浙美版八年級美術下冊全冊教案

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1、神奇的工具 青春風采 奇特的視覺圖形 讓世界更美好 以刀代筆 中國書法 神奇的工具 教學目標： 一、教學目標 1. 認識并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術創(chuàng)作中的作用， 初步學習用于美術創(chuàng)作的主要電 腦軟件。 2. 嘗試運用自己熟悉的軟件進行簡單的網(wǎng)頁設計。 3. 通過欣賞電腦美術作品，激發(fā)學生熱愛美術的興趣，深刻認識電腦這一神奇的工具， 引發(fā)學生探索和掌握高科技工具的欲望。 教材分析： 二、教材分析 1. 編寫思路。 （1）教材首篇直觀形象地展示了在平面設計、工業(yè)設計、動畫設計、建筑設計以及繪畫等 不同領域中使用電腦進行創(chuàng)作的美術作品。 教材以 Photoshop 軟件中的工具

2、欄為例， 對同樣 的一只蘋果經過電腦圖像處理后產生的不同效果展示， 以及三維圖像對一只蘋果的立體制作 過程的展示， 使學生能強烈地感受到電腦創(chuàng)作所營造的獨特的美。 電腦這一工具不但具有妙 不可言的強大功能，還有著極廣泛的應用性。 初中生對網(wǎng)頁并不陌生， 教材充分利用這個資源， 大膽地增加了對學生進行網(wǎng)頁設計的了解 和設計的嘗試。 學生通過對教材中網(wǎng)頁的分析和欣賞， 初步了解一個完整的網(wǎng)頁應該由哪幾 個部分組成。本課編寫意圖，是使學生能在教師的指導下，學會運用基本的電腦美術技巧， 嘗試運用自己熟悉的軟件進行一個網(wǎng)頁的設計。 （2）本單元以欣賞?評述為主，分兩課時，第一課時（教材第 2頁至第4

3、頁）欣賞電腦美 術作品和了解相關的應用軟件；第二課時（教材第 5 頁）學習網(wǎng)頁設計。 本課學習要做到因勢利導、 因地制宜， 可以根據(jù)學校的硬件設施以及教師、 學生對電腦的熟 悉和掌握程度，對教材的內容和學習的難易程度進行適當?shù)母淖兒驼{整。 本課教學時， 教師需在了解學生已掌握多少電腦知識水平的情況下進行備課。 課前引導學生 收集一些相關的電腦美術作品，有條件的學?？稍陔娔X教室教學并安裝 Photoshop 等軟件， 或與電腦老師合作進行教學。 教學時讓每一位學生都能在電腦上進行實際的操作和應用， 使 學生通過自主探究的學習方法， 親身體驗和感受電腦美術創(chuàng)作的魅力。 教學要注意培養(yǎng)學生

4、 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過欣賞、觀察、分析、對比、提問、交流等活動形式，提高 學生對電腦美術作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。 2. 重點、難點。 重點：讓學生理解電腦這一神奇工具的功能及它在美術創(chuàng)作中的作用，進行網(wǎng)頁的設計。 難點： 對某一繪圖軟件工具的合理使用以及網(wǎng)頁設計中內容的選擇、 版面的布局、 色彩的處 理、導航按鈕的設置等。 教學設計： （適合于此前已掌握一定電腦美術知識的學生和教師，以及具有相關電腦設備的學校） 第一課時 課前準備 （學生）收集自己感興趣的電腦美術作品。 （教師） 補充收集運用于其他不同領域的優(yōu)秀美術電腦作品、 制作多媒體課件、 準備數(shù)碼相 機和相

5、關電腦繪畫軟件及圖像處理軟件。 教學過程 1. 欣賞評述，激發(fā)興趣。 （1）展示教材第 3 頁《被腐蝕的水鄉(xiāng)風景之一》和水鄉(xiāng)風景素描作品一幅。引導學生進行 對比分析這兩幅作品的共同點和不同點？（主要分析作品的畫種和使用工具的區(qū)別） 教師歸納：這兩幅作品表現(xiàn)的都是水鄉(xiāng)風景題材，但在畫種以及使用的工具方面有所不同。 一幅是用我們最常見的用鉛筆進行實地寫生的素描作品， 而另一幅作品是在電腦上運用圖像 軟件， 將一幅素描作品加以圖像編輯創(chuàng)作的一件數(shù)碼版畫作品。 運用電腦進行照片潤色、 圖 像編輯、彩色繪圖等，已成為越來越多的藝術家、廣告設計者的得力助手。 （2）欣賞《 2002 年世界杯足球

6、賽吉祥物》動畫。 以小組討論交流的形式， 教師引導學生從作品制作的軟件工具、 使用的角度， 觀察和分析作 品的造型、 色彩、表情、動態(tài)等， 圍繞如何體現(xiàn)足球“融洽、 團結、合作”的主題進行討論。 教師介紹：這是 2002 年世界杯足球賽的吉祥物，改變了過去把動物擬人化的形象。它們是 一大二小來自太空的三個被稱為“ ATMO的精靈。 其中一只年長高個子的領袖渾身金色， 手 舉一只足球，取名為“阿托（ATQ ”；另兩只小些的，紫羅蘭色的取名為“卡茲 （KAZ”， 藍色的取名為“尼克（NIK） ”。年長的金色精靈像是古代東亞勇士，兩個年輕的精靈則頭 上長著觸角。這一利用高科技創(chuàng)作的吉祥物， 生動

7、有趣， 使人充滿幻想，并且考慮兼顧到了 各種文化的因素。據(jù)介紹，這些外太空的精靈生活在大氣層， 踢著“太空版本”的足球，象 征著“融洽、團結和合作”。 （ 3）觀賞教材上的其他作品，與同學分享自己帶來的電腦美術作品，進一步認識用電腦進 行美術創(chuàng)作的廣泛性、實用性和效率性。 討論以下問題： 這些作品創(chuàng)作的主題分別是什么？屬于哪些不同的設計領域 （網(wǎng)頁設計、 海 報設計、工業(yè)設計、 景觀效果設計、 展示設計）？你還在什么地方看到過利用電腦進行創(chuàng)作 的美術作品？你知道這些作品是用哪些電腦軟件進行設計的？在計算機應用日趨廣泛的今 天，你認為使用計算機進行圖像創(chuàng)意和平面設計，有哪些強大的功能和意

