積雨輞川莊作教案.doc

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《積雨輞川莊作》教案 知識(shí)技能目標(biāo)：1、了解王維的生平和詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)。 2、領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。 3、分析兩詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 過(guò)程方法目標(biāo)：增強(qiáng)賞析詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受王維詩(shī)中的閑情逸致，領(lǐng)略王維“詩(shī)中有畫(huà)”的繪畫(huà)美。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。 教學(xué)難點(diǎn)：如何理解王維詩(shī)中的禪意。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 二、王維概況（知人論世） 王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），崇信佛教，晚年居于藍(lán)田輞川別墅。擅畫(huà)人物、叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”他是唐代山水田園派的代表。 三、王維《積雨輞川莊作》自主賞析 1、解題 輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地。在這首七律中，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。 2、學(xué)生自讀(2分鐘)，掃清文字障礙，提出不懂讀音。老師再根據(jù)學(xué)生的疑難解答。 3、給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己翻譯理解這首詩(shī)。翻譯時(shí)注意借助自己的想象和聯(lián)想，不理解之處，小組討論。疑難之處可以舉手請(qǐng)教老師。老師根據(jù)學(xué)生的反饋，再次解答。 4、提問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言自己的翻譯內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)評(píng)。 5、置身詩(shī)境，緣景明情。 （黑板提示：通過(guò)反復(fù)的誦讀，緊緊抓住詩(shī)歌所描繪的特定景物，細(xì)致地品賞詩(shī)歌中飽含詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞句，進(jìn)而準(zhǔn)確把握詩(shī)人的思想情感。） 6、把握詩(shī)歌中的藝術(shù)手法——情景交融、寓禪理于寫景敘事中、用典明志。 積雨空林煙火遲， 蒸藜炊黍餉東菑。 首聯(lián)寫田家生活。正是連雨時(shí)節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤(rùn)，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來(lái)，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準(zhǔn)備好，便提攜著送往東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。（先寫空林煙火，一個(gè)“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩(shī)人閑散安逸的心境；再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動(dòng)畫(huà)面，秩序井然而富有生活氣息，使人想見(jiàn)農(nóng)婦田夫那怡然自樂(lè)的心情。體現(xiàn)了田家生活的樂(lè)趣。）――――人文景觀（生活圖景） 漠漠水田飛白鷺， 陰陰夏木囀黃鸝。 頷聯(lián)寫自然景色。廣漠空蒙、布滿積水的田野上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽(tīng)啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺(jué)上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫(huà)意盎然。所謂“詩(shī)中有畫(huà)”，這便是很好的例證。――――自然景觀 下面兩聯(lián)就是抒寫詩(shī)人隱居山林的禪寂生活之樂(lè)的。 山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。 詩(shī)人獨(dú)處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來(lái)，未免過(guò)分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩(shī)人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場(chǎng)，有天壤之別，充滿了閑情逸致。 野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑。 野老是詩(shī)人自謂。詩(shī)人快慰地宣稱：我早已去機(jī)心，絕俗念，隨緣任遇，于人無(wú)礙，與世無(wú)爭(zhēng)了，還有誰(shuí)會(huì)無(wú)端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂(lè)了。這里運(yùn)用了兩個(gè)充滿老莊色彩的典故，抒寫詩(shī)人淡泊名利的心境。 板書(shū)： 田家生活――自然景觀――禪寂生活――用典明志 閑散安逸――廣漠蒼茫――閑情逸致――淡泊名利 怡然自樂(lè) 幽深 與世無(wú)爭(zhēng) 藝術(shù)手法：寓情于景、用典 總結(jié)：王維詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)（繪畫(huà)美），富有禪意，融情入景。 方法指導(dǎo)：抓住作者所選取的物象，一共有多少。要準(zhǔn)確把握物象的特征和基調(diào)。抓住物象的色彩。抓住物象的聲音特征。（動(dòng)靜結(jié)合） 四、自主鑒賞王維《歸嵩山作》，談?wù)勁c《積雨輞川莊作》對(duì)比有何異同。 這首詩(shī)是作者辭官歸隱嵩山途中所作，通過(guò)描寫途中所見(jiàn)景色抒寫了作者細(xì)微復(fù)雜的心情。嵩山，古稱“中岳”，在今河南登封縣北。 清川帶長(zhǎng)薄，車馬去閑閑。 [注釋] ?。篵草木叢生的地方。去：行走。閑閑：悠閑。 首聯(lián)描寫歸隱出發(fā)時(shí)的情景，扣題目中的“歸”字。清澈的河川環(huán)繞著一片長(zhǎng)長(zhǎng)的草木叢生的草澤地，離歸的車馬緩緩前進(jìn)，顯得那樣從容不迫。這里所寫望中景色和車馬動(dòng)態(tài)，都反映出詩(shī)人歸山出發(fā)時(shí)一種安詳閑適的心境。 