《蜻蜓與麻雀》教學反思.doc

《《蜻蜓與麻雀》教學反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《蜻蜓與麻雀》教學反思.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《蜻蜓與麻雀》教學反思 教材從動物的運動方式──“空中飛”入手，對昆蟲與鳥類兩大類動物進行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念。在教學中，我有以下的體會： 1、開課需要精心的導入 蜻蜓是孩子非常熟悉的小動物，但是麻雀是比較少見。平時孩子們很少將這兩種動物放在一起進行研究。因此，上課導入時，我以猜謎語的形式導入兩只動物，“今天老師帶來了兩位動物朋友，同學們想不想認識它們？”為突破口，將兩種動物有機的放在一起，引起學生強烈的好奇心，同時及時提出問題，產(chǎn)生任務驅動：蜻蜓和麻雀都會飛，為什么蜻蜓不是鳥，而麻雀是鳥？孩子們帶著問題進行學習，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件。 2、觀察需要合理的順序 觀察、比較和記錄是科學探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時，我特別注意引導學生觀察動物時的順序：先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。引導學生留意以下明顯特征：身體表面（鳥有羽毛）、頭部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）、足（蜻蜓三對足、麻雀一對足）等。觀察中要及時糾正學生認識上的錯誤，如把蜻蜓的腹部認作是“尾巴”。 3、探究需要明確的方向 學生在觀察蜻蜓和麻雀時，教師要鼓勵學生說出自己的想法，確認探究的方向，只有明確觀察的目標，學生的探究才能有的放矢。在觀察中，我請各個小組確定好自己小組的觀察目標：他們可以觀察兩種動物，也可以觀察一種動物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學生將探究活動做得更加細致、更加充分，使學生對兩種動物外形的認識由部分走向整體。 4、合作需要良好的意識 由于小學生的探究是小范圍或個體進行的，因此合作意識的培養(yǎng)很重要。合作探究能夠將學生的研究或成果集中起來，讓全體學生共享。如在“活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各個小組成員的合作共同完成，在敘述尋找它們伙伴的理由時，學生們有以“它們身體上有沒有羽毛來分的”，有“根據(jù)它們足的多少來找的”，有“根據(jù)嘴巴來分的”，有以“身體的構成來分”，還有以“根據(jù)頭部觸角來分的”，各組理由不同，但是都能說明同一個結果，達到全班的共享的效果。 5、課堂需要寬松的氛圍 上課、交流或評價時，我盡量言語簡練平和，多用探討、商量的口吻于學生進行交談，師生之間始終處于一種平等的關系。課堂上，學生在我的引導和鼓勵下，積極參加各項觀察活動，學生在充足的時間里自主地探究、比較、記錄、交流，親歷探究過程，充分體會探究的快樂。整個課堂氣氛活潑，學生活動自由，敢想敢說，學習的自主性和主動性得到了很好的展示。 建議：在這堂課中，也存在著一些不足。如在形成昆蟲和鳥類的概念時，應該抓住概念，及時拓展，告訴同學們動物除了鳥類和昆蟲以外，還有其他類的，學生思維就不會局限于動物只有鳥類和昆蟲這兩大類錯誤的意識里。這些有待于我在今后的教學中加以加強。