《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 宿新市徐公店 教學(xué)設(shè)計(jì) 南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 余盛英 教材簡(jiǎn)析 本詩描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生 動(dòng)畫面 詩的前兩行寫景 后兩行寫兒童活動(dòng) 滲透著詩人對(duì)美麗 田園春色的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛 設(shè)計(jì)理念 學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟 但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩感悟陷入 臆想的泥沼 古詩教學(xué)中 讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合 讓學(xué)生先自 讀自悟 借助文字想象詩中的畫面 聯(lián)系已學(xué)詩句 明析必要語言 知識(shí) 在誦中生情 在吟中入境 定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存 從而 感受詩 畫 話 語的魅力 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字 會(huì)正確書寫 6 個(gè)生字 2 正確 流利 有感情地誦讀古詩 理解古詩所描繪的美麗 景色 想象兒童在花叢中捕蝶的快樂 體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之 情 3 學(xué)習(xí)根據(jù)詩句意思表演詩并把它編成故事 重難點(diǎn)與關(guān)鍵 理解古詩所描繪的美麗景色 想象兒童在花叢中捕蝶的快樂 體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情 教學(xué)方法 朗讀感悟 啟發(fā)引導(dǎo) 合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入課題 釋題 1 春是一個(gè)充滿詩情畫意的季節(jié) 很多詩人作家都在這個(gè) 季節(jié)留下了名詩名篇 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一手關(guān)于春天的詩 2 板書課題 宿新市徐公店 3 認(rèn)讀 宿 徐 注意指導(dǎo)把 宿 的平舌音讀正確 4 解題 你在哪里見過這兩個(gè)字 知道它們的意思嗎 預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見過 宿 引導(dǎo)理解 宿 就是住宿 投宿 這里的 店 就是住宿的客店 就是現(xiàn)在的旅館 酒店 學(xué)生在同 學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了 徐 引導(dǎo)理解 徐公 指一位姓徐的老人 請(qǐng)你說說這題目的意思 投宿在新市徐公的客店 課件出示 設(shè)計(jì)意圖 古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒 讓 學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程 從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引 入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān) 而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí) 與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字 培養(yǎng)能力 同時(shí) 也降低了詩題理解難度 5 簡(jiǎn)介詩人 二 看圖初讀知大意 1 故事入詩 那一天 楊萬里吃過午飯 走出客房 漫步來 到徐公店后門外 欣賞周圍的自然景色 他看到了怎樣的景色呢 請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩句 把生字圈出來 把詩句讀正 確 讀后交流 把生字 籬 疏 未 讀正確 把詩句讀正確 指 名讀 齊讀 2 了解景物 自由讀 楊萬里在詩中寫到了哪些景物 在詩 句中做上記號(hào) 再看看圖 說說圖上有哪些景物 課件出示 交流 預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有 籬 樹 花 兒童 蝴蝶 從圖中還能看到田邊小路 根據(jù)學(xué)生交流 情況指導(dǎo)理解 籬落 指的就是籬笆 樹頭是指樹枝上 小路就 是詩中所寫的 小徑 聯(lián)系 山行 中的 遠(yuǎn)上寒山石徑斜 3 再讀詩句 讀通順 設(shè)計(jì)意圖 故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生表演詩 編故事做了一 個(gè)很好的示范與情境營造 也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩 欣賞風(fēng)景 的小窗 從詩中找景 再與圖對(duì)應(yīng) 能使學(xué)生快速把握詩的主景 領(lǐng)略詩中風(fēng)光 在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法 三 難點(diǎn)理解明詩意 1 這些景物分別是怎樣的呢 看看圖 說一說 課件出示 的籬落 的小徑 的兒 童 的蝴蝶 的菜花 的 樹 2 讀詩句 詩句分別是怎樣描寫這些景物的 說一說 交流 指導(dǎo)圖文對(duì)照了解 疏疏 深 指導(dǎo)聯(lián)系 花落知多少 理解 花 落 看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào) 走 在古時(shí)指的就是跑 無處尋 