人教版五上語(yǔ)文四單元表格式教案.doc

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科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 13 釣魚的啟示 節(jié)次 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程. 3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人. 教材 學(xué)情 分析 教學(xué)重點(diǎn)： 　　 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。 3、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音 　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。 2、部分詞語(yǔ)的意思。 　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 　?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)） 3、課文內(nèi)容 　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） 　?。ò鍟横烎~ 放魚 啟示） 三、深入體驗(yàn)課文情感 ?。ㄒ唬?、初步了解情感 　　提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激） 　?。▽?duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？） 　（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。 　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 　　2、指導(dǎo)與交流 ?。?）出示語(yǔ)句 　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ 　　（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句） ?。?）釣到大魚時(shí)的心情 　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì) 　?。ㄕZ(yǔ)句：啊！這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。） ?。?）把魚放回湖里時(shí)的心情。 　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。 ?。ㄈ└赣H的情感 　　1、自讀 　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？ 　　2、交流與指導(dǎo)。 　?。?）、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？ 　?。?）、逐句指導(dǎo)： 　　請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演) 　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？ 　　3、討論 　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。 四、課堂小結(jié)，留下懸念 　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。 2、朗讀課文。 3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。 板 書 設(shè) 計(jì) 　 29、釣魚的啟示 　 　我 父親 　 　釣 魚 得意 　　 放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯　　 教 學(xué) 反 思 科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 13 釣魚的啟示 節(jié)次 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。 2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人. 教材 學(xué)情 分析 教學(xué)重點(diǎn)： 　　 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。 3、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 一、復(fù)習(xí) 二、學(xué)習(xí)課文后半部分 　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？ ?。ǘW(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。 ?。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)： 　　1、提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？ 　?。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。） 　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。 　　3、小結(jié)。 　　用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是： 　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。 三、課外拓展 　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。 　　如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！? 　　 板 書 設(shè) 計(jì) 28、釣魚的啟示 　　 嚴(yán)格教育 　　 道德實(shí)踐 勇氣和力量 教 學(xué) 反 思 科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 14 通往廣場(chǎng)的路不止一條 節(jié)次 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)課后生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。 3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。 教材 學(xué)情 分析 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 1、通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。 2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。 3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義”。 4、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！ 　　板書課題。 二．初讀課文，感知內(nèi)容。 1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會(huì)。（可在書上做上記號(hào)） 　　（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。） 2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。 3． 學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語(yǔ)的理解。 　　交流預(yù)設(shè)： 　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。 　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。 　　大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。 　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。 　　貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。 　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。 　　布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。 三、研讀課文，見解交流 1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，提出不明白的問(wèn)題，然后小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論。 　　提問(wèn)預(yù)設(shè)： 　　（1）為什么說(shuō)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣？ 　?。?）怎樣理解“我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！钡暮x。 　?。?）父親的教導(dǎo)為什么使我一生受用不盡？ 　　交流預(yù)設(shè)： 　?、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。 　　這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。 　　這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。 　　當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。 　　“我”后來(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。 　　②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。 　　這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。 　?、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я耍抑缓么诡^喪氣地與她告辭。 　　正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。 　　④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。 　　這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。 　　⑤父親的教導(dǎo)人我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！ 　　雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過(guò)許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。 四、回顧文題，體會(huì)寓意 　　回味題目，你明白了什么？ 　　當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。 五、總結(jié)寫法 　　體會(huì)文章的寫法，哪里是詳寫，哪里是略寫？（自由發(fā)言） 　　課文表述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理得特別好：前一個(gè)例子詳寫，后一個(gè)例子略寫，只著重寫了時(shí)裝展如期開幕的情況和人們對(duì)這次時(shí)裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說(shuō)明問(wèn)題。 　　選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。更好體現(xiàn)“我”在父親教導(dǎo)的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，是“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡”的。 六、拓展總結(jié) 　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次在困難面前另辟蹊徑時(shí)，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。 　　1、“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管你們還是學(xué)生，但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？ 　　2．一句鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難的話。 七、當(dāng)堂訓(xùn)練 　　1.看拼音，寫詞語(yǔ)。 　　yn hu pǔ s chu tu sng q lu y b ju 　　( ) ( ) ( ) ( ) 　　2.仿例寫比喻句。 　　例：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。 　　高興時(shí)： 　　傷心時(shí)： 　 板 書 設(shè) 計(jì) 14通往廣場(chǎng)的路不止一條 　 　另辟蹊徑： 1.走出一條自己設(shè)計(jì)，制作和出售時(shí)裝的道路； 　　 2.舉辦一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展 　　 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功 教 學(xué) 反 思 科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 15、落花生 節(jié)次 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。 