8、義？ 2. 討論分析，掌握方法。 （ 1）教師運用數(shù)碼相機，現(xiàn)場給全班同學拍一張集體照，將集體照存入電腦，或用掃描儀 輸入自己或學生的作品， 教師還可以直接在電腦繪畫軟件中進行寫生創(chuàng)作或將電腦中未經加 工的圖片調出， 隨后用 Photoshop 軟件對其進行圖像處理， 得到一張類似油畫、 水墨畫等效 果的精美作品。 讓學生在觀賞老師現(xiàn)場進行電腦創(chuàng)作的演示過程中， 直觀感受用計算機進行 美術創(chuàng)作的魅力。 （2）認識工具欄。 教師一邊在電腦上操作，一邊對學生進行介紹： Photoshop 軟件中的界面主要由菜單欄、工 具箱、浮動面板三部分組成， 讓我們來認識一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了

9、書上用文 字介紹的重要工具外， 說說這個工具欄中其他符號的名稱 （還有著色工具、 噴槍、 選框工具、 套索工具等）， 也可以用文字在教材上進行注明。 這些工具分別有什么作用，與真實的美術 創(chuàng)作工具相比有什么不同？這些工具又是如何操作和使用的？ （電腦工具使用方便、 效果顯 示快） 移動工具：移動選區(qū)的內容，如果沒有選區(qū)，則移動整個圖像。套索工具：自由畫出選擇范 圍，適合選擇較小的不規(guī)則區(qū)域。畫筆工具： 可以根據(jù)需要選擇大小、 邊緣和軟硬程度不同 的畫筆。選框工具： 用來產生矩形或橢圓形的選框。著色工具：用來選擇“顏料盒”中的顏 色，還可以畫出從前景色到背景色的漸變效果。 文字工具： 利用文字工

10、具來改變文字的大小、 字體和顏色。 縮放工具： 用于圖片的放大和縮小。 橡皮工具： 擦去不需要的部分。 裁切工具： 選定不需要的部分，進行裁切。圖章工具：用來復制特定的圖案。修飾圖像工具：對圖片進 行模糊、銳化、涂抹的改變。 （3）電腦圖像的處理。 ①教師引導學生分析對比教材中的六只蘋果圖片， 第一只是未經過電腦處理的蘋果， 請學生 觀察對比后面五只蘋果經過電腦“模糊、光照、變色、透視、扭曲、三維圖像制作”圖像處 理后，有哪些區(qū)別并產生了哪些不同的效果？學生討論交流。 ②教師講解并演示蘋果圖像“模糊”效果的制作方法。 前面我們認識了許多工具，大家一定感受到了 Photoshop 的強大功

11、能。其實， Photoshop 的 濾鏡功能也是功不可沒的。 打開“濾鏡”菜單， 會出現(xiàn) Photoshop 的十四組自帶濾鏡， 每一 組又包括多個效果各異的濾鏡，總共有 90 多種效果的濾鏡?！盀V鏡”是一些集成的特效單 元，只需做簡單的設置， 就能創(chuàng)作出不俗的作品。 剛才我們看到的幾種圖像處理效果， 都是 在濾鏡菜單中完成的。 以蘋果圖片為例，選擇“濾鏡”菜單，依次指向“模糊”到“徑向模糊”，單擊鼠標左鍵， 則彈出“徑向模糊對話框”，上面有“數(shù)量”、“模糊方法”、“品質”，如設置數(shù)量為 “20”，模糊方法為“轉動”。 品質為“好”，單擊“好”按鈕， 一個很有動感的旋轉蘋果 就展現(xiàn)在我們眼前

12、。 模糊工具主要起到一個軟化硬邊緣的作用，產生模糊的效果。 使用濾鏡的基本操作步驟： a. 在要添加濾鏡特效的圖片中創(chuàng)建選區(qū)， 若對整幅圖操作， 則不 必建立選區(qū)。b.從“濾鏡”菜單中選取一種特效濾鏡，彈出對話框。 c.結合預覽效果，設置 濾鏡對話框里的選項和數(shù)值。 d. 對效果滿意時， 單擊“好”或“確定”按鈕， 完成濾鏡效果。 （4）學生作業(yè)。 ① 在電腦上嘗試利用電腦圖像處理軟件中的“工具欄”及“濾鏡”功能， 對電腦中未經加工 的圖片，進行“版畫”效果的處理。 ② 運用 Photoshop 軟件中的“工具欄”和“濾鏡”功能，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一幅“水墨 畫”。 第二課時

13、課前準備 （學生）準備網(wǎng)頁設計所需要的照片、文字資料、光盤等。 （教師）可以即時上網(wǎng)的電腦教室，收集具有不同典型風格特點的網(wǎng)站頁面設計。 教學過程 1. 創(chuàng)設情境，激趣導入。 提問：同學們你們上過網(wǎng)嗎？上過哪些網(wǎng)站？你最喜歡哪個網(wǎng)站， 為什么？你認為優(yōu)秀的網(wǎng) 站應該具備哪些條件？ 教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽， 可以讓我們學到很多知識， 搜索感興趣的內容， 還可以上網(wǎng)聊天、 收發(fā)郵件、玩游戲、下載軟件、聽音樂、閱讀、看電影等等，網(wǎng)絡功能不勝枚舉，同學們早 已深深地體會到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化， 可以說網(wǎng)絡已經成為我們生活中的一個部 分。網(wǎng)站的類型多種多樣， 設計的風格也依據(jù)功能的不同而千

14、變萬化， 你在上網(wǎng)的同時注意 過網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、 操作方便、 生動活潑、信息量大的網(wǎng)頁更 能吸引瀏覽者的注意， 使人瀏覽起來心情愉快， 接收信息也更加容易， 從而提升網(wǎng)站的形象。 網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達給大眾的功能。 2. 優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。 通過對《中國國家博物館主頁》以及優(yōu)秀網(wǎng)站的學習，初步了解網(wǎng)頁設計的基本要素。 （1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第 5 頁）。提問：主頁的主要位置是一幅什么 作品？為什么選擇青銅器 《戊母方鼎》 作品來作為國家博物館主頁的代表圖片？背景圖與 《戊 母方鼎》作品以及所設置的燈光效果和所采用的主色調互相之

15、間有什么聯(lián)系？給人帶來了什 么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納： 《中國國家博物館主頁》構圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青 銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設置的燈光、標題以及按鈕都集中于《戊母 方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地抓住了瀏覽者的 視線。（教師還可以讓學生賞析“中國美術學院網(wǎng)站”、 “浙江博物館”、 “杭州美術館”、 “迪斯尼中國”網(wǎng)站。） （2）結合學校網(wǎng)站進行對比并談談自己的看法和建議。 （3）請學生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。 3. 學習網(wǎng)頁設計。 觀賞教材第 5 頁作品提問：一個完整的網(wǎng)頁應該