中間四句進(jìn)一步描摹歸隱路途中的景色。 流水如有意，暮禽相與還。 [注釋] 相與：1、一起，共同。2、結(jié)交，交往。 第三句“流水如有意”承“清川”，第四句“暮禽相與還”承“長(zhǎng)薄”，這兩句又由“車馬去閑閑”直接發(fā)展而來(lái)。這里移情及物，把“流水”和“暮禽”都擬人化了，仿佛它們也富有人的感情：河川的清水在汩汩流淌，傍晚的鳥(niǎo)兒飛回林木茂盛的長(zhǎng)薄中去棲息，它們好像在和詩(shī)人結(jié)伴而歸。兩句表面上是寫“水”和“鳥(niǎo)”有情，其實(shí)還是寫作者自己有情：一是體現(xiàn)詩(shī)人歸山開(kāi)始時(shí)悠然自得的心情，二是寓有作者的寄托?！傲魉本浔扔饕蝗ゲ环档囊馑?，表示自己歸隱的堅(jiān)決態(tài)度；“暮禽”句包含“鳥(niǎo)倦飛而知還”之意，流露出自己退隱的原因是對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的失望厭倦。所以此聯(lián)也不是泛泛的寫景，而是景中有情，寓情于景，言外有意的。（難點(diǎn)） （意象――流水：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”（李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》） 用流水比喻愁之深之重。 “逝者如斯”用流水比喻時(shí)光一去不復(fù)返） 置身詩(shī)境，緣景明情。 荒城臨古渡，落日滿秋山。 這一聯(lián)運(yùn)用的還是寓情于景的手法。兩句十個(gè)字，寫了四種景物：荒城、古渡、落日、秋山，構(gòu)成了一幅具有季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)特征而又色彩鮮明的圖畫(huà)：荒涼的城池臨靠著古老的渡口，落日的余暉灑滿了蕭颯的秋山。這是傍晚野外的秋景圖，是詩(shī)人在歸隱途中所看到的充滿黯淡凄涼色彩的景物，對(duì)此加以渲染，正反映了詩(shī)人感情上的波折變化，襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。 迢遞嵩高下，歸來(lái)且閉關(guān)。 [注釋] 遞：形容遙遠(yuǎn)。且閉關(guān)：佛家閉門靜修。這里有閉門謝客之意。 “迢遞”是形容山高遠(yuǎn)的樣子，對(duì)山勢(shì)作了簡(jiǎn)練而又形象的描寫。“嵩高”，即嵩山。前句交待歸隱的地點(diǎn)，點(diǎn)出題目中的“嵩山”二字?！皻w來(lái)”，寫明歸山過(guò)程的終結(jié)，點(diǎn)出題目中的“歸”字?！伴]關(guān)”，不僅指關(guān)門的動(dòng)作，而且含有閉門謝客的意思。后句寫歸隱后的心情，表示要與世隔絕，不再過(guò)問(wèn)社會(huì)人事，最終點(diǎn)明辭官歸隱的宗旨，這時(shí)感情又趨向恬靜淡泊。 板書(shū)：離去 ―― 途中 ―― 歸來(lái) 感情變化：安詳閑適――凄清悲苦――恬靜淡泊 藝術(shù)手法：寓情于景 總結(jié)：隱居是一件閑適的事，流水、歸鳥(niǎo)也同我回來(lái)隱居的心情一樣?；貋?lái)了，閉門謝客，余生清閑，何等自在。但作者也透露了一絲失意、無(wú)可奈何的情緒，荒城、古渡、落日、秋山全帶凄涼之意。全詩(shī)層次清楚，從離去到沿途所見(jiàn)，直到歸來(lái)，作者抓住一些典型景色描寫，表達(dá)自己的心境。全詩(shī)意境優(yōu)美，不加雕琢，寫得真切生動(dòng)，含蓄雋永，不見(jiàn)斧鑿的痕跡，卻又有精巧蘊(yùn)藉之妙。沈德潛說(shuō)：“寫人情物性，每在有意無(wú)意間?！狈交卣f(shuō)：“不求工而未嘗不工?！闭莱隽诉@首詩(shī)不工而工，恬淡清新的特點(diǎn)。 五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩(shī) 《旅夜書(shū)懷》 課堂類型 欣賞課 　　 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　 了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的多樣性。 初步掌握欣賞寫景詩(shī)的方法，建立初步的鑒賞能力。 通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的感情。 　　 教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握寫景詩(shī)的欣賞方法 　　 教學(xué)難點(diǎn) 初步掌握寫景詩(shī)的欣賞方法 　　 教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究法 　　 　　 教學(xué)過(guò)程 　　 一、導(dǎo)入 　　 杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他用詩(shī)來(lái)記錄歷史，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，形成沉郁頓挫的風(fēng)格。此類以“三吏”、“三別”為代表。此外，他還寫了許多描寫自然的詩(shī)歌，往往聯(lián)系自己也聯(lián)系時(shí)事，如《春望》。 “國(guó)破山河在，城春草木深?！彼矊懥艘恍r(shí)代氣氛不濃，感情比較淡泊的詩(shī)，在成都草堂，長(zhǎng)期漂泊后得到暫時(shí)的安定，期間對(duì)花草、樹(shù)木、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)進(jìn)行了細(xì)膩的觀察描寫，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。（出示目標(biāo)） 　　 二、交流討論 　　 誦讀《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》和《望岳》，比較兩詩(shī)在寫景上有何不同特點(diǎn)。 　　 要點(diǎn)提示： 　　 1、《絕句》描寫，《望岳》先寫景后抒情。 　　 2、《絕句》句句寫景，一句一景。 　　 3、《絕句》感情含蓄，《望岳》感情直白。 　　 三、交流欣賞方法 　　 面對(duì)寫景詩(shī)我們?nèi)绾稳バ蕾p它呢？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納。 　　 1、把握形象 　　 把握詩(shī)歌意象，意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)入詩(shī)歌的意境總是從感受意象開(kāi)始的，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩(shī)歌時(shí)，只有抓住意象并反復(fù)揣摩，方能體味詩(shī)歌意境，進(jìn)而把握作者思想感情。 　　 練習(xí)：改寫《旅夜抒懷》前四句。要求抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫。 　　 教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)正誤例文，以便交流比較。 　　 