三年級上冊數(shù)學說課稿多篇

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1、三年級上冊數(shù)學說課稿多篇三年級上冊數(shù)學說課稿 4 篇作為一名教師,時常需要用到說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面小編精心整理的三年級上冊數(shù)學說課稿 4 篇,希望對大家有所幫助。三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 1大家好,我是* 號江沿小學王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課:一、教材及學情分析本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的,也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學任務(wù),使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助

2、涂顏色的活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以,為了進一步了解學生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學生的認識存在差異,對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征?;趯滩牡恼J識和分析,我確定了如下教學目標及教學重難點:課件出示不讀二、教學目標1 、通過

3、感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和探索數(shù)學的樂趣。三、教學重難點教學重點:掌握四邊形的特征。教學難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。四、設(shè)計理念及實施方法突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學生的問題情境和探索氛圍,使學生積極主動地參與到教學過程中來。1 、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段,為學生提供豐富的感性材料,調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活

4、動性的教學思想,指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識,體驗了學習樂趣五、教學設(shè)計思路:教學過程是否部署得科學合理,關(guān)系教學的成敗,因此為了圓滿地完成教學目標我設(shè)計了下面三個教學環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課課件上課前,與學生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去課件主題圖讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學的外延重

5、合,學生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學思想。(二)合作探究,學習新課課件在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學時,先讓學生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。 教師在課件上展示 ,讓學生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導學生逐步明確四邊形的特征, 師課件在課件上展示四邊形的特征。在學生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是

6、要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法,培養(yǎng)了學生的思維能力。其次,進一步了解長方形和正方形的特征。學生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基 礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L 方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,課件長方形正方形讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣 的,為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學生在這個舞臺上盡情演繹, 盡情發(fā)揮,盡情體驗學習數(shù)學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高 潮。使學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過 程,發(fā)展了學生的空間觀念,培養(yǎng)了學生合作意識

7、及動手操作的能力。(三)拓展延伸,深化練習經(jīng)過上述的教學,我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識,在課件上出示 練習題。課件題讓學生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己 的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一 個趣味性的練習,課件這樣一來,學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處 不在的,而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆 數(shù)學,數(shù)學處處皆學問。激發(fā)學生學數(shù)學,愛數(shù)學的情感。板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組 成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形 正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學生準

8、確理 解教學內(nèi)容。四邊形的認識課件出示不讀四邊形:四條邊,四個角長方形:對邊相等正方形:四條邊都相等 ,四個角都是直角這節(jié)課主要是以學生動手操作,合作交流為主,教師引導為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預定的 .教學目標。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學實踐中必須關(guān)注的問題。謝謝大家!三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 2說教材分析:本單元學習除法的豎式計算, “買新書 ”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運算,是本學期學習解決問題的一個難點。教學時

9、應結(jié)合具體情境,讓學生提出問題并選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題,首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上;其次在理解題意的基礎(chǔ)上,采用了讓學生匯報思路想法,教師點撥的方式,找到解決問題的辦法。學生學情分析:學生在此之前學習過很多有關(guān)應用題的問題,如:比多比少問題、連乘法問題等;也曾學習了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解,最大的困難不是計算的問題,而是分析數(shù)量關(guān)系。學生學習數(shù)學時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解,而且需要從實際

10、生活事件中進行抽象。三年級的學生已經(jīng)學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算,而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況,要達到預期的目標要求,就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學生由于個性的影響,遇到解決問題的題型,個別學生沒有搞清題意就著急動手計算;再有部分學生不分析數(shù)量關(guān)系,因此理解題意不夠準確。教學目標:1 、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序, 能夠正確運算。2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問 題的能力。3、經(jīng)過獨立分析,合作交流的過程獲得良好的情感的體驗,感受到 數(shù)學知識在實際生活中的應用。教學重點:在解決現(xiàn)實問題的過程

