教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案設(shè)計(jì)《我心歸去》.doc

我心歸去教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生 2學(xué)科：語文3課時(shí)：一課時(shí)4學(xué)生準(zhǔn)備： （1）閱讀課文，在對(duì)話欄寫下心得體會(huì)，嘗試評(píng)點(diǎn)。（2）自主研習(xí)，探究文本，劃出表現(xiàn)作者心情的語句，體會(huì)作者的情感。（3）課前完成導(dǎo)學(xué)案，劃出疑難問題，同學(xué)間相互交流。二、 教學(xué)課題1理解作者深沉的思鄉(xiāng)之情，了解故鄉(xiāng)的人文內(nèi)涵。2揣摩文中飽含感情、富有哲理的語言，提高語言的品味能力。3激發(fā)學(xué)生熱愛家園，為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情，樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值取向。三、 教材分析我心歸去是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”這一專題下的一篇散文。它通過細(xì)膩的筆法展示了“鄉(xiāng)愁”的永恒主題。情感真摯濃烈，易與讀者產(chǎn)生共鳴。“新課標(biāo)”對(duì)散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。所以通過本文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的同時(shí)，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉(xiāng)”這一情結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：通過師生互動(dòng)，小組合作探究，學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)鑒賞散文，體會(huì)作者濃重的思鄉(xiāng)之情，深入探究文章所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：深入探究故鄉(xiāng)的內(nèi)涵及文中蘊(yùn)含的哲理，思考并解決關(guān)聯(lián)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：1.結(jié)合文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，確定課堂教學(xué)形式與方法。2.教師認(rèn)真研讀文本，有自己深刻的理解，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資料，做參考借鑒。整理出自己的教學(xué)思路與方法，做好課件。3.教師做好學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，課前發(fā)下，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。4.互聯(lián)網(wǎng)上搜索韓少功的簡介，席慕容的鄉(xiāng)愁詩，理查德克萊德曼的思鄉(xiāng)曲，與費(fèi)翔的歌曲故鄉(xiāng)的云。四、教學(xué)方法依托文本，從文本生成問題。利用多媒體輔助教學(xué)，采用啟發(fā)探究式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、小組合作探究研習(xí)文本，解決難點(diǎn)。教師設(shè)置問題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，力求以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。五、 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師深情朗誦臺(tái)灣詩人席慕容的鄉(xiāng)愁詩導(dǎo)入思鄉(xiāng)是一首永恒的歌謠，尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更加魂?duì)繅艨M、刻骨銘心，現(xiàn)代作家韓少功向我們展示了他的切身之感，今天我們就來學(xué)習(xí)他的散文我心歸去。（百度文庫搜索）http:/zhidao.baidu.com/question/190623219.html【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶人思鄉(xiāng)的氛圍中。（二）走進(jìn)作者，了解背景。（以問題的探究，引出作者的簡介）1.師：文題是我心歸去，那么作者的心是從哪里歸去哪里呢？學(xué)生讀過文章后，很容易回答：法國歸去中國。教師板書 異鄉(xiāng) 法國 故鄉(xiāng) 中國2.師：那么作者是以什么身份去法國的呢？學(xué)生搶著回答：去旅游、去學(xué)習(xí)、記者等等。師：那我們就來看看他到底是不是以記者的身份去的呢？引出作者簡介。（百度文庫作者簡介）http:/news.xinhuanet.com/book/2003-04/07/content_819437.htm【設(shè)計(jì)意圖】：打破傳統(tǒng)直接介紹作者的方式，設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解作者的同時(shí)，了解本文的寫作背景作者應(yīng)邀去法國領(lǐng)獎(jiǎng)期間所寫，為下文探究其思鄉(xiāng)之情奠定基礎(chǔ)。3.師：看來，他是以一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)人的身份去法國的，那么，他在浪漫的法國呆了多久呢？學(xué)生：一個(gè)月（依據(jù)文本）過渡語：僅僅是一個(gè)月的時(shí)間，作者就歸心似箭了，那我很想知道，作者夢寐以求的故鄉(xiāng)是什么樣子？法國的景況又如何？（投影展示）（三）文本研讀，互動(dòng)探究 1作者一心向往的故鄉(xiāng)景況如何？法國的環(huán)境又如何？試從原文篩選信息。學(xué)生依托文本，篩選提煉概括信息。（百度搜索）法國的風(fēng)景圖片http:/image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%B7%A8%B9%FA%B7%E7%BE%B0（百度搜索）故鄉(xiāng)貧窮落后的圖片http:/image.baidu.com/i?ct=201326592&lm=-1&word=%C6%B6%C7%EE%C2%E4%BA%F3%B5%C4%B9%CA%CF%E7%CD%BC教師板書：風(fēng)雅富貴 貧瘠落后 對(duì)比【設(shè)計(jì)意圖】：檢查學(xué)生對(duì)文本的理解，訓(xùn)練依托文本篩選提煉概括的能力，借助圖片更直觀鮮明感受到故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比。2.師：法國如此繁華舒適，故鄉(xiāng)又是如此貧瘠落后，那么作者為何要心歸故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)找出表現(xiàn)作者在異鄉(xiāng)心情的語句，看看作者是如何渲染的？