結(jié)論：擦到手掌和鏡面上的水跡，濕衣服上的水并沒有消失，它變成水蒸氣飛散到了空中。 讓學(xué)生閱讀教科書關(guān)于蒸發(fā)的描述，對照自己的結(jié)論，修正自己解釋。 活動二：探究水蒸發(fā)時要吸收熱量 談話：蒸發(fā)時會伴隨什么現(xiàn)象呢？讓我們通過實驗來探究。 學(xué)生閱讀教科書對探究活動的描述。（或教師出示相關(guān)的內(nèi)容要求。） 學(xué)生動手實驗。教師介入指導(dǎo)。要求學(xué)生注意觀察溫度計的變化，提示他們多做幾次實驗，并做好記錄。使學(xué)生明白：科學(xué)的結(jié)論需要反復(fù)驗證。 學(xué)生整理記錄，交流結(jié)果。 啟發(fā)談話：通過實驗，包有棉紗的溫度計有什么變化？溫度下降，說明了什么？液泡及周圍的熱量是怎么減少的？ 引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，然后讓學(xué)生匯總交流結(jié)果，得出結(jié)論：包有棉紗的溫度計的液柱會下降，是因為棉紗上的水蒸發(fā)引起的，這說明水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。 活動三：怎樣才能使水蒸發(fā)得更快些呢？ 談話：水在任何溫度下都會蒸發(fā)，我們能不能想辦法使水蒸發(fā)得更快些呢？ 分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。 教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽設(shè)想。討論要點：晴天衣服干得快，提高溫度可能水會蒸發(fā)得快些；風(fēng)吹著衣服干得快，可能加快空氣流通會使水蒸發(fā)得快些；曬糧時，糧食攤開的面積越大干得越快，也許面積越大，蒸發(fā)得越快等。 談話：根據(jù)猜想，你們打算怎樣實驗？ 學(xué)生設(shè)計探究計劃。教師要對那些想出別具一格辦法的同學(xué)，給予表揚(yáng)與鼓勵。 談話：桌上老師為你們準(zhǔn)備了一些器材：瓷盤、吹風(fēng)機(jī)，手帕等，請同學(xué)們根據(jù)設(shè)想進(jìn)行實驗，如果你還用什么別的材料，可以到老師這里領(lǐng)取。 學(xué)生分組實驗探究。（可以讓具有同一設(shè)想的同學(xué)坐到一起為一組。）在這一活動中要提示學(xué)生注意小組合作。教師介入指導(dǎo)，提示學(xué)生在做對比實驗時，當(dāng)一個變量改變時，其它變量必需保持恒定，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。如：探究做加熱可以蒸發(fā)得快這一實驗時，往大小、厚薄相同的兩個瓷盤里滴上少許等量的水，一個瓷盤用試管夾夾住在火上加熱，另一個瓷盤放在桌上讓水在常溫下蒸發(fā)。加熱改變了溫度，而瓷盤和水量必需保持恒定。 師：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？ 各小組選代表邊演示邊表述。 小結(jié)：通過以上實驗，我們知道了：提高水的溫度；增大蒸發(fā)面積；加快蒸發(fā)面上的空氣流通等，都可以使水蒸發(fā)得快些。 三、自由活動 制作天氣預(yù)報器 談話：氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行預(yù)報。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報器呢？老師這里有個天氣預(yù)報器模型，請看屏幕： 1、課件展示天氣預(yù)報器模型，并說明原理。 師：你想制作一個天氣預(yù)報器來預(yù)測天氣嗎？ 2、指導(dǎo)閱讀資料卡上的制作方法后，學(xué)生動手制作。 3、展示制作成果。 四、拓展活動：調(diào)查水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系。 談話：水每時每刻都在蒸發(fā)，蒸發(fā)與我們的生活息息相關(guān)！請在課下調(diào)查： 1、蒸發(fā)給我們的生活帶來哪些影響？ 2、人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進(jìn)行生產(chǎn)的。 教后記： 14、沸騰 主備人： 教案序號：14 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．利用已有經(jīng)驗對所觀察作假設(shè)性解釋；能用簡單器材做給水加熱的實驗并作實驗記錄；能分析和解讀數(shù)據(jù)，并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。 　　2．愿意合作與交流，尊重觀察實驗事實。 　　3．了解水的沸點。 準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等13組件。 活動流程： 一、激趣導(dǎo)入課題 1、談話導(dǎo)入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認(rèn)為在開水燒開的過程中，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？ 2、學(xué)生回答后，師板書：沸騰，從而導(dǎo)入新課。 二、探究活動 1、猜想：你認(rèn)為水燒開時會有什么現(xiàn)象？ 2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計實驗方案。 3、小組匯報設(shè)計實驗方案。 4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。 ②按步驟操作和規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。 ③不講與實驗無關(guān)的話，不做與實驗無關(guān)的事； ④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。 ⑤匯報交流。 5、學(xué)生實驗，師巡回指導(dǎo)；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？ ②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？ ③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時的溫度是多少？ 6、師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說：什么是沸騰？ 7、師出示“沸騰”定義后，請學(xué)生齊讀加深理解。 8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。 三、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？） 1、什么是沸騰？ 2、什么是液體的沸點？ 四、課外拓展 1、查閱資料： ①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機(jī)”詳見課本p59 2、自制小制作：小小蒸汽動力機(jī) 教后記： 16、水的三態(tài)變化 主備人： 教案序號：16 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)： 1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 過程與方法： 1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。 2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。 3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。 