2021-2022年五年級語文下冊 說說自己的看法 2教案 浙教版

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1、2021-2022年五年級語文下冊 說說自己的看法 2教案 浙教版 一、 教材分析 “說說自己的看法”是指在討論問題時，能對所要討論的問題談談自己的看法。討論問題是我們學習、工作和生活中經(jīng)常碰到的，離不開的一種學習方式。在討論中樂于說說自己的看法，除了能提高自己的聽說能力，還可以提高我們對事物的認識，鍛煉我們的膽略，加強與他人的溝通。 本冊課文較之上冊課文，在聽說訓練方面更注重臨場發(fā)揮，對聽辨能力要求高，還應加強語言組織能力的訓練。本次聽說訓練不僅要求聽清別人的意見，還要做出分析，并大膽講清自己的看法。 教材分“聽說要求”“聽說內(nèi)容”“聽說提示”三部分。第三部分提示基本方法，在聽清別人

2、的意見之后，明確自己的看法，再把自己的看法有條理地表達出來。 二、 教學目標 1.能在討論問題時聽清別人的意見，講清自己的看法。 2.培養(yǎng)分析問題的能力和敢于大膽發(fā)言的勇氣。 三、 教學重點與難點 教學重點：聽清楚別人的意見，敢于發(fā)表自己的意見，并說得有條理。 教學難點：講清自己的意見并把語句組織好，講話有條有理。 四、 教學準備：了解班級學生平時參與討論的情況，一次模擬小組討論的錄音。 五、 教學時間：1課時 六、 教學過程 1.聽錄音，揭示課題。 播放模擬小組討論的錄音，仔細聽，他們在干什么？（他們在討論怎樣幫助遭災的同學方強克服困難的事。） 討論是我們?nèi)粘Ｉ钆c學

3、習、工作時經(jīng)常采用的方式，遇到某些問題或某件事情，人們在一起說出自己的看法，有利于問題或事情的解決。所以在討論問題時敢于發(fā)表自己的意見、看法很重要，同時，還可以提高對事物的認識，鍛煉聽說能力。今天這節(jié)聽說訓練課，我們就要學習在講論時，怎樣對討論的問題說說自己的看法。揭題。 2.指導學生明確本次訓練的要求和內(nèi)容。 自學課文1-2部分，討論兩個問題。 （1） 這次聽說訓練的要求是什么？ （2） 這次聽說訓練的內(nèi)容有哪些？ 3.指導學生掌握本次訓練的基本方法。 （1） 討論問題時，怎樣把自己的看法有條有理說清楚呢？（先自學課文第3部分找答案，結(jié)合課文再聽模擬討論錄音——“怎樣幫助方強同學

4、克服火災所造成的困難？”） （2） 檢查自學和聽錄音效果。（首先要明確自己的態(tài)度，應發(fā)揚友愛精神。然后想想可從哪幾方面去幫助方強，比如開募捐活動、節(jié)省零用錢、有錢捐錢、有物捐物、幫方強補課等。最后，把想好的內(nèi)容有條有理地說出來。） （3） 因為是討論，所以光有自己的看法還不夠。如果別人先說，你就要仔細聽別的意見，然后修改自己要說的內(nèi)容，積極爭取發(fā)言，勇于發(fā)表意見。那么怎么修改呢？ ① 和別人重復的意見、看法就不必具體說了，只要表態(tài)就可以了。 ② 有補充的要先表示自己的看法相同，再把補充的內(nèi)容具體說明。 ③ 如有不同的思考角度，要先簡要地說出自己的思考角度，再方具體的內(nèi)容。 ④ 有相

5、反的看法也要說明自己的態(tài)度，然后說出理由和看法。 4.全班分小組，選擇課文中一個問題展開討論。 （1） 明確討論程序：審題、討論、評議。 （2） 指名1-2組，把討論情況向全班匯報，集體評議。（有困難的班級，可先由老師提出幾個具體問題，再讓學生討論。） 5.總結(jié) 討論是一種常用的學習方法，討論問題時，先要仔細聽清別人的發(fā)言，再大膽地、有條理地講清自己的看法。積極參與討論，除了能提高自己的聽說能力，還可以培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力，提高對事物的認識，鍛煉我們的膽略，加強與他人的溝通。 附送： 2021-2022年五年級語文下冊 諾曼底號遇難記 1教案 冀教版 教學要求：