學(xué)生宣讀例文： 　　 （1）岸上細(xì)草微風(fēng)，江上停泊著一只小船，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿眨著眼，探下身來(lái)，仿佛來(lái)到人間；原野的廣闊無(wú)邊，給人以開(kāi)闊之感，大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著，靜謐非凡，好一幅雄闊寧?kù)o的江邊夜景圖。 　　 （2）岸上的小草在微風(fēng)中飄搖，江面上孤零零地泊著一只小船一，豎著高高桅桿，靜靜地停泊在朦朧的夜色中，周圍一片冷寂。遠(yuǎn)處，星空低垂，原野遼闊無(wú)邊；近處， 凄清的月光下，江水洶涌澎湃，奔流不息。天地空曠無(wú)際，一葉小舟顯得更加孤單、渺小，在凄清的江面上任由湍急的江流擺布，寂靜和孤獨(dú)籠罩著一切，深夜無(wú)眠的詩(shī)人面對(duì)眼前的景象，孤獨(dú)寂寞之感不由涌上心頭。 　　 面對(duì)同樣的文字為什么會(huì)有不同的感受？哪種理解更準(zhǔn)確合理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握意境。 　　 2、體味意境 　　 通過(guò)描寫景物來(lái)抒發(fā)感情,是中國(guó)古典詩(shī)的一大特色，寫景詩(shī)更是如此。自然景物一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上了詩(shī)人的感情色彩。要準(zhǔn)確把握意境，必須從詩(shī)歌形象的特點(diǎn)入手，進(jìn)而從整體上把握景物的意境。 　　 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表現(xiàn)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 　　 提示： 　　 前兩聯(lián)寫景，詩(shī)眼在“獨(dú)夜舟”三字上，其余全屬烘托。舟泊于岸，所以首句寫岸，次句寫舟。稱“獨(dú)舟”者，僅此一舟之謂也，“夜”，用于點(diǎn)明泊舟時(shí)間。整個(gè)畫(huà)面清冷沉寂。 　　 “星垂平野闊，月涌大江流。” 　　 這兩句寫景的詩(shī)句，歷來(lái)為人們所稱道。無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩(shī)是“開(kāi)襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情（見(jiàn)《唐詩(shī)論文集?杜甫五律例解》）。其實(shí)只要聯(lián)系本詩(shī)寫作背景和全詩(shī)的意境不難看出，這兩句詩(shī)是在以樂(lè)景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無(wú)邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望無(wú)光的未來(lái)，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來(lái)？ 　　 3、領(lǐng)會(huì)情感 　　 一般的寫景詩(shī),字里行間透露出的情感都是比較容易把握的，尤其是先寫景后抒情的詩(shī)作，只要注意詩(shī)中的直抒胸臆的詩(shī)句就能把握作者情感。 　　 學(xué)生分析“飄飄何所似，天地一沙鷗?！彼楦校部蓮牟牧现姓移渌浞治?。 　　 表面上純粹是寫景的小詩(shī)，就不那么好理解了。這就要求我們對(duì)作者的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，即知人論世，并了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表達(dá)技巧，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫景所表現(xiàn)出的情感。 　　 簡(jiǎn)介寫作背景 　　 唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。 　　 學(xué)生分析后四句所抒之“懷”。 　　 提示：“名豈文章著”，聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說(shuō)“豈”，這就流露出因政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。說(shuō)“官應(yīng)老病休”， 詩(shī) 　　 人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩(shī)人沒(méi)有直接說(shuō)出。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，正顯出老詩(shī)人悲憤的心情。 面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無(wú)所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時(shí)寫的“萬(wàn)事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語(yǔ)意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩(shī)人深沉的感慨。天地雖大，卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩(shī)人孤寂而悲憤的心境?！耙簧锄t”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。 　　 我們已把握了本詩(shī)的形象、意境和情感，那么應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)？讓學(xué)生指出。——緩慢、低沉的 　　 分析原因：“旅夜”書(shū)“懷”，有感而生。這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無(wú)定所，要讀出壓抑感。 　　 學(xué)生齊讀，揣摩作者抒發(fā)的情感。 　　 四、課堂小結(jié) 　　 表面上純粹是寫景的小詩(shī)，一般較難理解。了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表達(dá)技巧，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫景所表現(xiàn)出的情感。特別是不了解寫作背景的情況下，要對(duì)詩(shī)歌做出正確的解讀，這點(diǎn)就顯得尤為重要。寫景的方法有很多，鑒賞時(shí)應(yīng)注意寫景的常用技巧。 如虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以小見(jiàn)大、粗筆勾勒和細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合、樂(lè)景寫哀、哀景寫樂(lè)等。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一般詩(shī)作是樂(lè)景寫樂(lè)、哀景寫哀。若是樂(lè)景寫哀、哀景寫樂(lè)必有直抒胸臆之句。 　　 