天生我材必有用教案.doc

天 生 我 材 必 有 用爭當“我是班級小管家”教學目標： 1、知道每個人都有自己的特點和優(yōu)勢。2、通過活動，培養(yǎng)自信心。3、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，初步樹立服務于社會的思想。重點難點： 重點：1、 了解自己的優(yōu)勢。2、 培養(yǎng)自信心。 難點：認識和發(fā)揚自己的優(yōu)勢。教學準備：1、 教師準備：自制課件、家長來信、卡紙、自錄錄音磁帶。2、 學生準備：才藝、作品、寫有同桌優(yōu)點的千紙鶴。課前談話：1、 首先教師作簡單的自我介紹。師：大家認識我嗎？了解我嗎？我叫包曉紅，來自邱隘鎮(zhèn)中心小學。我喜歡班上的每一個孩子。學習上嚴格要求他們，生活上無微不至地關心他們。我歌唱得好，舞跳得棒。孩子們可喜歡我了！（師才藝展示）2、 學生談談對老師的感覺。師：小朋友，你覺得包老師是個怎樣的人？（讓學生各抒己見，夸學生會觀察，膽子大，熱情）3、 那么在別人的眼中我又是個怎樣的人呢？（聽錄音：學生、家長對老師的評價）4、聽了這段錄音，你有什么想說的？5、師小結：我真棒，所以我相信，我能行，一定能行，我一定能和大家輕松度過40分鐘的。（板書：我相信，我能行?。ㄔu析：課前談話是和學生通過溝通，最快達到心理相融的過程。在這里教師自信地夸自己，展示自己，聽別人夸自己，潛移默化在影響著孩子們。也為這節(jié)課提供了很好的鋪墊。特別是教師的才藝展示為整節(jié)課找到了一個非常好的點。）一、導入：師：小朋友，上課前，你們的孫老師自豪地告訴我：“我們301班的小朋友既聰明又可愛，每個人都很能干。她還很鄭重地交給我一個任務，說我們班馬上要舉行“我是班級小管家”的活動。（課件出示）比如發(fā)本子小管家、掃地小管家、關窗小管家而且一再囑咐，一定要我讓每一個小朋友都當上適合他的小管家?？墒?，我剛剛認識大家，對大家不太了解，這可怎么辦呢？（鼓勵學生出主意：自我推薦、老師推薦、同學推薦、家長推薦等。）（評析：整節(jié)課以爭當“我是班級小管家”這個活動貫穿始終，使整節(jié)課結構更加緊湊，而且活動貼近學生生活，學生樂于參與。）二、活動展開：1、說一說：自我推薦：師：孩子們，你們身上有什么特長和閃光點嗎？（學生說完及時點評、激勵，有的還可以邊說邊展示，教師隨機帶動學生一起打節(jié)奏，或和學生一起做。如果遇到學生講不出，可引導學生幫他找。）小結：孩子們，你們太棒了！你看，有的有的有的每個人都能自信地展示自己的優(yōu)勢，包老師太佩服你們了！（評析：此環(huán)節(jié)的學生夸自己，展示自己，讓他們初步建立自信。）2、讀一讀：同學推薦：師：我們時時刻刻和同學在一起，一起學習，一起玩耍，一起勞動，可能很多優(yōu)點我們自己并沒有發(fā)現(xiàn)，而同學卻看在眼里。A請大家拿出同桌送你的千紙鶴，拆開讀一讀，同學是怎樣夸你的？B把你的優(yōu)點自信地在四人小組里讀一讀。C你幫同桌找到了哪些優(yōu)點？你是怎么找到他的優(yōu)點的？D聽了同學對你的夸獎，你心里是怎么想的？師小結：聽了同學的夸獎，是不是覺得自己的優(yōu)點越來越多了？（評析：通過朗讀同學送的寫有優(yōu)點的千紙鶴，四人小組、同桌交流，學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點越來越多了，變得更加自信了。）3、問一問：老師推薦：師：那么在老師眼中你又是個怎樣的學生呢？A、 請你自信地站起來問問老師？（結合老師的發(fā)言，學生的表情鼓勵學生）B還有沒有想問的，你可以走過去問一問。（如果人數(shù)較多，可讓學生下課去問。）（評析：學生能現(xiàn)場問老師，是學生自信十足的表現(xiàn)。