三年級上冊數(shù)學說課稿多篇

《三年級上冊數(shù)學說課稿多篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊數(shù)學說課稿多篇（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級上冊數(shù)學說課稿多篇三年級上冊數(shù)學說課稿 4 篇作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面小編精心整理的三年級上冊數(shù)學說課稿 4 篇，希望對大家有所幫助。三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 1大家好，我是* 號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：一、教材及學情分析本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實好這部分的教學任務(wù)，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助

2、涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以，為了進一步了解學生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征?；趯滩牡恼J識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：課件出示不讀二、教學目標1 、通過

3、感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和探索數(shù)學的樂趣。三、教學重難點教學重點：掌握四邊形的特征。教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。四、設(shè)計理念及實施方法突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。1 、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活

4、動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣五、教學設(shè)計思路：教學過程是否部署得科學合理，關(guān)系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設(shè)計了下面三個教學環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去課件主題圖讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學的外延重

5、合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學思想。（二）合作探究，學習新課課件在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。 教師在課件上展示 ，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征， 師課件在課件上展示四邊形的特征。在學生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是

6、要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法，培養(yǎng)了學生的思維能力。其次，進一步了解長方形和正方形的特征。學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基 礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L 方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，課件長方形正方形讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣 的，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹， 盡情發(fā)揮，盡情體驗學習數(shù)學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高 潮。使學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過 程，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生合作意識

7、及動手操作的能力。（三）拓展延伸，深化練習經(jīng)過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示 練習題。課件題讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己 的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設(shè)計了一 個趣味性的練習，課件這樣一來，學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處 不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆 數(shù)學，數(shù)學處處皆學問。激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學的情感。板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組 成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形 正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準

8、確理 解教學內(nèi)容。四邊形的認識課件出示不讀四邊形：四條邊，四個角長方形：對邊相等正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學設(shè)計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的 .教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關(guān)注的問題。謝謝大家！三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 2說教材分析：本單元學習除法的豎式計算， “買新書 ”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時

9、應結(jié)合具體情境，讓學生提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。學生學情分析：學生在此之前學習過很多有關(guān)應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學生學習數(shù)學時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際

10、生活事件中進行抽象。三年級的學生已經(jīng)學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。教學目標：1 、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序， 能夠正確運算。2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問 題的能力。3、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到 數(shù)學知識在實際生活中的應用。教學重點：在解決現(xiàn)實問題的過程

11、中理解連除、乘除混合式題的運算 順序，能夠正確運算。教學難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。教學方法：自主探索、合作交流、講解教學過程：一、談話導入：這節(jié)課我們主要來學習運用以前所學的數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學 問題。二、提出問題、解決問題：問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數(shù)學問題，板書： “學校圖書室買來200 本書，放在2 個書架上，每個書架有4 層。你能根據(jù)這幾個數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？2 、學生提出數(shù)學問題，師適時板書。2 、我們先來解決“平均每層放多少本書？ ”這個問題。3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。（先指名讀

12、，然后全班齊讀題目。 ）4、師：同學們思考這個問題怎么解決？（有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。 ）5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。（1） 200 + 2=100 （本）；100 + 4=25 （本）。師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。（2） 200 + 2 + 4=100+4=25（本）。師：這樣列算式解決問題的想法和（ 1）這種想法一樣嗎？三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 3一、說教材這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法，能

13、夠綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中簡單實際問題，逐步增強應用數(shù)學的意識和獨立思考的習慣。二、說學情本節(jié)課有關(guān)分段的知識，學生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學時，主要借用生活中的實例，讓學生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準備。三、說方法我設(shè)計這節(jié)課主要采用了以下三個方法（一）加強動手操作促進思維發(fā)展我設(shè)計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個作用1 、通過動手操作，激發(fā)學生的學習情感小學生注意力集中的時間短，如果讓學生從教師的語言 黑板教師的動作中去接受知

14、識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學生通過動手操作，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性?；谏鲜鰩讉€原因考慮，我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、通過動手操作，培養(yǎng)學生思維的層次性與邏輯性分段這個抽象的數(shù)學問題，學生是

15、第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱，因此，在教學時，如何發(fā)揮學生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化，在此基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分析，比較、歸納等數(shù)學思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學生參與了規(guī)律形成的思維全過程，學生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。3、通過動手操作，提高學生思維品質(zhì)和效率我認為培養(yǎng)學生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

16、如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時，讓學生通過想辦法用線段圖來表示 “假如剪 7 次，可以剪成幾段呢？假如剪 7段，要剪幾次？ ”時開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率。（二）讓學生學會用線段圖來分析解決數(shù)學問題我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學中我重視“教會學生畫簡圖， ”讓學生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運用結(jié)論，解決問題。這在 “思維過渡 ”中很好地起到 “船”和 “橋 ”的作 用。（三）提供小組學習的機會，培養(yǎng)學生合作探究的意識我想，生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據(jù)各種差異分成若干個小組，隨時組織學生進行小組學習，讓學生感

17、受到集體力量大，同學之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學習，讓學生在集體中獲得成功，體會合作學習的好處，從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識O三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 4小數(shù)除法例 4 是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算 9.6 +3學生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成 96 角

18、，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到 9.6元是 9 元 6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6 +3應該分兩步算，以及每一步算什么。商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過 9.6+3的教學，學生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算 12+5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1 的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中

19、，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“ 0繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角”點上小數(shù)點，再在余數(shù)“ 2的右邊添一個”“ 0，讓學生明白這里在應用小數(shù)”的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“ 20表示”20 個十分之一，除以 5 商 4個十分之一，既清楚了“ 4在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)”點的必要性。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5.7 + 6。這道題的商不滿1，可以從總價5 元多一些，數(shù)量6 千克，因此單價不滿1 元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“ 5比除數(shù)”6 小，作出判斷。教學著重解決 “應該在整數(shù)部分寫0” ，而且要求學生自己想到這一點。還有一點在教學時應該注意。小數(shù)乘法的例題

20、只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在 “試一試 ”后。所以，例題和 “試一試” 的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預設(shè)的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點?；谝陨系囊?，本人教學過程如下：一、引入課題。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)除法的愿望。二、教學例題。1 、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出 1 千克的蘋果如何算。2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要

21、甬道的。3、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6 +3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。4、理解算理：繼續(xù)探索：12+5=? 5.7 +6m重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的 5 比 6 小怎么辦？5、學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。三、鞏固練習。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。教學反思本節(jié)課學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望

22、，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)除法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。但嘗試中學生對9.6+3商是3.2者B會，但余的6角學生還是習慣表 示成0.6,很難車變成6角再除的思維，接著用12+5大多數(shù)同學只會商2（元）余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而 5.7+6有許多學生整數(shù)部分要商0 再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。最后的試一試又是兩道加除題0.2 + 53+ 1學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中 5 種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。