三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿多篇

三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿多篇三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿 4 篇作為一名教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面小編精心整理的三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿 4 篇，希望對(duì)大家有所幫助。三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 1大家好，我是* 號(hào)江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級(jí)上冊四邊形的認(rèn)識(shí)一課進(jìn)行反思性說課：一、教材及學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：課件出示不讀二、教學(xué)目標(biāo)1 、通過感知和認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。2、通過觀察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形與正方形的特征。四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。1 、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過程，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂趣五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)？讓我們到運(yùn)動(dòng)場上去課件主題圖讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課課件在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。 教師在課件上展示 ，讓學(xué)生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征， 師課件在課件上展示四邊形的特征。在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。其次，進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長 方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，課件長方形正方形讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形。這個(gè)過程學(xué)生選擇的方法是多樣 的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹， 盡情發(fā)揮，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高 潮。使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過 程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。（三）拓展延伸，深化練習(xí)經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，在課件上出示 練習(xí)題。課件題讓學(xué)生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己 的四邊形。用這些方法來加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來，我設(shè)計(jì)了一 個(gè)趣味性的練習(xí)，課件這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處 不在的，而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組 成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形 正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理 解教學(xué)內(nèi)容。四邊形的認(rèn)識(shí)課件出示不讀四邊形：四條邊，四個(gè)角長方形：對(duì)邊相等正方形：四條邊都相等 ，四個(gè)角都是直角這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的 .教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問題。謝謝大家！三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 2說教材分析：本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算， “買新書 ”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的辦法。學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：1 、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序， 能夠正確運(yùn)算。2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問 題的能力。3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到 數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算 順序，能夠正確運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué) 問題。二、提出問題、解決問題：問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，板書： “學(xué)校圖書室買來200 本書，放在2 個(gè)書架上，每個(gè)書架有4 層。你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？2 、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。2 、我們先來解決“平均每層放多少本書？ ”這個(gè)問題。3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。（先指名讀，然后全班齊讀題目。 ）4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問題怎么解決？（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。 ）5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。（1） 200 + 2=100 （本）；100 + 4=25 （本）。師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。（2） 200 + 2 + 4=100+4=25（本）。師：這樣列算式解決問題的想法和（ 1）這種想法一樣嗎？三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 3一、說教材這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單實(shí)際問題，逐步增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、說學(xué)情本節(jié)課有關(guān)分段的知識(shí)，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、說方法我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采用了以下三個(gè)方法（一）加強(qiáng)動(dòng)手操作促進(jìn)思維發(fā)展我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過動(dòng)手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動(dòng)腦，思維得到發(fā)，主要起到三個(gè)作用1 、通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，如果讓學(xué)生從教師的語言 黑板教師的動(dòng)作中去接受知識(shí)，模仿思維，時(shí)間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。基于上述幾個(gè)原因考慮，我在課開始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機(jī)會(huì)，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通過動(dòng)手畫線段圖等一系列自主活動(dòng)，由淺入深，充分利用動(dòng)手操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參與了規(guī)律形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。3、通過動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過想辦法用線段圖來表示 “假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？假如剪 7段，要剪幾次？ ”時(shí)開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率。（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題我認(rèn)為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會(huì)學(xué)生畫簡圖， ”讓學(xué)生會(huì)用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論，解決問題。這在 “思維過渡 ”中很好地起到 “船”和 “橋 ”的作 用。（三）提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)我想，生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異分成若干個(gè)小組，隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力量大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處，從而愿意合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增強(qiáng)競爭意識(shí)O三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇 4小數(shù)除法例 4 是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。第一個(gè)問題是求每千克蘋果多少元，計(jì)算 9.6 +3學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成 96 角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到 9.6元是 9 元 6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6 +3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過 9.6+3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元，計(jì)算 12+5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1 的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“ 0繼續(xù)除。教材先在商的個(gè)位的右下角”點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“ 2的右邊添一個(gè)”“ 0，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)”的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“ 20表示”20 個(gè)十分之一，除以 5 商 4個(gè)十分之一，既清楚了“ 4在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)”點(diǎn)的必要性。第三個(gè)問題求每千克橘子多少元，計(jì)算5.7 + 6。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5 元多一些，數(shù)量6 千克，因此單價(jià)不滿1 元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“ 5比除數(shù)”6 小，作出判斷。教學(xué)著重解決 “應(yīng)該在整數(shù)部分寫0” ，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在 “試一試 ”后。所以，例題和 “試一試” 的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)?；谝陨系囊螅救私虒W(xué)過程如下：一、引入課題。由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。二、教學(xué)例題。1 、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景，引出 1 千克的蘋果如何算。2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。3、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6 +3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。4、理解算理：繼續(xù)探索：12+5=? 5.7 +6m重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的 5 比 6 小怎么辦？5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。三、鞏固練習(xí)。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6+3商是3.2者B會(huì)，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表 示成0.6,很難車變成6角再除的思維，接著用12+5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而 5.7+6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0 再除的想法一點(diǎn)都沒有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無從下手的感覺。最后的試一試又是兩道加除題0.2 + 53+ 1學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中 5 種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。