2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。 3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 教材 學(xué)情 分析 教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵: 1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。 2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。 2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 一、解題導(dǎo)入 1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？ 2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。 3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。 二、初讀課文，整體感知 （1）自主識(shí)字： 1．小聲讀課文，畫出生字新詞 2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。） 3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法） 4．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋） （2）讀順課文，感知文本內(nèi)容 1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書） 2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。 3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？三、默讀課文，理清思路 1．課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 2．本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段） 四、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 熟讀課文，抄寫生字、新詞 板書 設(shè) 計(jì) 15、落花生 空Kng 便宜 panyi 吩咐fēnfu 教 學(xué) 反 思 科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 15 落花生 節(jié)次 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 教材 學(xué)情 分析 1、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵: 緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。 2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。 3、通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 一、回憶課文內(nèi)容，整體感知 齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？ 二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn) 　　默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo)） 1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜 2．充分讀書、突破重難點(diǎn)： ?。?）自由讀、指名讀出花生的好處。 ?。?）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。 ?。?）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。 　 ①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表） 　　花生桃、石榴、蘋果 　　位置埋在地里高高地掛在枝頭 　　外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠 　　印象挖起來(lái)才知道一見就生愛(ài)慕之心 　?、诔鍪净ㄉ吞?、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生 　　③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？ 　?、茉俅巫x，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)） ?。?）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望 　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” 　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑?，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人） ?。?）通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。 “我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！? 三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性 在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？ 四、總結(jié)全文、深化中心 　　那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上。 許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！? 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 　　背誦課文 六、小結(jié) 　　在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？ 　　 板 書 設(shè) 計(jì) 15落花生 　　種花生→收花生→嘗花生→議花生 　　花 生 桃子、石榴、蘋果 　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭 　　挖起來(lái)才知道可貴 一見就生愛(ài)慕之心 教 學(xué) 反 思 科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 16、珍珠鳥 節(jié)次 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。 教材 學(xué)情 分析 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法， 教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！? 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 　準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 一、 初讀課文，整體感知 　1、 激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？ 　2、 探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥） 　3、 略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？ 　　 評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。 　4、 自讀課文，整體感知： 　　 第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。 　　 第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。） 　?。ò鍟号氯?---親近） 二、 質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí) 1、 對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？ 　2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 　　請(qǐng)你探究： 　　① 動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？ 　?、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 　?、坌⌒∷枷爰遥赫?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。 　?、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。 　3、 學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá) 　1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。 　?。▽W(xué)生發(fā)言） 　2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （板書：信賴） 　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！ 　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。 　4、交流書面感受。 四、小結(jié) 　　是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。這就是《珍珠鳥》給我們的啟示。 五、布置作業(yè) １、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 ２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。 板 書 設(shè) 計(jì) 16 珍珠鳥 大鳥　信賴　探腦袋 珍珠鳥────────────人屋里飛 　 　 小鳥　　愛(ài)喝茶水 　　 啄筆尖 　　 肩頭睡 教 學(xué) 反 思 科目 語(yǔ)文 主備人 羅彬 班級(jí) 141 時(shí)間 10-20 課題 口語(yǔ)交際 .習(xí)作四 節(jié)次 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。 2、指導(dǎo)寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。 教材 學(xué)情 分析 教學(xué)重點(diǎn)： 　　運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)； 　　在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。 教學(xué) 準(zhǔn)備 方法 1、根據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際。 2、在習(xí)作前幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生教學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明 第一課時(shí)　口語(yǔ)交際 一、引入新課，明確要求 1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧! 2、學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際要求。 二、自主選擇，分組交流 1、自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫. 2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練. 3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題. 三、全班交流.師生評(píng)議 1、小組推薦代表在全班交流. 2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽后受到的啟發(fā). 3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示. 四、教師總結(jié) 　　看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考?！　? 第二、三課時(shí)　習(xí)作 一、導(dǎo)入習(xí)作 在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來(lái)寫一寫。 二、寫作指導(dǎo) 1.看書認(rèn)真觀察，進(jìn)行思考： 　　“漫畫”畫了一個(gè)什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對(duì)這幅漫畫有怎樣的想法？ 2.同桌交流，互相補(bǔ)充。 3.組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。 三、自主習(xí)作，自讀自改 四、同桌相互修改，完善習(xí)作 五、全班交流 1.讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。 2.再次修改 六、布置作業(yè) 　　繼續(xù)寫作 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思