11、中理解連除、乘除混合式題的運算 順序,能夠正確運算。教學難點:能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,逐步提高解決問題的能力。教學方法:自主探索、合作交流、講解教學過程:一、談話導入:這節(jié)課我們主要來學習運用以前所學的數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學 問題。二、提出問題、解決問題:問題一:管理圖書室的劉老師在整理圖書時,遇到了一個數(shù)學問題,板書: “學校圖書室買來200 本書,放在2 個書架上,每個書架有4 層。你能根據(jù)這幾個數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎?2 、學生提出數(shù)學問題,師適時板書。2 、我們先來解決“平均每層放多少本書? ”這個問題。3、師:誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。(先指名讀

12、,然后全班齊讀題目。 )4、師:同學們思考這個問題怎么解決?(有思路的同學把手舉起來,試著在練習本上列出算式。 )5、匯報:找不同的寫法到黑板板書。(1) 200 + 2=100 (本);100 + 4=25 (本)。師:這樣列式你是怎么想的呢?請結(jié)合這道題的信息,給大家講講。(2) 200 + 2 + 4=100+4=25(本)。師:這樣列算式解決問題的想法和( 1)這種想法一樣嗎?三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 3一、說教材這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題,讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學生初步掌握分析的方法,能

13、夠綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中簡單實際問題,逐步增強應用數(shù)學的意識和獨立思考的習慣。二、說學情本節(jié)課有關(guān)分段的知識,學生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此,在教學時,主要借用生活中的實例,讓學生通過自主探究,歸納整理,感知分段的一般規(guī)律,為以后教學植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準備。三、說方法我設(shè)計這節(jié)課主要采用了以下三個方法(一)加強動手操作促進思維發(fā)展我設(shè)計本節(jié)課的重點就是通過動手操作,讓每一個學生都在愉快的氣氛中積極動腦,思維得到發(fā),主要起到三個作用1 、通過動手操作,激發(fā)學生的學習情感小學生注意力集中的時間短,如果讓學生從教師的語言 黑板教師的動作中去接受知

14、識,模仿思維,時間稍長,他們便因單調(diào)感到乏味。因此,讓學生通過動手操作,一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用,擴大信息源,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境;另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性?;谏鲜鰩讉€原因考慮,我在課開始部分就從學生感興趣的事物剪繩子出發(fā),為他們提供人人參與的機會,讓他們通過與同伴合作剪彩繩,使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學生通過動手畫線段圖等一系列自主活動,由淺入深,充分利用動手操作的直觀具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、通過動手操作,培養(yǎng)學生思維的層次性與邏輯性分段這個抽象的數(shù)學問題,學生是

15、第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且,我班的實際情況是大部分學生的思維能力較弱,因此,在教學時,如何發(fā)揮學生的主動性就顯得尤為重要,課中我讓學生通過剪一剪(一根彩繩剪四次,五次、六次、分別剪成幾段呢?)和畫一畫(假如剪 7 次,可以剪成幾段呢?)把抽象的內(nèi)容形象化,在此基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系,又通過分析,比較、歸納等數(shù)學思想方法分層揭示分段的規(guī)律,讓學生參與了規(guī)律形成的思維全過程,學生概括起來言之有物,思路清晰,邏輯性強。3、通過動手操作,提高學生思維品質(zhì)和效率我認為培養(yǎng)學生思維的品質(zhì)和效率,是發(fā)展思維能力的突破點,是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

16、如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時,讓學生通過想辦法用線段圖來表示 “假如剪 7 次,可以剪成幾段呢?假如剪 7段,要剪幾次? ”時開拓思路,有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性,提高思維效率。(二)讓學生學會用線段圖來分析解決數(shù)學問題我認為畫線段圖是解答應用題的最好拐杖,因此,在教學中我重視“教會學生畫簡圖, ”讓學生會用畫線段圖來描述情節(jié),分析題意,歸納結(jié)論,運用結(jié)論,解決問題。這在 “思維過渡 ”中很好地起到 “船”和 “橋 ”的作 用。(三)提供小組學習的機會,培養(yǎng)學生合作探究的意識我想,生生互動最好的方法是小組學習。我把全班學生根據(jù)各種差異分成若干個小組,隨時組織學生進行小組學習,讓學生感