師生互動這一種形式，活躍了課堂氣氛，教師也參與到課堂教學中,體現(xiàn)了師生民主平等的關系.）4、猜一猜家長推薦： 師：這幾封信是孫老師在課前交給我的，說是幾位小朋友的爸爸媽媽寫來的。想不想聽聽信里寫了什么？如果你覺得有可能是你的爸爸媽媽寫給你的，就請自信地站起來?。孔x到一個優(yōu)點，稍作停頓，讓學生站一站。） 小結：沒想到，301班的小朋友在學校這么能干，在家也這么能干，真了不起?。ㄔu析：教師讀家長來信，讓學生針對信中提到的優(yōu)點對號入座。拓展了教學空間，將品德教育延伸到了家庭，讓學生在富有親和力的和諧氣氛中又增強了自信。）5、總結： 說了這么多，包老師發(fā)現(xiàn)你們的確非常棒。大家都能當上小管家，而且有的小朋友不止能當上一個，而是兩個，三個，甚至更多，那么你們愿意把自己的才能展示出來，為大家服務嗎？有信心嗎？（評析：教師富有激勵性的語言，又一次鼓舞了學生的參與熱情。）三、自薦活動師：現(xiàn)在我隆重宣布“我是班級小管家”活動正式開始?。ㄕn件出示）你愿意當什么小管家呢？如果有更適合你的小管家，就請你自己定一個名稱，比如剛才有的小朋友字寫得好，就可以推薦自己當寫字小管家，監(jiān)督指導小朋友寫好字。1、 拿出自薦表認真填寫。2、 排隊貼表。（師巡視，把寫得好的撕下來。）3、 抽生演說。A小朋友，誰能自信地面對大家說說你推選自己當什么小管家，你會怎樣把這個小管家當好！B把剛才撕下來的自薦表請學生讀一讀。4、 延伸：小朋友都已經(jīng)當上了適合自己的的小管家，接下來就要發(fā)揮我們的作用了。請大家輪流來管理班級，學期結束時，我們將評選出十佳小管家。（評析：這里設計的“我是班級小管家”的自薦活動，緊緊圍繞教學目標，人人參與，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才干，實現(xiàn)了為班級服務，為同學服務的目的?。┧摹⒄雇卣梗?01班的小朋友實在是了不起！確實，我們每一個人都有自己的才能。只要努力，只要有自信，一定能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這真是“天生我材必有用”（板書課題）說不定我們將來能成為像劉翔姚明那樣的體育明星，像楊利偉那樣的航天英雄。（課件出示圖片）可是飛毛腿劉翔，小巨人姚明，以及第一個登上太空的楊利偉畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的人都將成為普普通通的人，像他，他，他，他。（課件出示）總之我們都能成為為別人帶來幸福和快樂的人！小朋友，有信心嗎？讓我們一起說：天生我材必有用，我相信，我能行！（評析：展示名人和各行各業(yè)普通勞動者的圖片，目的是讓學生明白每個人都有用武之地，每個人都能為別人帶來幸福和快樂，同時揭示了課題，深化了主題。）板書設計：天 生 我 材 必 有 用我相信，我能行！總評：一、超越文本，碰撞生成在教育過程中，兒童越是覺察不到的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規(guī)律是教育藝術的核心?！保ㄌK霍姆林斯基語）將“課堂”這一師生在校期間的重要生活空間，展示生命存在的重要場所，營造出一種熟悉、輕松、自在、和諧的氛圍，整合教材內容，把教材作為一個主題班會的形式展開學習活動。呈現(xiàn)出一種“活動式”的生活常態(tài)，極大地調動了學生主動地參與到活動中，盡情地享受活動帶來的快樂的積極性。二、挖掘課程資源，充實課堂教學合理有效的開發(fā)與利用課程資源直接關系到課程實施的成效。課程資源是豐富多彩的，動態(tài)生成的?；罨敖滩摹辟Y源、 挖掘生活資源、關注“學生”資源、 充分利用教師自身資源。本節(jié)課充分利用學生自身的、同學的、老師的、家長的這些身邊的活生生的人力資源，讓學生從自我、同學、老師和家長的評價中對自己各方面的能力有了更多、更清楚地了解，從更多的層面上認識了自己的優(yōu)勢，建立了自信。