16、有哪些內容？網(wǎng)頁制作時應該注意哪些問 題？請學生閱讀教材“想一想”一欄圖例后談談自己的看法。 網(wǎng)頁設計的幾個步驟： （1）確定網(wǎng)頁的目標（給誰看？提供什么種類的信息？達到什么目的？希望呈現(xiàn)出怎樣的 個性風格與面貌？網(wǎng)站的時效怎樣？其他一切設計都要圍繞著這些最基本的原則）。 （2）做好網(wǎng)頁的藍圖框架（確定頁面級數(shù)、信息清晰傳達的方式、頁面互相鏈接的關系）， 畫出一張完整的框架圖并配上詳細說明。 （3）設計完整的視覺系統(tǒng)（從標志、文字到動畫、圖片，都要仔細考慮，做到協(xié)調、統(tǒng)一。 色彩、文本和圖像要有自己的樣式）。 （4）設計制作具體的頁面（定好頁面尺寸、版式、格式等，將文本、圖片組織安排

17、在界面 中，確定導航形態(tài)與位置以及頁首尾的格式等）。 網(wǎng)頁的主要內容有：標題（橫幅位置）、標識、導航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、 文字、色彩、插圖、音樂、版權信息等。用電腦設計網(wǎng)頁的很大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存 或刪除舊的文件。 網(wǎng)頁制作中的一些注意事項： ①注意視覺效果。 ②少用或不用特殊字體 （一般選用宋體和黑 體）。③不宜多用閃爍文字。④適量使用圖片動畫（由于網(wǎng)絡帶寬有限，圖像文件一般都要 經過壓縮）。⑤不要有錯別字。⑥每個頁面要有導航按鈕。⑦避免錯誤鏈接。⑧出色的版面 設計（和諧恰當?shù)淖煮w、字號、行距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調搭配； 最后，切記空白的重要性）。

18、⑨表格的有效使用（用表格來設計、分割頁面，這樣做可以有 效地控制圖片和文本的位置） 4. 網(wǎng)頁設計嘗試。 （1）直接將設計優(yōu)秀的網(wǎng)頁下載到自己的網(wǎng)頁編輯軟件中，進行分析研究。根據(jù)自己的需 要試著改一改各種參數(shù)，看看會出現(xiàn)什么效果。 （2）在老師的指導下，使用自己熟悉的軟件，設計一頁網(wǎng)頁。 5. 學生作品評價。 教師將學生設計的網(wǎng)頁，放大到大屏幕。進行自評和互評，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布作品。 6. 觀賞教材中第 5 頁右下方作品，說說這幅畫的含義，以及你對電腦工具的認識。 教師簡介： 這是一幅電腦創(chuàng)作畫。 主要表現(xiàn)了現(xiàn)代人對傳統(tǒng)繪畫工具與電腦繪畫工具選擇的 態(tài)度。作品的上方兩只鼠標線緊緊

19、纏繞著一枝手繪畫筆， 象征著當今的美術手繪工具正在逐 漸地被電腦繪畫工具所替代。 而在下方的人對周圍大自然中的景色全然不顧， 奔跑著并回首 仰望著上方，寓意著現(xiàn)代人對電腦的迷戀和依賴。 討論：網(wǎng)絡給人類社會帶來的好處和壞處有哪些？在電腦日益普及的今天， 我們現(xiàn)代人在追 逐電腦繪畫技術的同時， 是否應該完全拋棄傳統(tǒng)繪畫技術？應該如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關 系？現(xiàn)代電腦技術能完全替代傳統(tǒng)繪畫技術嗎？你對“全新的電腦繪畫技術”這個說法持 什么態(tài)度？ （適合于此前對電腦美術知識掌握一般的學生和教師， 以及沒有專用電腦教室等相應軟硬件 的學校） 第一課時 課前準備 （學生）收集身邊的電腦繪畫作品

20、，準備畫筆、顏料和畫紙。 （教師）收集身邊的電腦繪畫作品，準備電腦并安裝相關的圖形圖像軟件。 教學過程 1. 觀賞作品，感受電腦美術的魅力。 （1）引導學生觀賞教材上的電腦美術作品，進行問答式評述。說說這些作品與我們平時看 見的手繪美術作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、 表現(xiàn)技巧、 功能效率等。 你覺得 這些作品應用于哪些領域？你還在其他的哪些領域見過電腦的特技作用 （電影、 電視、舞臺、 廣告、音樂等） ？與同學交流共享自己收集的電腦作品， 并談談你對電腦美術作品的看法？ （2）教師簡單介紹教材上的作品（題材、構思、內容、色彩、表現(xiàn)技巧等）。 （3）分析比較教材上展示的對一

21、只蘋果（原圖）所進行的六種不同電腦圖像處理后產生的 不同效果。想一想如果用手繪的方法去進行這六種效果的處理需要多少時間？ 2. 認識 Photoshop 軟件工具。 （1）教師簡單介紹運用 Photoshop 軟件進行圖像處理的功能，以及教材中工具欄已注有名 稱的符號。 （2）學生小組討論，說說工具欄中其他符號的名稱，并在教材上注上文字。談談這些工具 與真實的美術創(chuàng)作工具有何不同（教師可展示手繪工具進行教學）？ （3）對比作畫，嘗試體驗。 以“扭曲的蘋果”為題， 在規(guī)定的時間內， 請一位電腦基礎較好的學生在教室的電腦上進行 創(chuàng)作，其他學生每人用色彩和畫筆在畫紙上創(chuàng)作。 （4）作業(yè)評價

22、。 將學生當場創(chuàng)作的電腦畫和手繪的“扭曲的蘋果”美術作品進行展示，從作品完成的時間、 作品的效果上進行分析對比，從而親身感受電腦的魅力。 第二課時 課前準備 （學生）收集和準備網(wǎng)頁設計所需要的圖片、文字資料和繪畫工具等。 （教師）收集或打印優(yōu)秀網(wǎng)站的主頁和部分內容，準備一份小報。 教學過程 1. 激趣導入。 提問：同學們你們上過網(wǎng)嗎？或看見過別人上網(wǎng)嗎？你最喜歡哪個網(wǎng)站，為什么？ 教師：到優(yōu)秀的網(wǎng)站瀏覽可以讓我們學到很多知識，搜索感興趣的內容，也可以上網(wǎng)聊天、 收發(fā)郵件、 下載軟件、看電影等等， 網(wǎng)絡功能不勝枚舉， 同學們早已深深地體會到互聯(lián)網(wǎng)給 我們的生活帶來的變化， 網(wǎng)絡已經成為我們

23、生活中的一個部分。 網(wǎng)站的類型多種多樣， 設計 的風格也依據(jù)功能的不同而千變萬化， 你在上網(wǎng)的同時注意過網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計嗎？一個圖文 并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽 起來心情愉快， 接收信息也更加容易， 從而提升網(wǎng)站的形象。 網(wǎng)站具有把各種信息以最快捷、 最方便的方式傳達給大眾的功能。 2. 優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。 （1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第 5 頁），提問：主頁的主要位置是一幅什么 作品？為什么選擇青銅器 《戊母方鼎》作品來作為《中國國家博物館主頁》的代表圖片？背 景圖與《戊母方鼎》 作品以及所設置的燈光效果和所采用的主色調互相之