學(xué)生分析《絕句（遲日江山麗）》并與《旅夜抒懷》寫景部分比較。 　　 分類作業(yè) Ａ類: 背誦本詩(shī)，有興趣的可從材料中自由選背。 　　 Ｂ類:JC，溫習(xí)寫景詩(shī)的欣賞方法。 　　 預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《新城道中（其一）》 　　 板書(shū)設(shè)計(jì) 把握形象 首聯(lián)—近景—孤舟夜泊 　　 頷聯(lián)—遠(yuǎn)景—雄渾闊大—反襯 　　 尾聯(lián)—比喻—自傷漂泊、孤獨(dú)寂寞 　　 體味意境 冷寂空曠 　　 領(lǐng)會(huì)情感 直抒胸臆—頸聯(lián)—名因文章著，官非老病休 　　 分析技巧 樂(lè)景寫樂(lè)、哀景寫哀 　　 樂(lè)景寫哀、哀景寫樂(lè) 　　 課后反思　　 新城道中（其一）教案 Ⅰ、三維目標(biāo)： （一）、知識(shí)與技能 1、簡(jiǎn)單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景。 2、背誦這首詩(shī)，賞析并積累名句。 （二）、過(guò)程與方法 1、熟讀詩(shī)歌,疏通大意。 2、整體感知詩(shī)歌感情基調(diào)，感受詩(shī)人情感。 3、把握情景交融的表現(xiàn)手法。 （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、了解詩(shī)人暢達(dá)的胸懷。 2、感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。 Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)： 1、把握詩(shī)歌感情基調(diào),感受詩(shī)人情感。 2、品味詩(shī)歌意境,把握思想內(nèi)容。 Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)： 1、賞析詩(shī)歌情景交融的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 Ⅳ、教學(xué)過(guò)程 一、課堂導(dǎo)入：以蘇軾的一些名句導(dǎo)入。 二、背景介紹： 神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩(shī)人在杭州通判任上出巡所領(lǐng)各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽(yáng)縣新登鎮(zhèn))。作者自富陽(yáng)赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見(jiàn)到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調(diào)寫下這兩首詩(shī)，抒寫自己的途中見(jiàn)聞和愉快的心情。 三、作者簡(jiǎn)介： 蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時(shí)詩(shī)壇成就卓越的大家，他既反對(duì)王安石比較急進(jìn)的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。——《念奴嬌?赤壁懷古》”他寫的絕句《題西林壁》也以富與理趣著稱：“橫看成嶺側(cè)成峰﹐遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”總之，蘇軾的詩(shī)今存 2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻，聯(lián)想無(wú)窮，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣，好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書(shū)、畫(huà)等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。 四、朗讀感知 1、學(xué)生自讀,初步感知。 2、對(duì)照注釋,初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。 3、有感情的品讀。 五、師生合作探究 1、“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉(zhuǎn)晴，卻要說(shuō)吹斷了檐間連綿雨聲呢？ 提示：詩(shī)人正打算到山里去，陰雨連綿的天氣就突然放晴了?！皷|風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達(dá)之妙。另一方面，也是因?yàn)樵?shī)人準(zhǔn)備進(jìn)山，急切期盼天晴。所以對(duì)檐間沒(méi)完沒(méi)了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。 2、試著描繪此詩(shī)句“嶺上晴云披絮帽，樹(shù)頭初日掛銅鉦”的意境。 提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹(shù)頭初升起了太陽(yáng)，好象掛上了銅鉦。 3、第二、第三兩聯(lián)寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同? 提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹(shù)頭初日”。擬人，在沐浴了一場(chǎng)春雨之后，“野桃”向著朝陽(yáng)笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。出得門來(lái)，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙?。第二?lián)寫野外遠(yuǎn)景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。（意思相近即可） 4、尾聯(lián)“西崦人家應(yīng)最樂(lè)，煮芹燒筍餉春耕”又體現(xiàn)出作者怎樣的情感？ 提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩(shī)意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當(dāng)時(shí)快樂(lè)心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛(ài)自然的情趣。 小結(jié)：本詩(shī)主要寫景，景中含情。清晨，詩(shī)人準(zhǔn)備啟程了。東風(fēng)多情，雨聲有意。為了詩(shī)人旅途順利，和煦的東風(fēng)趕來(lái)送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時(shí)收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說(shuō)明這場(chǎng)春雨下了多日，正當(dāng)詩(shī)人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來(lái)，雨過(guò)天晴，詩(shī)人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般。