4、思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。 2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。 3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點。 【教學(xué)重點】認(rèn)識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 【教學(xué)難點】對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 【教學(xué)過程】 一、水的各種形態(tài) 1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示） 2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。 3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：） 水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件 霜 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 雪 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 冰 水（液體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 露 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 云 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 霧 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 二、水的三態(tài)循環(huán) 1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。 師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫） （2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。） 熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。 2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。 3、交流。 三、拓展 1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？ 2、閱讀資料庫，增長知識。 教后記： 17.小水滴的旅行 主備人： 教案序號：17 上課日期： 活動過程： 活動一：把我們了解的露和霜的資料交流一下。 這一活動是將課前調(diào)查和了解的信息資料進(jìn)行表達(dá)與交流。教科書展現(xiàn)了以小組為單位交流資料的場景，引導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查了解的信息資料，采取不同的方式表達(dá)，相互分享信息，交換看法，實現(xiàn)資源共享?！八赡苁沁@樣形成的！”一是提示學(xué)生根據(jù)掌握的證據(jù)、過去所學(xué)過的知識和經(jīng)驗對露和霜的形成做出預(yù)測。二是為學(xué)生的預(yù)測提供了很大的空間。 教科書這樣安排的目的是通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗對露和霜的形成提出預(yù)測。 活動二：我們想辦法制造露和霜 教科書展示了兩幅圖片：一是學(xué)生圍繞實驗材料，：正在設(shè)計制造霜的實驗方案的情景圖；二是學(xué)生制造露的實驗場景。展示制造露的情景圖片，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探究，驗證自己的預(yù)測?！拔覀兿戎圃炻丁笔侵笇W(xué)生按照自己的探究方案，自由進(jìn)行露和霜形成的模擬實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，“選什么材料制造霜呢”包含兩層用意：一是提示學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計探究方案，確定人員分工，準(zhǔn)備探究工具等；二是提示學(xué)生只有選擇合適的材料，才能確保實驗成功，獲得證據(jù)。教科書沒有過多地呈現(xiàn)制造霜的方法途徑．意在讓學(xué)生依據(jù)自己的實際，：設(shè)計實驗方案，在選擇制造霜的方法途徑上，給予更大的空間。 教科書這樣設(shè)計的目的是：在探究過程中，一不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗預(yù)測，更重要的是讓學(xué)生體驗了解事物的手段。 教科書用“露和霜形成的條件有何不同？”提示學(xué)生在整理數(shù)據(jù)信息時，不但要把露和霜的形成過程進(jìn)行比較，找出兩者在形成過程中的相同點，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對比，找出不同點，使學(xué)生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細(xì)節(jié)， 教科書最后設(shè)計了“實驗發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)．引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)交流探究結(jié)論的基礎(chǔ)土，將結(jié)論與預(yù)測相比較，找出結(jié)論與預(yù)則有哪些異同點，從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題。 第二個研究方案： 活動準(zhǔn)備： 提出本課所要探究的問題：“霧和云形態(tài)萬千，變化莫測，它們是怎樣形成的？”提出課前準(zhǔn)備活動的指向：“調(diào)查霧和云與我們的關(guān)系”，為學(xué)生課堂交流做好信息資料的準(zhǔn)備。教科書展示了幾幅圖片，提示學(xué)生可以采取留心觀察、查閱資料、調(diào)查訪問等方法，搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生感悟到霧和云與我們的生活息息相關(guān)。 活動一：我來介紹霧和云， 這一活動主要是讓學(xué)生交流調(diào)查了解的信息教科書展示了學(xué)生自由交流的情景：“機(jī)場有大霧，一飛機(jī)要停飛”與“霧好大，把頭發(fā)都打濕了。”提示學(xué)生在交流時，要注意對大量的生活經(jīng)驗以及了解的信息進(jìn)行分析，從中體驗到霧和云與人們的生活息息相關(guān)?！案鶕?jù)云的情況，可以預(yù)測天氣”是讓學(xué)生通過交流資料．獲得對霧和云研究意義的認(rèn)識。教科書這樣設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達(dá)到資源共享，并通過學(xué)生的表達(dá)與交流，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。 活動二：想辦法制造霧 教科書安排了幾幅制造霧的實驗情景圖。首先展示了兩種制造霧的實驗方案。一是通過用酒精燈對燒瓶加熱，使水沸騰，這時從玻璃管口上方冒出“白氣”。“我看到了霧”暗示學(xué)生實驗成功后的欣喜，體驗成功的樂趣。二是在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，冰塊周圍會有“白氣”出現(xiàn)。