24、間有什么聯(lián)系？給 人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納： 《中國國家博物館主頁》構圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青 銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設置的燈光、標題以及按鈕都集中于《戊母 方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地吸引了瀏覽者的 視線。（教師還可以讓學生賞析“中國美術學院”、“浙江博物館”等網(wǎng)站 ） （2）結合學校網(wǎng)站，談談自己的看法和建議。 （3）請個別學生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。 3. 網(wǎng)頁設計。 教師將打印的網(wǎng)站主頁與手繪設計的小報同時展示進行對比， 提問：網(wǎng)頁設計與小報設計有 什么共同點和

25、不同點？ 網(wǎng)頁的主要內容有：標題（橫幅位置）、標識、導航欄（一組文本或按鈕超鏈接）、廣告、 文字內容、插圖、音樂、版權信息等。用電腦進行網(wǎng)頁設計的最大優(yōu)勢，那就是可以隨時保 存或刪除舊的文件。 網(wǎng)頁設計最重要的設計要素——版式。 一個出色的版式設計依賴和諧恰當?shù)淖煮w、 字號、 行 距、欄寬；合適的照片與插圖；完美的色彩和色調搭配；還有重要的空白。 4. 網(wǎng)頁設置的嘗試。 根據(jù)自己收集的圖片和有關資料的內容，在畫紙上為自己設計一頁個人網(wǎng)頁。 5. 學生作品評價。 展示學生的作品并進行自評、互評。 6. 觀賞教材中第 5 頁右下方作品，說說這幅畫的含義以及對電腦工具的認識。 青春風采

26、教學目標： 一、教學目標 1. 了解服裝色彩和花色搭配的基礎知識，學習簡單的服裝設計方法。 2. 嘗試運用手繪線描、 剪貼或材料拼貼， 進行簡單的服裝設計和服裝搭配練習， 并嘗試服裝 展示。 3. 進一步了解著裝的意義和服裝的文化內涵， 提升對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。 激發(fā)創(chuàng) 新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。 教材分析： 二、教材分析 1. 編寫思路。 （1）本單元的設計以學生最熟悉的校服和最向往的碩士學位服、博士學位服引入。教學時 可以啟發(fā)學生結合自己的體驗， 探討自己對當前中學生的穿著有哪些看法和建議。 教材選擇 了具有典型代表的鐵路列車員、 航空乘務員的職業(yè)裝與著

27、名的服裝設計師三宅一生和裘海索 所設計的展示裝， 加以直觀形象的對比、 賞析和介紹， 使學生通過對展示裝和成衣裝的穿著 對象、品種用途、款式造型、實用功能、風格特點等方面的學習和了解，懂得服裝不但具有 展示人體、 修飾人體的作用，更是一種語言， 能夠表達出自己的思想觀念、 表達出自己的品 位、表達出自己的個性氣質特征甚至追求和理想。 教材編寫設計了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小飾物搭配”的知識學習， 旨在讓學生 認識到要做到著裝得體，不但要根據(jù)自己的年齡、職業(yè)、體形以及氣質和個性來進行搭配， 還要注意整體與局部的關系。 服裝設計是本課的難點， 教材以衣服領子的設計為學習突破點， 通過學

28、習讓學生感悟服裝設 計的基本要素。 同時在了解對服裝外形輪廓線與人的不同體形聯(lián)系的基礎上， 啟發(fā)學生采用 服裝展示、 手繪線描和剪紙拼貼等表現(xiàn)手段， 進行簡單的服裝搭配和服裝設計的嘗試， 從而 激發(fā)學生對服裝的興趣， 培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維能力， 引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧， 幫助學生學會運用各種元素，搭配和設計出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝， 使自己的形象更加美好。 （2）本單元分為三課時，第一課時（教材第 6 頁至第 7頁）為服裝欣賞；第二課時（教材 第 8 頁至第 9 頁）為色彩和花色搭配；第三課時（教材第 10 頁至第 11 頁）為服裝設計。 本課教學要結合學生的實

29、際， 側重于服裝的色彩和花色搭配的學習。 教學設計要以學生自主 活動展開，把看、想、說、練和分析、評論、展示、設計、創(chuàng)作、實踐等方面巧妙地結合起 來，便于學生對基礎知識的掌握并提高自己的綜合素質， 充分體現(xiàn)出素質教育與單純學科教 學的顯著不同。 2. 重點、難點。 重點：初步掌握服裝搭配的基本要素，進行著裝的審美體驗，培養(yǎng)正確的審美觀。 難點：搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，提高對著裝美的鑒賞能力。 教學設計： 三、教學設計 第一課時 課前準備 （學生） 穿著校服上課， 課前以小組為單位， 到同學或家長處進行一次“你心中最喜歡的校 服”的情況調查。 （教師）圍繞教材內容

30、，收集補充相關的圖片和資料，教師穿校服。設計調查表。 教學過程 1. 服裝展示，情境導入。 教師： 隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對著裝的要求也越來越重視。有人說： “服裝是 無聲的語言，服裝是人的第二張面孔”， 服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方， 充滿 自信。今天我們一起來進行服裝的欣賞。 （1）請一男一女學生上臺展示身上的校服。 教師：同學們， 課前我們分小組對校服的使用情況做了一次社會調查， 下面請各小組長將調 查情況向全班同學作一個簡單的匯報。 說說喜歡校服的有多少人， 不喜歡的有多少人， 認為 校服還可以的有多少人， 為什么？在校服的款式、 面料、質量、價格等方面有什

31、么好的建議？ （2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對運動款式 的校服有什么看法？你認為學生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最 適合你？ 教師： 以細條紋和小方格為主調的校服， 配以深藍色和白色的衣領和袋口， 起到了一個點綴 調和的作用，學生運動裝輕松、便捷、活動自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。 碩士學位服和博士學位服更是學生追求和向往的服裝。 （3）欣賞教師的校服，請學生進行評述。 教師：一套好的有特色的校服是學校最好的招牌。校服對于改善學校文化起著重要的作用， 能營造積極向上的校園環(huán)境， 有助于教師和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和

32、校園氛圍。 校 服可以使學生區(qū)別于社會其他人，遵紀守法、 文明禮貌， 可起到一種潛移默化作用。還可以 使同學之間形成一種合作、團結、相互尊重的精神。 但校服必須做到符合學生心理、 質量過 硬、價格合理。 2. 圖片欣賞，深入探究。 （1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。 出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片， 啟發(fā)學生觀察比較： 這兩套服裝在穿著對象、 品種用途、 款式造型、實用功能、色彩搭配、材質運用、風格特點等方面有什么不同？為什么？（學生 可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見） 展示裝是指服裝設計師設計的、 代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂、燈光，通過模 特在舞臺上的表演來展示的，也稱“藝術

