關(guān)于教育資源整合的匯報材料.doc

匯報體會/匯報材料 關(guān)于教育資源整合的匯報材料 溪美中心小學(xué)關(guān)于教育資源整合的工作匯報近幾年來，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育主管部門的直接指導(dǎo)下，我街道緊緊圍繞建設(shè)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)?！笆涮住苯ㄔO(shè)，夯實(shí)“德育創(chuàng)先”工作，深化“課程改革”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“雙高普九”目標(biāo)，義務(wù)教育有了新的發(fā)展。但城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機(jī)會還存在一定差異，制約著教育的均衡發(fā)展，成為了義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問題。如何進(jìn)行教育資源整合，促進(jìn)教育均衡發(fā)展？現(xiàn)就農(nóng)村義務(wù)教育資源整合發(fā)展有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)研，說明如下：一、 基本情況介紹溪美街道現(xiàn)有直屬小學(xué)8所，教職工278人，XX年春季招生3977人，其中女生1646人、男生2331人，男女生比例為1.4：1。溪美中心小學(xué)（23班822人，教職工71人）、崎峰小學(xué)（17班677人，教職工49人）、鎮(zhèn)山小學(xué)（11班496人，教職工27人）、蓮塘中心小學(xué)（22班1000人，教職工58人）都是南安市農(nóng)村示范小學(xué)，宣化小學(xué)（9班294人，教職工16人）是南安市文明學(xué)校，貴峰小學(xué)（9班354人，教職工25人）是省農(nóng)村示范小學(xué)。長富小學(xué)已于XX年秋季并入城關(guān)中心。蓮塘二校（6班179人，教職工10人），大埔小學(xué)（6班155人，教職工6人）都是較為偏僻的農(nóng)村一般小學(xué)。二、教育現(xiàn)狀與問題 1.辦學(xué)條件方面：各小學(xué)雖已實(shí)現(xiàn)了“十配套”建設(shè)工作，學(xué)校的辦學(xué)條件基本滿足教學(xué)要求，但規(guī)模較小的村辦小學(xué)的資源仍然十分有限，表現(xiàn)尤為突出的是蓮塘二校、大埔小學(xué)，這兩所小學(xué)地處偏僻、山區(qū)地帶，生源少學(xué)，校規(guī)模小，各種教育資源裝備極其簡陋。2.教師資源配置方面：學(xué)校之間最大的不平衡和最不容易消除的不平衡是師資隊(duì)伍的不平衡，城鎮(zhèn)中心與農(nóng)村小學(xué)的差距，平原校與山區(qū)校的差距，規(guī)模大的學(xué)校與規(guī)模小的學(xué)校的差距，示范校與一般完小的差距都較為明顯。突出表現(xiàn)在以下方面：一是教師編制比例的差別。城鎮(zhèn)中心，市區(qū)的教師嚴(yán)重超編，其他小學(xué)則是嚴(yán)重缺編。二是專業(yè)教師安排的差別；中心小學(xué)、示范小學(xué)各學(xué)科專業(yè)老師配備較齊，而且略有剩余；其他小學(xué)除了語、數(shù)教師不缺外，技能科教學(xué)由語數(shù)教師兼任，計算機(jī)、英語教學(xué)就得聘請代課教師、鐘點(diǎn)工教師任教。三是年齡結(jié)構(gòu)的差別：市區(qū)優(yōu)秀教師、年輕教師多，整體素質(zhì)比較好。而山區(qū)小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)年輕教師極少，多數(shù)是本地的老教師，素質(zhì)方面存在著嚴(yán)重差異，很直接制約教育的發(fā)展。3.重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校與一般學(xué)校發(fā)展方面：重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校各方面條件較優(yōu)越，緊跟教育形勢發(fā)展要求，在教育改革、教育創(chuàng)新等方面有所建樹。而條件差的一般完小能照本宣科就不錯了，何談改革與發(fā)展。4.兒童入學(xué)方面：家庭困難的學(xué)生和家庭富裕的學(xué)生；本地學(xué)生與外來工子女；男生與女生等在就學(xué)方面都存在的差異也較為明顯。三、教育資源整合的對策建議(一)、做好學(xué)校布局調(diào)整工作。學(xué)校布局調(diào)整是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是整合教育資源、提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。為了充分整合整個學(xué)區(qū)的教育資源，發(fā)揮示范校、達(dá)標(biāo)校的作用，我們將實(shí)行薄弱校并入大校、優(yōu)質(zhì)校的計劃。蓮塘二校、大埔小學(xué)地處偏僻、山區(qū)地帶，施教區(qū)覆蓋范圍廣，學(xué)生年齡小，路途較遠(yuǎn)，學(xué)區(qū)擬采取逐步撤并的辦法，力爭于 XX年，大埔小學(xué)高年段并入宣化小學(xué)，蓮塘二校高年段并入蓮塘中心，XX年力爭完成撤并任務(wù)。但是，接受并入的宣化小學(xué)，目前教育教學(xué)設(shè)備還較簡陋，危房改造工程還較艱巨。為滿足并校的需要，宣化小學(xué)要爭取加大辦學(xué)條件的改善，積極向政府與社會各界爭取資金，加大危改力度，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備；蓮塘中心小學(xué)雖以完成危房改造工作，但仍需充實(shí)內(nèi)部設(shè)施。學(xué)區(qū)在人力資源調(diào)配時將大力支持這兩所小學(xué)。希望，接受學(xué)校并入的行政村，要積極關(guān)心、配合學(xué)校搞好調(diào)整工作，加大教育投入，改善辦學(xué)條件；被撤拼學(xué)校的行政村要一如既往地支持辦好教育，從孩子健康成長的利益出發(fā)，自覺履行應(yīng)盡的職責(zé)，為孩子創(chuàng)造良好的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，確保教育事業(yè)的適度超前發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。（二）、加大教師對口支援和學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。加大教師對口交流的力度，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，著力盤活師資力量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“幫扶”“幫帶”作用，是促進(jìn)教育資源的整合與均衡發(fā)展的有效途徑。1、支教制度：鼓勵市區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村、山區(qū)支教，一輪支教時間不低于2年，支教期間給予這些教師專項(xiàng)補(bǔ)助，使之安心并樂于在農(nóng)村任教。