“用溫水更明顯”意思是使用溫水做這項實驗，觀察到的“白氣”現(xiàn)象更明顯。這里需要說明的是，如果把熱水倒入燒杯里，在水的表面有“白氣”出現(xiàn)，隨著水溫的下降，“白氣”逐漸消失。當(dāng)水溫接近室溫時，水面上方不能凝結(jié)成小水珠，不能產(chǎn)生霧．若在燒杯口上方放一冰塊，會產(chǎn)生“白氣”。教科書展示這樣一個實驗場面圖，為學(xué)生制造霧提供方法導(dǎo)向，目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠的道理，采取不同的方法制造霧，教科書用“現(xiàn)在我們說說霧和云是怎樣形成的吧”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流。包含兩層意思：一是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究的結(jié)果，聯(lián)系到自然界中水蒸氣遇冷空氣凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而推測自然界低空中的霧和高空中的云的成因。通過表達(dá)與交流，使學(xué)生對霧和云的形成過程有較為全面的認(rèn)識。教科書這樣設(shè)計意在讓學(xué)生通過課堂探究獲得的證據(jù)，結(jié)合已有的知識，經(jīng)過思維加工，對自然界中的霧和云作出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及實事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 教后記： 18、航海家的發(fā)現(xiàn) 主備人： 教案序號：18 上課日期： 一、教學(xué)目標(biāo)：通過查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對地球的認(rèn)識過程。 二、教學(xué)重點：了解人們對地球的認(rèn)識過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對地球的認(rèn)識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。 四、教學(xué)過程： （一）、提出問題 我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。 （二）、猜想假設(shè) 1、學(xué)生討論，交流對地球的認(rèn)識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。 師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識地球的形狀。 2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？ 學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。 3、師：古人是怎樣認(rèn)識地球的？ 學(xué)生根據(jù)資料交流。 古代中國人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。 師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。 師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。 師：古代印度是怎樣認(rèn)識地球的？ 學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀? 師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。 師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿@樣去猜想？ 學(xué)生討論，認(rèn)識古人的猜想。 4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶?，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？ 學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個球體。 師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。 師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說明了什么道理？ （三)、實施探究 師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識？ 學(xué)生根據(jù)已有的 資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā? 請幾位同學(xué)總結(jié)對地球的認(rèn)識：地球是個很大的球體…… （師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充） 讓學(xué)生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認(rèn)識。 (四)、拓展創(chuàng)新 收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。 教后記： 19《地球上有什么》 主備人： 教案序號：19 上課日期： 一、教材分析： 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材——科學(xué)》（青島版）四年級上冊《我們的家園》單元的第二課。主要通過活動讓學(xué)生完整地了解地球的概貌和組成物質(zhì)，學(xué)會看地圖，了解地球儀上的主要標(biāo)識和功用，并為進(jìn)一步認(rèn)識地球奠定基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析； 四年級的學(xué)生對地貌知識有一定的了解，知道地球表面分布著海洋與陸地，陸地上分布著山地、湖泊、盆地……但他們對地形地貌的認(rèn)識卻是膚淺的、片面的，僅限于有限的見聞，沒有宏觀的、整體的認(rèn)識。學(xué)生識讀地圖、地球儀能力較弱，一般少有相關(guān)經(jīng)歷，而此恰是學(xué)生形成理性認(rèn)識的重要方法，此方面能力在有針對性的探究中，學(xué)生易于提高。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1．通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。 2．了解地球物質(zhì)對人類及其他生物生存的意義，樹立保護(hù)環(huán)境和資源的意識。 3．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的；了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識和功用。 四、教學(xué)過程： （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段 學(xué)生準(zhǔn)備：按類別搜集關(guān)于地球概貌的材料 教師準(zhǔn)備：要為學(xué)生準(zhǔn)備地形圖及一部分大小不等的地球儀。 （二）具體教學(xué)過程 活動一：我們的周圍有什么 師：上節(jié)課我們在航海家的指引下，認(rèn)識了地球的形狀。對于我們生活的這個星球，你還想什么呢？ 師：看的出大家都非常想進(jìn)一步了解我們每天生活的這個家園，那好，今天就讓我們一起來認(rèn)識一下“地球上有什么”吧！ 師：對于這個話題很大，那讓我們