33、裝”。 成衣裝是指與我們的生活密切相關， 在人們日常生活中廣泛普及的穿著， 例如工作服、 運動 服、休閑服和晚服等， 其中的工作服也稱職業(yè)裝。 從產品的角度分主要有西裝、 時裝、 夾克、 中式、西式服裝、制服和特種服裝等。 提問：你們還在哪里看到過職業(yè)裝和展示裝？ （2）欣賞服裝展示錄像。 （3）教師小結：其實服裝的種類還有很多，不同場合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著 不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用， 更是一種語言，能夠表達出自 己的思想觀念，表達出自己的品位和個性修養(yǎng)。 第二課時 課前準備 （學生） 利用現(xiàn)有的服裝和配件進行搭配， 著裝或攜帶到課堂上。 課前從

34、網(wǎng)上或服裝雜志上 自學和收集有關服裝搭配的資料。 （教師）制作教學相關的課件（音樂、圖片、知識點）。為方便學生進行服裝展示，教室里 學生的座位擺放成 U字形。課前挑選幾位學生， 幫助他們進行有關協(xié)調色調、 對比色調以及 花色搭配的著裝。教師自己穿和諧色調的服裝。 教學過程 1. 問題討論，導入新課。 教師：服飾的美不美，并非在于價格高低，關鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所 在環(huán)境的風俗習慣。 那么，在不同的場合中怎樣才能穿出適合自己的服裝， 穿出自己的風采， 使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？ 2. 師生表演，嘗試實踐。 （1） 采用舞臺表演方式， 師生穿著自己搭配好的服裝，個

35、人或幾人組合，隨著音樂的旋律， 以唱歌、跳舞、體操、運動、走步等形式上臺進行展示。 教師： 同學們經過自己的精心裝扮， 面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。 那么 我們的著裝有什么不同特點？怎樣才能穿出符合審美情趣， 體現(xiàn)審美特點的著裝呢？ （鼓勵 學生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對著裝的觀點） （2） 學生自評：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點和想法。 （3） 學生互評：選出“你心中最喜歡的服裝”，說說為什么？對同學的服裝搭配你有什么 好的建議？你認為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問題？ 3. 自主探究，理論提升。 （請出課前搭配好協(xié)調色和對比色著裝的幾名同學

36、） 教師：請大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？ （1）色彩搭配。 教師： 服裝色彩是服裝感觀的第一印象， 它有極強的吸引力， 要想讓色彩在著裝上得到淋漓 盡致的發(fā)揮，必須充分了解色彩的特征。 ① 色彩的主要特征。 請同學們觀看教材第 8 頁“小知識”一欄， 了解色彩有哪些主要特征？ 教師： 淺色調與艷麗的色彩一樣，給人以前進感和擴張感，深色調與灰暗的色彩一樣， 給人 以后退感和收縮感。 恰到好處地運用色彩的視覺特點， 不但可以修正掩飾身材的不足， 而且 能強調突出你的優(yōu)點。（學生討論、交流） ② 探究色彩的搭配。有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色

37、不在多，和諧則 美”， 你對這兩種不同的觀點持什么態(tài)度，為什么？一個身材高大、豐滿的女孩， 適合用深 色還是淺色？ 教師： 一個身材高大、豐滿的女孩， 適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子， 以此來削弱下肢 的粗壯。 服裝的色彩搭配與純繪畫作品色彩不同， 純繪畫作品追求畫面視覺美感， 不用顧及 實用功能，而服裝色彩在追求美感的同時還應注意其實用功能。 多色配色由于色彩眾多， 如果缺乏秩序感， 整套服裝就會顯得雜亂無章。 在搭配時一般選擇 一兩個系列的顏色，以此為主色調，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比，來 點綴裝飾重點部位， 如衣領、 腰帶、絲巾等， 以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果

38、（見教材“小知識” 一欄）。 服裝的色彩搭配一般分為兩大類： 一類是協(xié)調色搭配， 另一類則是對比色搭配 （見教材暖色 調、冷色調、對比色調的搭配范例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧 妙。 教師： 其實每個人都有一種與生俱來的對某種色彩的偏愛， 凡被一個人偏愛的顏色， 這個顏 色通常和他自己的膚色相和諧。 如果每個人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)揮， 向鄰近的 顏色延伸， 那就會形成一個完整的、 和自己顏色相協(xié)調的色彩系列， 利用這一系列色彩來搭 配自己的服裝，再顧及自己的性格、體形，最后必然會取得理想的穿著效果。 （2）花色搭配。 教師： 一條隨意的條紋圍巾，一件簡單

39、的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心靈 帶來一些快樂的色彩。 一個善于用圖案裝飾進行服裝搭配的人， 一定會帶來更多的新奇與驚 喜。 ① 根據(jù)體形進行花色搭配。 想一想： 胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服， 為什 么？ 教師： 胖的人選擇直條紋衣服， 在視覺上會顯得瘦一些， 相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會顯 得胖一些，這是人的“視錯”在起作用。 ② 條紋、花色搭配小竅門。 （請出課前進行花色搭配的幾名同學） 教師：這幾位同學服裝的花色搭配好看嗎？為什么？ 結合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學“小知識”一欄。 教師：單色基調與明快條紋搭配，可以增加動感，使視覺充滿靈

40、動。將條紋與花卉搭配，要 注意色彩的呼應。繁雜的圖案不適合復雜的服裝結構，選取簡單線條的服裝才是最佳對策。 （3） 小飾物搭配。 教師： 巧妙利用小物件進行服飾的搭配， 能給你帶來意想不到的效果。 小物件主要指除了上 衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項鏈、耳 環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。用小物件搭配時要考慮與服裝整體的協(xié)調關系，不要太 多也不能濫用。 欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。 教師： 圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。 有時能配有一條合適的圍巾， 有化 腐朽為神奇的作用。 如一身黑衣固然神秘， 但配有一條色彩豐富的圍巾就立

41、刻會有生動亮麗 的感覺。一身過于花俏的服裝， 如果有一條中性色的圍巾相配，也會壓住喧鬧，有了一分沉 穩(wěn)感。 （4） 實踐嘗試，鞏固知識。 ① 試著用一塊圍巾給同學進行服裝的搭配。 ② 根據(jù)服裝色彩和花色的搭配要求，調整自己或同學搭配的服裝。 ③ 討論教材上的幾組顏色， 說說分別屬于什么色調？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上， 進行 色彩搭配的涂色練習。 第三課時 課前準備 （學生）剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。 （教師）準備展示服的資料和圖片，服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。 教學過程 1. 切合課題，導入設計。 同學們，隨著社會文明程度的不斷提高，