6、 1．正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十三個生字。 2.有感情地朗讀課文，體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.抓住哈爾威船長的話語，品味在災難面前每個人所應承擔的責任。 4．學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。 教學重點： 哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。 教學難點： 含義深刻的議論性語句的理解。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入 同學們，對于人類來說，我們擁有著四分之三以上是海洋的藍色星球——地球，人類是幸福的；對于我們這些同學來

7、說，能夠沐浴著海風在海邊長大，我們是幸運的。 （請同學們說說對大海的認識） 大海孕育著萬物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造了無數(shù)精神和物質(zhì)上的財富。可是，提到大海，人類似乎永遠也擺脫不掉一個雖不愿觸及卻但卻實實在在存在著的話題――海難。 同學們，今天老師要和大家一起學習偉大的法國作家雨果的小說《“諾曼底”號遇難記》，在他所描寫的海難中，我們會看到驚心動魂的海難場面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會看到在茫茫無際的大海上，面對著洶涌湍急、勢不可當?shù)暮Ｋ?，面對著死亡的威脅考驗的時候，哈爾威船長是怎樣用自己的生命詮釋了海難，詮釋了人生。 二、對照課文，小組合作完成以下內(nèi)容

8、1．請給下列加點的字注音。 船桅（　　）　彌漫（　?。◎嚨兀ā　。♀唬ā　。? 湍急（　?。? 推搡（　?。∥∪唬ā　。÷N起（　?。? 2．請根據(jù)拼音填寫漢字。 zhào（　?。┑湣　ū long（　?。ā　。?　yì（　?。┝ⅰ?須yú（　　） 3．請說說你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。 （教師可作適當補充） 三、整體感悟課文 1．教師范讀課文或者錄音范讀，或者一個同學、數(shù)個同學范讀課文。（目的：熟悉課文內(nèi)容，感悟場景，受到初步震憾。）體會作者在文章中所表達的感情。 2．在這篇文章中，你認為寫得最好或給你印象最深或你認為最能表達作者感情的語句或場面是哪些？

9、反復品讀，體味語言之美。 說明：提倡個性化理解，給學生以暢所欲言的機會。 3．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。（先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組講座，最后全班交流） 問題： ①諾曼底號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？ ②諾曼底號發(fā)生海難的原因是什么？ ③剛發(fā)生海難時船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？ ④面對突如其來的災難，哈爾威船長是怎樣果斷地指揮救人的？ ⑤這場海難的結(jié)局是什么？ 內(nèi)容概括要點示例： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底”號在薄霧中前行的時候，不幸被“瑪麗”號撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因為猝然的變故 簡直都像瘋了似的人群

10、面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。 4．復述課文。 5．在復述課文的基礎上理清故事情節(jié)。 開端： （開頭——“晚上出航是沒有什么可怕的” ）寫了“諾曼底”號霧海夜航。 發(fā)展： （“突然”——終于停了下來）寫“諾曼底”號被撞。 高潮： （“諾曼底”號上有25名船員——“海水把船尾也浸沒了”）寫哈威爾船長果敢指揮救人。 結(jié)局： （“哈爾威船長”——篇末）寫哈威爾船長以身殉職。 四、課堂小結(jié) 小說為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感

11、人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會給大家深深的震憾和啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧。 五、作業(yè) 1．朗讀課文想一想：文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動你呢？試描述感動你時的真實心態(tài)。 2．閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。 第二課時 一、導入 以學生交流自己的閱讀感受入手，請學生說說自己最感動的畫面及原因，為進一步研讀作準備。 （學生多數(shù)一會抓住沉船時哈威爾船長沉著指揮的場面以及表現(xiàn)他對大海和輪船至死不渝的執(zhí)著的愛的特寫境頭） 引導學生通過朗讀表達自己的真實感受。 朗讀方法指導： ① 要注意語氣、語速、語音和重音的把握。

