相輔相成、互為促進(jìn)-中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接淺談.doc

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論 文 題 目： 相輔相成、互為促進(jìn) ——中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接淺談 單 位： 江海區(qū)滘頭小學(xué) 作 者： 黃春柳 聯(lián)系電話： 3895558 相輔相成、互為促進(jìn) ——中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接淺談 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和小學(xué)英語(yǔ)的全面開(kāi)設(shè)，如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題是值得我們認(rèn)真思考的課題。本文在教材處理的銜接，教學(xué)方法的銜接，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接等方面作了探討： 一、 教材處理的銜接 小學(xué)和初中教材的跨度很大，要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。如體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，單詞量較少，而到了初中，僅初一上冊(cè)單詞量就增加很多需要牢記的單詞。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴(kuò)展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語(yǔ)。例如，如教單詞room時(shí)就擴(kuò)展到classroom,bedroom,bathroom...等，教學(xué)單詞face,時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,,nose,ear等。在平時(shí)舉行一些單詞競(jìng)賽、看誰(shuí)組織的單詞多等等，以此擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量。尤其在六年級(jí)的教學(xué)中，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。2.字母、音標(biāo)、單詞的銜接。一個(gè)英語(yǔ)字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音；不同的單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的音變等特點(diǎn)。小學(xué)生升入中學(xué)之后，字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。有時(shí)字母會(huì)讀成音標(biāo)的音，音標(biāo)的音會(huì)讀成字母的音，因此有必要開(kāi)展經(jīng)常性的字母、音標(biāo)、單詞訓(xùn)練，進(jìn)行歸納和總結(jié)。3.語(yǔ)法知識(shí)的銜接。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)第三人稱單數(shù)與名詞復(fù)數(shù)混淆不清；有時(shí)可數(shù)與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)加“s/es”也混淆不清。很多小學(xué)生對(duì)詞性的概念，第三人稱動(dòng)詞和名詞復(fù)數(shù)的概念不清，或?yàn)E用，一知半解。人稱代詞中的“he/she/it”概念不清，使用混淆。因此在七年級(jí)起始教學(xué)時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)這些概念，對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的歸納、訓(xùn)練要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種形式來(lái)完成，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 二、 教學(xué)方法的銜接 學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)得英語(yǔ)。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流活動(dòng)的能力就不強(qiáng)。在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教材教法從理論上吸取了直接法，聽(tīng)說(shuō)法，交際法，全身反應(yīng)法等各流派之精華，小學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)課的形式為主，說(shuō)、唱、玩、演貫穿于教學(xué)中。在初中，《新目標(biāo)英語(yǔ)》采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，提倡以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫(xiě)札記，重視語(yǔ)言運(yùn)用。因此我們?cè)谛率谡n的同時(shí)進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、課堂環(huán)節(jié)中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊，易于激發(fā)學(xué)生的信心和興趣，從而達(dá)到溫故而知新的作用。倡導(dǎo)初中教師學(xué)習(xí)小學(xué)教師的靈活多變的教學(xué)手段，運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以保持。 三、 學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的銜接 好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的有效保證。我們提出小學(xué)階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ),另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)逐漸對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力、進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù); 抓好書(shū)寫(xiě)基本功。3.叮囑學(xué)生在家時(shí)要多聽(tīng)英語(yǔ)錄音和觀看英語(yǔ)電視節(jié)目,遇見(jiàn)外國(guó)人時(shí)要大膽地用英語(yǔ)和他們交流，多向?qū)W生滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)等等。4.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 針對(duì)上述情況，只要我們經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們主動(dòng)發(fā)展,那么對(duì)于他們初中英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)是大有幫助的. 對(duì)于剛升入初中的新生來(lái)說(shuō)，盡快掌握好的學(xué)習(xí)方法也就愈加顯得重要。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。告訴學(xué)生學(xué)外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，積極參與，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。如我們布置每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)的“有聲作業(yè)”。每星期確立一天為英語(yǔ)日，用英語(yǔ)講故事，或講講英美國(guó)家的文化，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，進(jìn)入初中后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言積累向語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)化，從機(jī)械的模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化。如我們?cè)谛W(xué)六年級(jí)就學(xué)了一般過(guò)去時(shí)態(tài)，應(yīng)該比較清楚地意識(shí)到學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)已有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)初一學(xué)生已有的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)找出語(yǔ)言規(guī)律的特點(diǎn)，這比我們直接告訴教授什么是一般過(guò)去時(shí)態(tài)要深刻的多。 在教學(xué)的銜接過(guò)程中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)拓出一條既符合學(xué)生實(shí)際,又適合時(shí)代需要的教學(xué)新路子，適時(shí)進(jìn)行調(diào)研測(cè)試，做好銜接教學(xué)的信息反饋，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。