出遠(yuǎn)門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。 出得門來(lái)，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽(yáng)正冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹(shù)梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫(huà)面生動(dòng)、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩(shī)人出發(fā)時(shí)的愉悅心情有增無(wú)減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂(lè)和生意。野桃會(huì)“含笑”點(diǎn)頭，“溪柳”會(huì)搖擺起舞，好不快活自在!而詩(shī)人想象中的“西崦人家”更是其樂(lè)無(wú)比：日出而作，日落而息；田間小憩．?huà)D童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境!這些景致和人物的描寫是作者當(dāng)時(shí)快樂(lè)心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛(ài)自然的情趣。 五：知識(shí)拓展 紅 梅 蘇軾 怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。 寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。詩(shī)老不知梅格在，更看綠葉與青枝。 [注]詩(shī)老：指蘇拭的前輩詩(shī)人石曼卿。 賞析：詞開(kāi)篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致?！昂盟奸_(kāi)莫厭遲”，“慵開(kāi)”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。此句既生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出梅花的玉潔冰清、不流時(shí)俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。 六、作業(yè)：背誦本詩(shī) 《揚(yáng)州慢》教案 Ⅰ、教學(xué)三維目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、了解姜夔及其詞風(fēng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵。 二、過(guò)程與方法 1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。 2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂(lè)》比較。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思 Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn) “黍離之悲”的解讀。 Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！钡馁p析 Ⅳ、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) Ⅴ、教學(xué)過(guò)程: 一、新課導(dǎo)入： “二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩(shī)人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過(guò)此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。 二、新課推進(jìn) 1、作者簡(jiǎn)介 中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。 姜夔（1155—1221），字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂(lè)家。擅長(zhǎng)寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過(guò)多，詞意隱晦等特點(diǎn)。同時(shí)他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時(shí)用于演奏的古樂(lè)譜，對(duì)研究唐宋音樂(lè)極有價(jià)值，留有《白石詞》。 在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。 三、背景簡(jiǎn)介: 揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有"淮左名都"之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開(kāi)始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚(yáng)等名稱。上古時(shí)期的揚(yáng)州，有一個(gè)很大的自然區(qū)域，是全國(guó)九大州之一。揚(yáng)州地處江淮要沖，早在東漢時(shí)便是我國(guó)東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國(guó)糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益二”之稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。 揚(yáng)州，自從隋代開(kāi)鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年 (公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！稉P(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。 三、整體感知 1.提問(wèn)：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺(jué)？ 明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等） 2.提問(wèn)：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？ 明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰(shuí)生”等。 3提問(wèn)：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫的呢？