12、 ② 要理解作者感情，有感情地朗讀。 二、研讀賞析 1．自由朗讀課文的基礎上，小組合作學習，討論完成研讀題。 ⑴文章中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容讀一讀。 提示：夜霧中航行的場面、被撞后失措的場面、剛解開救生艇繩索后眾人一擁而上的場面、船長隨船沉沒的場面等等。 ⑵導致海難發(fā)生的原因是什么？誰是肇事者？從哪里可以看出來？ ⑶小說開頭寫夜色，寫濃霧，目的是什么？ ⑷找出你認為需要深入理解可難于理解的議論性語句并討論交流看法。 可能出現(xiàn)的難句提示： 實際上一共有61人，但他把自己給忘了。 （船長真的把自己給忘記了嗎？這里有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應該

13、救助之他人，的確把自己給忘記了；二是已經(jīng)抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。） 大家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志，人們一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 （“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是因為哈威爾船長嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律——“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體現(xiàn)了應該首先保護弱小的社會群體的應該有的運作秩序，表明了居于社會主導地位的一方必須首先承擔起某種責任的理念。） 事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有

14、悲壯的舍己救人。 （“可卑的利己主義”，指的是一事當頭，只替自己考慮，不顧他人利益；危急時刻，更是放棄責任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活。 “悲壯的舍己救人”，則是指寧可放棄個人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個人的死換來大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責任和天良，所以說“事情總是這樣”。） 他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了一次成為英雄的權(quán)利。 （“忠于職守，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫龍點睛地提示了哈威爾船長的高貴品質(zhì)。 忠于職守，這里的主要表現(xiàn)是全力救人，“必須把60人救出

15、去，”一個也不能少；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念，如他對他 人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的優(yōu)先保護，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等?！爸矣诼毷亍睆膶儆凇白鋈酥馈?，“履行做人之道”，是最大范圍的社會準則。 “面對死亡，他又運用了一次成為英雄的權(quán)利”，“運用權(quán)利”，是因為哈是船上的指揮者、主宰者，在這個危難關(guān)頭，他手上握有生死大權(quán)，他可以運用這個權(quán)利，選擇率先逃走，那么他運用了成為可鄙的利己主義者的權(quán)利；現(xiàn)在船長的職守使他有了成為英雄的可能，他又運用權(quán)利，選擇舍己救人。 所以說，面對死亡，選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽

16、上無人能與之相提并論的“英雄”。這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個意思，即在死亡面前，最能展示一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章；成就一個英雄的“權(quán) 利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”。） ⑸哈爾威船長是個什么樣的人？你從哪里可以看出來？哈威爾船長在沉船之前就沒有辦法救出自己嗎？他為什么要這做？你是怎樣理解他的所作所為的？ 提示：具體根據(jù)人物自身的言、行等等來分析 2．指導朗讀“黑暗中的簡短有力的對話”，體會一下這些對話描寫有什么特點？為什么要這樣描寫？ 本對話是在整個人群亂得不可開交的情況下

17、進行的，有問話，有答話，要注意不同的語調(diào)語氣，但都要表達出“簡短有力”的特點。 提示：這些對話極為簡短，有的句子僅用了一個詞來表示；分行寫人物語言，醒目突出；對話中的敘說交代，也極為簡潔，大多地方只有人物語言。這樣描寫，與當時的環(huán)境相稱，符合客觀實際，有助于刻畫人物形象。 三、質(zhì)疑問難 學生可提出自己的疑問向同學或教師請教，也可以就學生理解不夠深透的問題，由教師向?qū)W生提問并交流討論。如本文中關(guān)于海難中兩船的載重量問題；再比如本文 中大量的對比的運用,再比如文章第十自然段寫道：“‘諾曼底’號上有25名船員，1名女服務員；31名乘客，其中12名是婦女”怎么會是61人呢分明是 57人哪?！鹊取?四、體驗反思 同學們，海難中船上的人都得救了嗎？“瑪麗”號假如不是自己受傷會不會停下來救人？假如你是“諾曼底”號上的一員，在海逡發(fā)生前后你會干什么？為什么？假 如你是哈爾威船長，你又將怎樣做？ 五、拓展遷移 1．記者訪談。 假如你是當年“諾曼底”號上的一名乘客，今天有記者向你問起當年的事情，你想對大家說些什么呢？ 2．一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎么辦？遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當時的情景，設想一個解決問題的辦法。