42、服裝的得體與否在現(xiàn)代社會已越來越顯得重要了。 今天就讓我們一起來進行展示服裝的創(chuàng)意設計。 （1）衣領設計。你們覺得一件衣服的設計最重要的是哪個部分？觀察同學和老師的衣服， 想一想：有哪些不同式樣的衣領 （自學教材“小知識”一欄的圖例） ？衣領的設計要注意哪 些問題？ 教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫出幾個不同臉形， 請個別學生上臺根據(jù)這些不同的 臉形進行衣領設計。 自評：說說設計這個衣領的理由。 互評：為同學設計的衣領提出自己的建議。 嘗試：依據(jù)同學的臉形特點，進行衣領設計。 展示評價學生設計的衣領作品。 (2) 服裝造型與人體形的聯(lián)系。 服裝造型的輪廓線千變萬化， 在造型上一

43、般可分為 H形、A 形、V形、X形、T形等(見教材)。H形：就是直身的衣裙； A形：就是上小下大的造型； V形：與A形相反，上大下小的造型； X形：兩頭大中間小，突出女性特征。 T形：歐式古 典女性的服裝造型。 請你從服裝造型的角度來考慮，以 H形、A形、V形、X形、T形為主要設計風格，為身材較 瘦和身材較胖或身材勻稱的人，進行服裝造型的設計。 教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即 H形造型；身材較胖的人 要考慮稍長大些的上衣配上較合體的下裝，即 V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的 A 形或X形，顯出腰身來。 ( 3 )激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮。 ① 大屏

44、幕展示教師收集的一系列蝴蝶圖案， 教師啟發(fā)聯(lián)想： 看到蝴蝶你會聯(lián)想到什么？學生： 聯(lián)想到蝴蝶結、 蝴蝶形狀的項鏈墜子、 蝴蝶形的裙擺等。 你們知道服裝大師看到了蝴蝶會聯(lián) 想到什么呢？ ② 展示一組以蝴蝶為設計元素的服裝。 請學生觀察設計師在服裝的哪個部位進行了蝴蝶的聯(lián) 想？ 教師：以一只蝴蝶圖形可以設計出許多不同款式的服裝，這是設計師創(chuàng)意設計的多變之處。 ③ 大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問：從這些展示裝中你看到了哪些設計元素？ 2. 合作設計、動手動腦。 (1) 以“我們是小小設計師”為評價方法，激勵學生用鋼筆、彩筆或剪貼的方法設計一套 有創(chuàng)意的服裝。 ( 2)展示作品，評評

45、議議。 學生展示作品，全班交流點評。 ( 3)歸納感受，領悟設計。 歸納感受，要求學生用一句話來表達——服裝設計為我們的生活帶來了什么？并說說自己對 服裝設計意義的理解。 教師歸納： 服裝設計是人類改善生活、 提高生活品質的一種創(chuàng)造活動， 是把美融入人人都離 不開的服裝之中的創(chuàng)意。讓我們更加關注服裝藝術，關注生活中的藝術！ 第一課時 課前準備 (學生)收集身邊有關服裝設計的資料與圖片。 (教師)收集一些我國不同時期的青年服裝方面的資料和圖片。 農村學?？梢越Y合當?shù)貙嶋H， 收集具有當?shù)靥厣闹b資料，如藍印花布做的服裝，民族特色的服裝等。 教學過程 1. 從我國青年服裝的發(fā)展變

46、化的過程，了解服裝文化。 教師：服裝不但具有取暖御寒的作用， 還能給人帶來美的享受。 對服裝美的認識， 不同時期、 不同年代、不同地域、不同民族，有著不同的審美標準。(展示中國不同年代的青年服裝， 有“封建時期”、“五四時期”、“文革時期”和當代青年的服裝圖片。) 教師： 請同學們觀賞我國不同時期的青年服裝， 這些服裝的設計和搭配有什么不同點， 產生 這些不同點的原因是什么？與當時的政治、歷史、文化、經濟、地理、審美標準等有什么聯(lián) 系？（鼓勵學生觀察對比、積極思考、大膽表達自己的想法） 教師：服裝設計領域并不是孤立存在的， 服裝設計的發(fā)展和變化以及人們對著裝審美標準的 不同，是與當時的文

47、化背景和經濟的發(fā)展等因素有著密切的聯(lián)系。 2. 欣賞成衣服與展示服，了解兩大類服裝的特點。 （1）（觀賞教材上的校服）教師問：這些校服你喜歡嗎，為什么？你認為學生穿校服好不 好？你想穿碩士服和博士服嗎？為什么？ （2）作品欣賞。 教師：服裝主要分展示服與成衣裝兩大類（見教材）。 ①成衣裝主要用于日常生活， 是根據(jù)人的體形和活動來進行設計的。 像我們平時穿的服裝都 屬于成衣裝。 展示不同的成衣裝圖片：醫(yī)生服、廚師服、軍裝、警服、消防服、環(huán)衛(wèi)服、駕駛員服裝等。 教師問： 這些服裝分別與哪些職業(yè)有關？有什么不同特點？你還看見過哪些職業(yè)裝、 制服和 特種服等？為什么要穿職業(yè)裝，有什么意義？

48、 ②展示裝主要用于體現(xiàn)設計師的一種最新設計理念和思想， 一般請體形勻稱的男女模特， 結 合燈光、音樂，在舞臺上進行表演展示，展示裝也稱“藝術裝”。 欣賞裘海索“春天的故事”系列之一。 教師問： 通過欣賞你能感覺到作者通過這套服裝的設 計和展示， 向人們體現(xiàn)和表達她的哪些理念和思想？作者運用了哪些設計元素， 來體現(xiàn)“春 天”這個主題的？（引導學生從圖案、款式、色彩等方面去考慮） 欣賞三宅一生的展示裝。 看到三宅一生設計的這套服裝， 你會聯(lián)想到什么？ （從服裝的款式、 穿戴的方法、 布質、色彩、 布的紋理褶皺等方面去考慮） 你認為這兩位設計師在理念、 思想、 性格、創(chuàng)作風格等方面，有哪些共同

49、點和不同點？ 3. 說一說。 （1）說出幾種不同場合的服裝穿著（如婚宴、運動會、季節(jié)、追悼會等）。 （2）談談中學生的穿著應該注意些什么？ 第二課時 課前準備 （學生）收集服裝及服飾并帶到課堂上。 （教師） 課前挑選六名同學， 幫助他們對服裝進行有關和諧色調、 對比色調以及花色的搭配； 收集相關的資料和圖片；自己穿和諧的服裝。 教學過程 1. 服裝展示引入。 教師：同學們，今天我班來了幾位明星，大家看看他們是誰（六名學生伴隨著音樂的節(jié)奏， 穿著搭配好的服裝進教室）。這幾位同學的服裝搭配，給你帶來了什么感受？ 2. 服裝搭配。 （1）教師：我們中學生怎樣才能穿出青春的風采呢

