硯山縣2011年秋季學(xué)期末文化水平測試六年級語文質(zhì)量分析表.doc

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硯山縣2011年秋季學(xué)期末文化水平測試質(zhì)量分析表 學(xué)校： 八嘎鄉(xiāng)小學(xué) 年級： 六年級 科目： 語文 填表人： 趙永清_ 填表時間：2012年 1 月 12 日 任課教師： 一、基本情況 參考人數(shù) 平 均 分 及格人數(shù) 及格率％ 最高分 最低分 高 分 率 ％ 分 數(shù) 段 100︱ 90 89 ︱ 80 79︱ 70 69︱ 60 59 分 以 下 449 65.12 307 68.37 95 4 37.41 26 142 備注： 高分率=85分以上人數(shù)/參考人數(shù)100% 二、質(zhì)量分析 （一）試卷評價 1、題型結(jié)構(gòu)及題量 本套試題共有五個大題：第一大體為拼音、漢字，第二大題為詞句練習(xí)，第三大題為課文內(nèi)容填空，第四大題為閱讀，第五大題為習(xí)作。 從卷面情況來看，試卷共有6頁，題型多樣，內(nèi)容難易適中。 2、難中易比例情況及程度 試題難中易比例為1.4：2.4：5.2，從總體來看，試題難中易適度。 3、試題與課標(biāo) 本次命題與課標(biāo)一致，沒有超出課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論。 4、試題與學(xué)生生活、情感聯(lián)系 本套試卷緊密聯(lián)系學(xué)生生活，把學(xué)生生活與教材內(nèi)容融會貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。 5、試題與教材 試題緊扣教材，有20%的試題都源于教材。 6、試題開放程度 開放性的試題較少，只有第一大題的第三小題，第1、5小題，第四大題課內(nèi)閱讀題的第4小題，課外閱讀題的第3、4小題，僅占總分的16%。 7、學(xué)科內(nèi)容滲透情況 本學(xué)科滲透了思想教育和人文教育。 8、學(xué)科知識點及其覆蓋情況 試題內(nèi)容全面，基本概括了所學(xué)知識。 9、各種能力運用情況、程度 從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運用知識的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。 10、試卷錯誤之處 無 11、遺漏補(bǔ)充或建議 無 12、對試卷總體評價（劃線） A B C D （二）學(xué)生答題分析 1、板塊（大題分析） 第一大題：得分率占60%左右。失分率較高的是：第1小題“咳嗽”的“嗽”多數(shù)學(xué)生寫不出來，而有的學(xué)生有寫成“喇”；“魁梧”的“魁”字也是錯得較多。第2小題“理睬”的“睬”寫成“采”。 第二大題：得分率占50%左右。失分率較高的是：第2小題是學(xué)生對“居然、毅然、泰然、顯然、忽然、竟然、果然、決然”這8個詞的意思不理解，所以是猜填上去的，從而造成失分。 第三大題：得分率91.3％，學(xué)生課內(nèi)積累的內(nèi)容準(zhǔn)確牢固，失分很少；出現(xiàn)錯誤的是：“我們相信自己的源泉” 將“源泉”寫成了“泉源”，也有的學(xué)生在“源”字頭上加了一點，究其原因，有屬筆誤的，也有由于不能理解詞句意思錯寫的。 第四大題：失分率較高的是課外閱讀題的第3小題寫“念頭、證實”的近義詞，大部分學(xué)生都寫不出來，原因是不理解其含義。 第五大題： 學(xué)生作文得分情況：一等作文，所占比例62.3％，二等作文，所占比例34.1％，三等及以下作文，所占比例3.6％。 本次習(xí)作檢測，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美，生動而富于童趣，也偶有創(chuàng)意的語言。書寫規(guī)范整潔。失分相對較多的學(xué)生習(xí)作主要問題是： 1.審題不準(zhǔn)，文章內(nèi)容沒有緊緊圍繞題目來寫； 2.文章內(nèi)容空洞，不夠真實具體，缺乏真情實感； 3.語句不夠通順，表達(dá)意思不清楚，病句較多； 4.個別學(xué)生字跡潦草，詞不達(dá)意。 2、典型題例分析 第一大題：第1小題“咳嗽”的“嗽”多數(shù)學(xué)生寫不出來，而有的學(xué)生有寫成“喇”；“魁梧”的“魁”字也是錯得較多。 第三大題：學(xué)生課內(nèi)積累的內(nèi)容準(zhǔn)確牢固，失分很少；出現(xiàn)錯誤的是：“我們相信自己的源泉” 將“源泉”寫成了“泉源”，也有的學(xué)生在“源”字頭上加了一點，究其原因，有屬筆誤的，也有由于不能理解詞句意思錯寫的。 3、綜合分析 通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下： 掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到85%，平時在這方面也沒有做過多的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)。 對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中，大部分學(xué)生出現(xiàn)了審題不清的錯誤，沒有深刻理解，習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯?；具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。 從學(xué)生答卷中發(fā)現(xiàn)的問題。 （1）詞語句子積累不夠。 重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 （2）書寫不規(guī)范。 從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生在這方面丟分。 （3）開放性題目答得不夠靈活。 （4）作文審題不夠謹(jǐn)慎，有個別學(xué)生作文題目起的不夠鮮明。 4、問題 學(xué)生的閱讀理解能力較差。 5、原因分析 學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，缺少必要的解題技巧。 （三）教師教學(xué)分析 1、基礎(chǔ)知識、基本能力方面 教師注重基本知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)。 2、方法、技巧、過程、體驗等方面 教學(xué)方法較單一，理論與實際不能夠很好地聯(lián)系起來。教學(xué)技巧不夠靈活，教學(xué)過程模式化（讀、講、背），缺乏有效的實踐，學(xué)生得不到應(yīng)有的體驗。 3、對《課標(biāo)》、教材、資料等使用方面 教師能較好地按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，能很好地完成教學(xué)內(nèi)容，整體把握教材，但缺少必要的教輔資料，題型訓(xùn)練。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)試心理、考試技巧等方面 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死記硬背的較多，在考試中應(yīng)變能力較差，答題馬虎，缺少必要的應(yīng)試技巧，有的學(xué)生做漏題，有的不認(rèn)真讀題、審題。 5、經(jīng)驗總結(jié) 教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，認(rèn)真上好每一節(jié)課。加強(qiáng)理解記憶，認(rèn)真做好差生的轉(zhuǎn)化工作，充分利用利用課程資源輔助教學(xué)。重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。讀寫結(jié)合，加強(qiáng)小練筆，不斷提高學(xué)生的寫作能力。 6、薄弱環(huán)節(jié)和存在問題 1、基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。 2、沒養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，閱讀分析能力較差。 3、學(xué)生作文寫得不夠具體、生動，存在的問題是學(xué)生沒能抓住重點。 7、改進(jìn)辦法及提高質(zhì)量措施 1.基礎(chǔ)知識方面：對學(xué)生實行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。 2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。 3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。 4、注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。 5、加強(qiáng)學(xué)生語言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 6、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生靈活答題。