讓“精彩”的導(dǎo)入語“先聲奪人”教案.doc

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讓“精彩”的導(dǎo)入語“先聲奪人” ——《“精彩極了”和“糟糕透了”》課堂導(dǎo)入 安岳縣永清鎮(zhèn)中心小學(xué)：王燕 葉圣陶老先生曾經(jīng)講過：教學(xué)“尤宜致力于導(dǎo)”，精彩的導(dǎo)入語能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使學(xué)生盡快從宏觀上把握學(xué)習(xí)目標(biāo)；能溝通師生之間的情感，促使學(xué)生積極思考等。在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，我精心創(chuàng)設(shè)了一段情境對話，聯(lián)系課堂實際來激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。 一上課，我便走進(jìn)教室，掃視了一下教室里坐得端端正正迎接老師上課的孩子們，又看看講桌上有點凌亂的粉筆盒和還沒擦得黑板。 師：今天同學(xué)們真乖呀，紀(jì)律這么好，老師為你們高興?。ê⒆觽儌€個臉上洋溢著喜悅）。 正當(dāng)孩子們還沉浸在被表揚的歡樂之中時，我故意緊鎖眉頭看了看臟乎乎的講桌，然后嚴(yán)肅地看著教室里的學(xué)生們。 師：可是...今天的值日生是誰呢，怎么忘記擦黑板和收拾講桌了？ （一學(xué)生怯生生地站了起來）：老師，對不起！是我，剛才下課出去玩，就......就......忘了...... 師：哦，都六年級的學(xué)生了，怎么自己的事情還記不得，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，按時完成自己該做的事。以后可千萬別這樣了！ 生：老師，我記得了。 師：嗯......那你給我們說說，現(xiàn)在心情怎么樣？ 生：很難過。 師：為什么會難過呢？ 生：因為沒做好值日，被老師批評了。 師：是呀，在我們平常的學(xué)習(xí)和生活中，如果做事做得好的時候就會得到別人的表揚，就像剛才，同學(xué)們遵守課堂紀(jì)律，得到了老師的表揚，那時同學(xué)們心里想了些什么呢？ 生：心里像吃了蜜糖一樣甜！ 生：以前我們不遵守紀(jì)律，讓老師傷心了。 生：我們以后要繼續(xù)努力，爭取做得更好！ ...... 師：說得真不錯，做得好得到表揚會有種自豪感，做得不好受到批評就會很難過。那你們是喜歡表揚多一點，還是批評多一點呢？ 生：當(dāng)然是表揚咯，每次得了表揚我都會高興好半天呢! 生：有些時候我得到表揚，會很得意，去跟同伴炫耀。 生：當(dāng)我們做錯事，受到批評后，我就會努力改正錯誤，讓自己以后不再犯同樣的錯誤。我喜歡批評，因為它可以督促我不斷前進(jìn)。 ...... 師:很棒.......童年時的小巴迪，也遇到了你們一樣的問題，他七、八歲時寫了一首詩，得到了父母不同的評價，母親覺得“精彩極了”，而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”，你們想不想知道這到底是怎么回事呢？ 生（大聲地）：想！ 師：那就讓我們一起走進(jìn)13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》 在一段精彩的情景對話后，我很自然地把學(xué)生們引入到了新課的學(xué)習(xí)。連續(xù)提問，通過真實的課堂場景，結(jié)合教材內(nèi)容，讓“精彩”的導(dǎo)入語“先聲奪人”。喚起了學(xué)生的情感意識，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 既體現(xiàn)了師生互動的環(huán)節(jié)，又生動地體現(xiàn)了課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。