50、？他們的著裝有什么共同之處和不同之 處？ 共同處是：整潔、得體、舒適、大方、色彩明快，顯示出中學生健康的精神風貌。 不同處是：款式、圖案、色調搭配等。 （2）色彩搭配。 教師： 有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”， 你對這兩 種不同觀點持什么態(tài)度？ 不同的色彩給人不同的感覺，會給人冷和暖、膨脹和收縮、輕和重、柔和與堅硬、華麗與樸 素、興奮和沉靜等不同的感覺。 不同的人、 不同的季節(jié)、 不同的場合， 我們需要不同的感覺。 選擇色相相近或純度相近的顏色搭配， 能取得和諧的效果 （如紅與橙、 黃與綠、 橙黃與黃色、 綠色與藍色等）；選擇顏色為黃與紫或黑與白、紅與綠

51、的對比色搭配時，其效果感覺強烈。 （參考教材上的范圖或以教師搭配的服裝為例，進行色彩搭配的比較說明） 教師：搭配時一般選擇一兩個系列的顏色為主色調， 占據(jù)服飾的大面積， 其他少量顏色為輔， 作為對比來點綴裝飾重點部位，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。 （3）花色搭配。 教師： 布料上的圖案有很多，但基本以小花與大花、橫條紋與直條紋為主。 你認為服裝的花 色搭配與人的體形有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣 服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件進行服飾搭配時是否要考慮與服裝整體的協(xié)調 關系？（自學教材“小知識”一欄） 觀察教材上的范圖或賞析幾位學

52、生穿著花色搭配好的服裝。 3. 嘗試體驗。 學生以小組為單位，合作、討論，根據(jù)前面所學知識，利用帶來的服裝，在組內選出的一位 “模特”，并為他搭配一套符合他年齡特點、氣質、個性的服裝。 4. 服裝展示評價。 每組推選的“時裝模特”上臺進行服裝展示， 小組選出一位主持人對本組搭配的服裝， 進行 現(xiàn)場解說。 評選采用投票的方法， 每位同學參與投票， 評出“最佳現(xiàn)場解說獎”、 “最佳創(chuàng)意獎”、 “最 佳表演獎”。 教師小結： 剛才同學們積極嘗試進行了服裝搭配， 效果很好。 關于著裝的技巧還有很多，有 待于同學們日后繼續(xù)探索。其實，本來就不存在不美的顏色和花色，只有不美的搭配。 美是 沒有定

53、義的，但美是一個整體。 作為當代中學生， 我們不但要注意自己的外在美， 更重要的 是努力提高自己內在的心靈美。 第三課時 課前準備 （學生）舊掛歷紙、剪刀、膠水等。 （教師）服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。 教學過程 1. 觀賞導入。 教師展示自己穿著的服裝引導學生觀察： 一件完整的衣服主要分哪幾個部分組成？你認為設 計衣服最重要的是哪個部分， 為什么？設計衣服的領子應該考慮哪些問題？ （遮蔽缺陷， 突 出優(yōu)點，并與衣服的整體要協(xié)調） 2. 衣領設計。 （1）教師：請觀察同學的衣服并回憶你在服裝店看見的衣服，說一說衣服主要有哪幾種領 子？ （2）觀察教材上“小知識”

54、一欄中不同的衣領， 你覺得這些不同的衣領， 符合怎樣的臉形？ （3）請根據(jù)長形臉和圓形臉的特點，進行衣領設計。 3. 體形與服裝輪廓線。 教師：人的體形各種各樣， 有的胖、有的瘦， 有的嬌小玲瓏、 有的苗條修長、 有的高大威武、 有的短小粗壯。 根據(jù)人的不同體形， 為了可以更好地表現(xiàn)人體美， 服裝外形輪廓線也是千變 萬化，服裝在造型上一般可分為 H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。 你認為體形胖的人和體形瘦的人更適合穿著哪一種類型的服裝？ 教師： 一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即 H 形造型；身材較胖的人 要考慮稍長大些的上衣配較合體的下裝，即 V 形造型。而身

55、材勻稱的人，可以用合體的 A 形或X形，顯出體形來。 4. 嘗試設計。 觀賞教材上的學生作品，用了哪些不同的表現(xiàn)形式？你準備如何進行設計？ 學習建議： ①在對折的紙上畫出服裝設計草圖， 剪出一個對稱的服裝形狀， 接著剪出各種紋 樣加以裝飾。②為自己設計一套具有新意和個性特點的服裝。 5. 點評。 展示作品，自評、互評。 奇特的視覺圖形 教學目標： 一、教學目標 1. 以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學生獲得一種視覺上的體驗，并初步了解這些圖 形的藝術美及內在含義。 2. 能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術語言對美術圖形進行簡單的評述。 3. 通過一系列圖形視覺訓練，多角度

56、地欣賞和認識美術作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進行 創(chuàng)意，設計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。 教材分析： 二、教材分析 1. 編寫思路。 大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往會吸引受眾的注意，要首推其在視覺傳達中所表現(xiàn)出的新奇感。 何謂新奇？新奇即獨特， 它是創(chuàng)意的特色和亮點， 是該畫面所透射出的一種具有強烈個性并 對觀眾造成視覺沖擊的能量。 在這方面我們的前輩如荷蘭畫家埃舍爾、 西班牙畫家達利、 比 利時超現(xiàn)實主義畫家馬格里特、德國視覺科學家邁克爾 施若夫和E.R.威斯特、格式塔心理 學家愛德加魯賓等為我們創(chuàng)造了許多獨具匠心的設計圖形。他們能根據(jù)觀眾的心理特征， 巧妙地運用物體對視覺細胞刺激程

57、度的不同， 使觀眾產生奇特的情感體驗和聯(lián)想。 現(xiàn)在這些 圖形的創(chuàng)意方法被廣泛應用到設計領域。 本課提供的各種圖形就是在為了給學生的視覺產生 強烈刺激的同時， 引發(fā)學生進行深入思考： 作者畫這個圖形的目的是什么？他是怎么表現(xiàn)這 點的？教材中有四個篇幅的內容， 其中的一面單獨設置一整幅埃舍爾的 《上升與下降》 的作 品，意圖是讓學生充分體驗作品的奇特， 從而在教師的引導下進行一些簡單的創(chuàng)意設計， 如 利用正負形、 利用影子、 利用置換組合、 元素替代、 錯覺等不同的創(chuàng)意方法進行的嘗試訓練。 2. 重點、難點。 重點：進行圖形思維訓練，拓展學生的想象空間。 難點：學生對圖形設計基本要素的掌握，了