（用一個(gè)字概括） 明確：色、聲 （以上學(xué)生邊回答邊板書(shū)） 青青薺麥 廢池喬木 景——二十四橋—— 眼前之景 無(wú)聲冷月 寂寞紅藥 聲———清角吹寒 四、小序的分析 1、序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？ 明確：交代寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。 2、小序中的“黍離”的來(lái)源 所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨?！对?shī)經(jīng)"王風(fēng)"黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉! ”《詩(shī)序》中稱: 《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。） 3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對(duì)應(yīng)的詞句。請(qǐng)把這些對(duì)應(yīng)的詞句找出來(lái)。 明確：“余過(guò)維揚(yáng)”對(duì)應(yīng)：“過(guò)春風(fēng)十里” “薺麥彌望”對(duì)應(yīng)：“盡薺麥青青” “入其城則四顧蕭條”對(duì)應(yīng)：“廢池喬木” “戍角悲吟”對(duì)應(yīng)：“清角吹寒” 4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！痹谠~中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？ （念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?。? 四、課文分析鑒賞 分析1：“淮左名都，竹西佳處”: 先點(diǎn)出“名都”，再化用杜牧的詩(shī)句(“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！?中的贊語(yǔ)，只八個(gè)字，就概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對(duì)比。 分析2: “過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青” “春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽(tīng)說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。造成這種強(qiáng)烈反差的原因何在呢？ 分析3: “自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵” “胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚(yáng)州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。 廢池喬木運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，作?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。 分析4: “漸黃昏、清角吹寒，都在空城” 暮色降臨后，軍營(yíng)中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。 分析5: “杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。” 姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩(shī)人杜牧。當(dāng)時(shí)杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩(shī)句來(lái)看，是揚(yáng)州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出。 分析6: “二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲” 杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫(huà)面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。 分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？” 二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對(duì)清冷的景色，看到橋邊依然盛開(kāi)的紅花，不禁悲從中來(lái)，向芍藥發(fā)問(wèn)：你們寂寞地開(kāi)在這里，無(wú)人來(lái)觀賞，你們?yōu)檎l(shuí)而開(kāi)呢？這里將無(wú)情的花兒賦予了情感，意蘊(yùn)至深、悲痛已極?；ㄇ胰绱耍撕我钥?？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長(zhǎng)，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。 四、比較閱讀《京口北固亭懷古》: 永遇樂(lè) 揚(yáng)州慢 內(nèi)容 抒寫作者抗敵救國(guó)宏圖大志，表達(dá)作者對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效忠之心。 描繪昔日的繁華揚(yáng)州由于受到金人的踐踏而呈現(xiàn)的慘狀，揭露金人的殘暴。 情感 表達(dá)堅(jiān)決抗金和投身戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。忠不為用、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。 體現(xiàn)國(guó)亡土喪的黍離之悲，和凄涼悲愴的心情。 風(fēng)格 蒼涼中透露悲壯、豪邁 幽寂悲涼、婉約 手法 用典 化用、反襯 五、小結(jié)： 由上片的紀(jì)行寫景過(guò)渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。 詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國(guó)喪土之悲。 上半闋主要寫實(shí)，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國(guó)，憎恨敵人的愛(ài)國(guó)思想感情從中自然流露出來(lái)。 詞的下半闋運(yùn)用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。 下半闋作者運(yùn)用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實(shí)?！皹颉?、“月”、“波”是眼前景物，是實(shí)寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩(shī)句帶出，用來(lái)進(jìn)行今昔對(duì)比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。