試做評(píng)點(diǎn)。學(xué)生讀出自己找到的語句，并試做評(píng)點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)，有自己的閱讀心得與感受，從中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。3.師：剛才同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)很好，談出了自己的閱讀感受，作者用了四段文字來渲染他在法國的孤獨(dú)、冷清，從中我們感受到了那種刻骨銘心的思念，那么作者對(duì)故鄉(xiāng)最割舍不掉的是什么？請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀文章5、6兩節(jié)，其他同學(xué)思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】：配樂讓學(xué)生深情誦讀，用舒緩的音樂與深情的朗誦去感染學(xué)生，從而感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。（百度MP3搜索理查德克萊德曼思鄉(xiāng)曲）http:/mp3.baidu.com/m?ct=134217728&lm=-1&word=%C0%ED%B2%E9%B5%C2%BF%CB%C0%B3%B5%C2%C2%FC%CB%BC%CF%E7%C7%FA朗誦后學(xué)生明確答案：親人，故鄉(xiāng)的事物。教師板書：寂寞 空虛；親切 激動(dòng)過渡語：是否有親人陪伴在身旁，他的心就不會(huì)“歸去”了呢？探尋作者心中故鄉(xiāng)的真正內(nèi)涵。4.學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究，品味下列句子，思考其內(nèi)涵。（聯(lián)系文章內(nèi)容，可結(jié)合自己的體驗(yàn)）（1）為什么說“那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”？你如何理解。 （2）為什么說故鄉(xiāng)與出生地不是一回事？你如何理解“只有艱辛勞動(dòng)過奉獻(xiàn)過的人才真正擁有故鄉(xiāng)。沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有”。（3）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福?！边@句話應(yīng)該如何理解？學(xué)生四人一組，交流探究，一人總結(jié)答案，并展示。5.剛才我們品味了富有哲理的句子，那么我們總結(jié)一下，在作者心中，故鄉(xiāng)的真正內(nèi)涵是什么？ 明確：故鄉(xiāng)有我們的親人和我們的過去；故鄉(xiāng)是我們生命的一部分，見證了我們的成長；故鄉(xiāng)有我們的血、淚、汗水；故鄉(xiāng)是我們?yōu)橹冻銎D辛勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的地方；故鄉(xiāng)是我們的精神家園和心靈歸宿。師：朗誦毛澤東的贈(zèng)父詩，并小結(jié)：只要我們?yōu)橹畩^斗過奉獻(xiàn)過，只要把它視為生命之根，心靈之源的地方，都可稱之為故鄉(xiāng)。教師板書：血 淚 汗水 【設(shè)計(jì)意圖】：這些含有哲理的句子比較難理解，用小組合作探究的方式，重在訓(xùn)練學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)散思維能力及合作能力，學(xué)生言之成理即可，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，重點(diǎn)是通過品味這些句子去體會(huì)作者心中故鄉(xiāng)的真正內(nèi)涵。（四）拓展延伸，課堂練筆。師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和情感。若讓你置身于韓少功的境地，你最思念故鄉(xiāng)的什么？學(xué)生課堂寫作并展示，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生齊讀詩歌故鄉(xiāng)是我永遠(yuǎn)的天堂（百度文庫搜索）http:/wenku.baidu.com/view/93a9420f844769eae009ed7b.html【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練思維能力與寫作能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)與思考，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。教師總結(jié)板書，歸納主題。（五）全文總結(jié)： 艾青曾說“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉”，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無價(jià)的財(cái)富。故鄉(xiāng)是沒有時(shí)空限制的心靈棲息地，只要你在那里真誠的付出過，用情感動(dòng)過，真心觸摸過，那么你就能歸去自己的故鄉(xiāng)，而真正擁有故鄉(xiāng)的人才是充實(shí)、富有而幸福的人。愿我們每個(gè)人都能做充實(shí)、富有而幸福的人。結(jié)尾播放費(fèi)翔的歌曲故鄉(xiāng)的云，讓濃濃的鄉(xiāng)情縈繞在每個(gè)人的心中。百度搜索費(fèi)翔的歌曲 http:/www.xingsee.com/flvideo/fvideo932640.html六、板書設(shè)計(jì)： 我心歸去 異鄉(xiāng) （法國）風(fēng)雅富貴 無 血 寂寞 空虛心 （對(duì)比） 淚 故鄉(xiāng) （中國）貧瘠落后 有 汗水 親切 激動(dòng) 七、教學(xué)反思：1.這是我上的一節(jié)校級(jí)公開課。課前我對(duì)文本進(jìn)行了認(rèn)真地研讀與精心準(zhǔn)備，無論是教學(xué)思路的設(shè)計(jì)還是課件制作，頗費(fèi)心思。韓少功的這篇散文，抒情中帶有很強(qiáng)的哲理性，恰恰是這些哲理，學(xué)生不容易理解。所以這節(jié)課我主要采用了依托文本，創(chuàng)設(shè)情境，研討探究的方式，從評(píng)點(diǎn)語句，感悟鄉(xiāng)情，再到探究哲理，話題延伸，整堂課較好地突出了學(xué)生的主體地位。無論是學(xué)生的自主探究，小組的合作探究，還是當(dāng)堂練筆，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，我更多地起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與積極，回答問題踴躍，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了較好的效果。2.我覺得還有待加強(qiáng)和改進(jìn)的就是課堂上教師的靈活應(yīng)變能力和學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評(píng)。