58、解圖形創(chuàng)意的方法。 教學設計： 三、教學設計 ?方案一 第一課時 教學準備 （學生）常用繪畫工具、紙張。 （教師）課件。 教學過程 1. 游戲導入，提問揭題。 （1）播放圖 1，請同學們猜一猜： “柱子是圓的還是方的？ ”并請同學們談一談你看到的是 什么內容？ （2）在學生產生爭論之后，師生共同解析。 （3）揭示今天的課題： 《奇特的視覺圖形》 。 2. 圖形體驗，師生互動。 （1）請大家看看并談談《上升與下降》 （教材第 12 頁）這張圖形的奇特之處在哪里？ （2）討論后教師小結：這張作品給人們一個奇妙的時空反轉世界，空間的上下、左右、內 外、前后乍看似乎合理，

59、然而仔細一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再 安分守己， 底紋會轉換成圖形， 而圖形也會轉換成底紋， 二維平面的圖形還會變成三維立體 的物體，三維立體的物體也可以轉換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。 （3）教師簡介作者。 （4）課件展示圖片，請同學們思考并探討一個問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖 2： 究竟是靜的還是動的？教師提示觀察的方法： 注視圖片一分鐘， 你發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的 《電 燈樹》的新奇之處在哪里？ 3. 啟發(fā)想象，自主探究。 （1）在欣賞了一些設計作品、感受作品的藝術美后，讓學生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng) 意圖形怎樣設計？學生討論、回答。

60、 （2）教師引導學生梳理出新的分類：通過欣賞、對比了解了一個圖形一般有圖案部分及襯 托圖案部分的兩個形 ,屬于圖案的部分一般稱為 “圖”，也叫 “正形 ”；而襯托圖案的部分稱為 “地”，也就是 “負形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機的聯(lián)系在一起。如圖 3 中，張著血盆 大嘴的鱷魚嘴里， 正好是一只可憐的白天鵝的形象， 人們不禁為正被吞吃的天鵝擔心、 憂憤。 （3）小結與提升：較早對圖形與底紋之間的互換互借關系進行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯 賓杯》 （見教材 14 頁）就是的一個精彩的例子，你認為是一個酒杯還是兩個人頭的側面像？ 【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能

61、看見酒杯。如果 你繼續(xù)看， 圖形會自己調換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。 格式塔心理學家愛 德加魯賓使這個經典的背景幻覺圖廣為人知。 魯賓是從一張19世紀的智力玩具卡片上獲取 的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是 “圖”，而封閉的這個面的另一 個面則會被看成是 “底紋 ”。在一般情況下（其他因素相等） ，較小的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域 容易看成是 “圖”，較有意義的區(qū)域可能會被看成 “形”。而當兩個毗連的區(qū)域中，圖形與圖形 沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時， 圖形即底 紋，底紋也就可以成為圖形， 正形與負形正是運用了這種視覺可調節(jié)

62、的特點。 中國的八卦圖 形就是非常典型的正形與負形的組合。 4. 布置作業(yè)，表達創(chuàng)意。 （1） 請同學們利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構思。 （2） 要求：生動、構思巧妙、奇特。 （3）下課前請同學們上臺展示并表述自己的創(chuàng)意，教師應以鼓勵、表揚為主，適當指出不 足。 第二課時 課前準備 （學生）常用繪畫工具、紙張。 （教師）課件。 教學過程 1. 游戲激趣，導入新課。 （1）教師：同學們，我們來做一個 “石頭、剪子、布 ”的游戲，你們會做嗎？同桌一起大膽 的做。激發(fā)學習興趣。教師打開投影儀，在光影下做 “石頭、剪子、布 ”手形。你們看到這些 影子

63、想到了什么？你還能用手變成什么？ （2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵學生到投影前展示手形，同學們大膽地聯(lián)想影子 上出現(xiàn)的是什么？ （ 3）出示課題： 《影子的聯(lián)想》 。 2. 賞析圖片，主動探究。 （1）課件展示鋼筆的形象。同學們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖猶 如鋒利的刀劍。 （2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把 這兩個事物聯(lián)系在一起來表達自己的思想？ （3）教師小結：在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、 消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。李白有

64、詩云： 舉杯邀明月， 對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音。在設計師的眼 中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻 的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當?shù)首幼?，也可?把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來了。 3. 構思作業(yè)，探索實踐。 （1）根據(jù)某一個物體，利用其影子設計一組圖形，并說說作品的含義。 （2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達某種特定的含義。 4. 交流創(chuàng)意，評價拓展。 （1）師生共同探討作業(yè)存在的問題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表 達出來

65、了？是否合理地利用了各種美術工具、觀摩過的圖片以及文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng) 新？ （2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。 第三課時 課前準備 （學生）常用繪畫工具、十六開鉛畫紙。 （教師）課件、幻燈機、有關視覺創(chuàng)意的圖片資料。 教學過程 1. 觀察感知，強化概念。 （1）課件展示法蘭克福爵士音樂節(jié)的海報作品。先請同學們觀察感知，然后談談構成畫面 的元素有哪些？他們之間又有什么關系？ （2）討論后教師小結：大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往吸引受眾注意的，要首推其在視覺傳達 中所表現(xiàn)出的新奇感。 何謂新奇？新奇即獨特， 它是創(chuàng)意的特色和亮點。 這幅法蘭克福的爵

66、士音樂節(jié)的廣告招貼中， 設計者運用了同形異構的表現(xiàn)手法。 在樹與小號兩個熟悉的形象之 間尋求具有共性的元素， 發(fā)現(xiàn)其造型之間的相似性， 并使之在視覺中得到融合， 造成視覺形 象的陌生感，從而使廣告畫面產生清新悅目的感召力。 （3）強化概念：該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在視 覺藝術表現(xiàn)上， 我們稱之為陌生感， 這種陌生感至少包含著兩個層面： 一是使熟悉的事物變 得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為 “同形異構 ”和 “異形同構 ”。今天要學習的 同構圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結合在一起。 這種結合不再是物的再現(xiàn) 或并舉在同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一。 2. 引導欣賞，加強體驗。 （1）課件展現(xiàn)圖片《為什么和平遲未實現(xiàn)》 ，引導學生思考：為什么要將和平鴿與人頭骨兩 者聯(lián)系在一起？有何寓意？ （2）歸納：作者利用異形同構的方法，將和平鴿、人頭骨這兩樣不同的事物聯(lián)系在一起， 把和平與戰(zhàn)爭這對立的兩極、差異的雙方，互相借用，互相重合， 融合為一個緊密的視覺幻 象，給人的視覺造成強烈的矛盾沖突，發(fā)人深思。 （3）說說