《第一朵杏花》教學設計.doc

第一朵杏花教學設計一、 教材分析本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。二、 學情分析三、 教學目標1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 認識“綻”等字，會寫“株”“仰”等字。3、 理解文中含義深刻的句子。4、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。四、 教學重難點教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。五、 教學方法朗讀法，合作探究法。六、 教學準備教師準備：文字資料，PPT學生準備：預習課文，文字資料、七、 教學時間1課時。八、 教學過程（一） 激趣導入同學們有寫日記的習慣嗎？你能說說你的日記記錄的是什么嗎？同學們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開心得事，也許是自己內心的小秘密。同學們看這句話“1974年2月6日，氣溫最高零下1攝氏度，最低零下7攝氏度?！边@日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。同學們想不想知道這位老人是誰呢？這位老人就是我們今天要學習的課文的主人公，大家能告訴我是誰嗎？大家想不想知道關于竺可楨爺爺?shù)母嗟墓适履?？下面我們就來學習第一朵杏花。板書課題，指名讀，齊讀。（二）、整體感知1、用自己喜歡的方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。2、讀完課文后和小組的同學討論下面幾個問題（PPT） a、這篇課文寫了哪位科學家的故事？（竺可楨） b、課文寫了幾次看花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前、一年后） c、這篇課文講了一件什么事？（課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時間，孩子沒答上來，第二年，孩子通過留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開放的時間。課文通過這件事情的記敘，表現(xiàn)了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態(tài)度。） （三）、理解感悟1、指名讀課文。2、第一次看杏花學習第15自然段出示PPT：“看到杏花開了，便數(shù)了數(shù)”，為什么不用“看了看”？(因為數(shù)了數(shù)是力求準確的表現(xiàn)，看了看就沒有這層意思了。)“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問?！坝帧弊终f明了什么？“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”從中你能體會到什么呢？同學們可以將這一情景表演出來嗎？老師看看那些同學最勇敢。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）四人小組分角色讀課文。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。3、第二次看杏花學習615段一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。隨后提問，引導學生回答作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”）作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。（指導學生討論得出）春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個動詞生動、形象，把四種景物寫得活潑可愛。）下面就請同學們各自選擇四種景物，用上幾個貼切形象的動詞仿說一段話。時間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。時間像飛箭，轉眼又是一年。寒風吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發(fā)生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。大家讀了課文發(fā)現(xiàn)，這段對話少了提示語，誰能補充一下啊？PPT出示窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是?！崩蠋煹倪@段話不完整，同學們能不能幫助老師補充完整呢？大家先讀一讀，體會一下，看看括號里適合填哪些詞語呢？小組內討論一下。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。）分角色朗讀課文。從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？出示PPT“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”從這里大家又覺得竺可楨爺爺是一個什么樣的人呢？竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)?！班嵵亍笔裁匆馑迹磕銖摹班嵵氐赜嬒隆钡谝欢湫踊ㄩ_放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。4、最后一個自然段竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：出示PPT“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！弊杂勺x，說說你讀懂了什么？5、小組討論竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第一”是一個準確的數(shù)字，是一個精確數(shù)字，沒有精確的觀察是難以發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放的時間。這恰好與竺可楨精確觀察、一絲不茍的科學嚴謹精神相一致。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。（四）課堂小結竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。當我們精確地觀察生活中每一處細小的變化時，我們就會發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇，美好！希望同學們在今后的生活中享受大自然帶給我們的美好。（五）作業(yè)延伸搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。九、 板書設計2、第一朵杏花竺可楨精確觀察一絲不茍