用你自己的話該怎么說 在學(xué)過的哪句詩句里也 有 無 指 沒有 的意思 回想詩句 荷盡已無擎雨蓋 泉眼 無聲惜細(xì)流 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰 3 再讀詩句 讀好節(jié)奏 設(shè)計(jì)意圖 詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ) 在理 解過程中 摒棄教師的獨(dú)白 讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句 并 輔以畫面幫助 在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律 在一定程度上梳理 了知識(shí) 掌握了語言規(guī)律 使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循 四 讀讀演演入詩境 1 一首詩就是一幅畫 一幕劇 既然是劇 他就可以表演 我 想請(qǐng)?jiān)郯嗟男⊙輪T表演一下這首詩 2 小組合作探究 如何表演 3 請(qǐng)學(xué)生上來表演 設(shè)計(jì)意圖 入詩境 悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為 在交流 中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā) 讓學(xué)生與詩人的情 詩句的境形成共鳴 因此 安排了說詩意 入詩境 抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟 五 圖文對(duì)照編故事 1 這雖然只有二十八個(gè)字 但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭 你仔細(xì)看 你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎 黃蝶停停歇歇 又是怎樣的情景 那孩子會(huì)怎么想怎么做 展開想象 說給同學(xué)聽 聽 交流 2 課外作業(yè) 這首詩 就是一集故事 請(qǐng)你先把詩背給爸爸 媽媽聽 再把詩句編成故事說一說 設(shè)計(jì)意圖 詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩 以詩為媒介開 展聽說訓(xùn)練 既發(fā)展了學(xué)生的語言 又深化了詩的意境 使詩境豐 滿 境入人心 同時(shí) 課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低 利于學(xué) 生真正落實(shí) 六 學(xué)習(xí)生字做詩卡 1 指導(dǎo)書寫 未 追 店 菜 宿 2 摘寫 詩畫卡 詩一首 畫一幅 制作成隨身可攜帶的 詩畫卡 設(shè)計(jì)意圖 制作 詩畫卡 是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦 并與美術(shù)學(xué)科相整合 強(qiáng)化詩的美育功能 這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣 形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí) 慣 七 總結(jié)全詩 通過剛才的學(xué)習(xí) 如果你是詩人 你對(duì)眼前的景色喜歡嗎 對(duì)這些孩子喜歡嗎 詩人和你一樣喜歡 板書 贊美和喜愛 板書設(shè)計(jì) 宿新市徐公店 楊萬里 對(duì)春天的贊美 對(duì)兒童的喜愛 教學(xué)反思 4 月 10 日 我在城關(guān)二小講了楊萬里的古詩 宿新市 徐公店 這次是參加縣 教學(xué)能手賽 課前只有 90 分鐘備課時(shí) 間 課備的不是很詳細(xì) 雖然這是借班上課 又準(zhǔn)備的倉促 但是 孩子們課上能夠積極思考 大聲發(fā)言 并且當(dāng)堂就可以把古詩背誦 下來 這讓我很欣慰 回顧我的教學(xué)流程 覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn) 1 從導(dǎo)語上我注意了簡(jiǎn)潔 語句少而精才能讓學(xué)生理解你提 出的要求是什么 他該做什么 而且課上的語速應(yīng)適當(dāng)放慢 有助 于學(xué)生抓住重點(diǎn) 2 解題時(shí)注意以生字著手 先解生字 宿 和 徐 再記憶 字形和組詞 掃平困難時(shí)再理解題意就容易多了 3 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 解詩句 兒童急走追黃碟 時(shí) 我利用課件出示圖片 讓學(xué)生認(rèn)真觀察看到了什么 尤其是體會(huì) 急走 一詞時(shí) 我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時(shí)心情 怎樣 學(xué)生說他很著急 想趕快追上蝴蝶 這是老師適時(shí)指出 急 走 在古文中就是跑的意思 學(xué)生紛紛點(diǎn)頭 印象十分深刻 4 學(xué)習(xí)古詩后 我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩意思表演古詩和編一個(gè) 小故事 學(xué)生一邊表演 一邊編故事 一邊重溫詩意 一舉多得 5 能注意形近字的對(duì)比練習(xí) 如 離和籬 疏和蔬 為以 后的考試打下良好基礎(chǔ) 遺憾之處也是有的 分別是 1 解題時(shí)給學(xué)生自己思考的時(shí)間不多 教師不敢放手讓學(xué)生 自己思考 擔(dān)心學(xué)生不能順暢解題 現(xiàn)在想想 如果多給些時(shí)間 給學(xué)生正確的引導(dǎo) 他們應(yīng)該可以憑自己的能力解題的 2 根據(jù)古詩編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力 但是因?yàn)殚_ 篇時(shí)用時(shí)較多 此環(huán)節(jié)沒能展開訓(xùn)練 要是時(shí)間可以多一點(diǎn)的話就 聯(lián)系得更充分了