17、受到集體力量大,同學之間要相互合作,讓合作成功的小朋友來交流他們的做法,從而讓學生體驗到自己的學習中非常需要合作;因此課上我安排了多次的合作學習,讓學生在集體中獲得成功,體會合作學習的好處,從而愿意合作。同時也能讓學生與同伴的合作交往中增進情感,增強競爭意識O三年級上冊數(shù)學說課稿 篇 4小數(shù)除法例 4 是以買東西為題材,因為它容易激活已有的經(jīng)驗,有助于學生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題,教學三個除法豎式,各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來,就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。第一個問題是求每千克蘋果多少元,計算 9.6 +3學生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù),可以想到的方法是把9.6元看成 96 角

18、,于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到 9.6元是 9 元 6角,于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎(chǔ),看著教材中的豎式,體會9.6 +3應該分兩步算,以及每一步算什么。商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題,引導學生對算法深入地思考,既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過 9.6+3的教學,學生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法:可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算,商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元,計算 12+5。整數(shù)除法中,除到被除數(shù)的個位,把剩下的不夠商1 的部分作為余數(shù),不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中

19、,要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“ 0繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角”點上小數(shù)點,再在余數(shù)“ 2的右邊添一個”“ 0,讓學生明白這里在應用小數(shù)”的性質(zhì),除法還可以繼續(xù)算。又通過“ 20表示”20 個十分之一,除以 5 商 4個十分之一,既清楚了“ 4在商里的位置,又突出了在商里及時點上小數(shù)”點的必要性。第三個問題求每千克橘子多少元,計算5.7 + 6。這道題的商不滿1,可以從總價5 元多一些,數(shù)量6 千克,因此單價不滿1 元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“ 5比除數(shù)”6 小,作出判斷。教學著重解決 “應該在整數(shù)部分寫0” ,而且要求學生自己想到這一點。還有一點在教學時應該注意。小數(shù)乘法的例題

20、只是初步體會它可以用豎式計算,算法的得出在 “試一試 ”后。所以,例題和 “試一試” 的教學要一氣呵成,待形成計算方法后再進行練習。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預設(shè)的教學內(nèi)容,需要及時鞏固,才能進入后面的教學。所以,每個問題解決以后,都要適量安排練習,使教學的新知識消化、內(nèi)化,保障后面的教學能突出重點?;谝陨系囊?,本人教學過程如下:一、引入課題。由一個生活中討價還價的情景,引入避免可笑的情景,可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決,這樣引出課題,學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)除法的愿望。二、教學例題。1 、創(chuàng)設(shè)情景:創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景,引出 1 千克的蘋果如何算。2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要

21、甬道的。3、獨立探索,讓學生用自己的方法來解決9.6 +3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法,知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理,如果對答案有懷疑的還可以檢算。4、理解算理:繼續(xù)探索:12+5=? 5.7 +6m重點解決余下的2怎么辦?整數(shù)部分的 5 比 6 小怎么辦?5、學生完成試一試以及改錯的練習,最后學生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。三、鞏固練習。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動,請同學幫忙買哪種比較合算,最后提示學生學好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了,只有多算、多練,才能提高口算以及計算的基本技能。教學反思本節(jié)課學生能主動探索,找到計算的方法,由情景的引入,引起學生學習小數(shù)的欲望

22、,由討價還價的場景吃到學好小數(shù)除法的必要性;學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。但嘗試中學生對9.6+3商是3.2者B會,但余的6角學生還是習慣表 示成0.6,很難車變成6角再除的思維,接著用12+5大多數(shù)同學只會商2(元)余2元,沒有想到精確地算出幾元幾角。而 5.7+6有許多學生整數(shù)部分要商0 再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。總之學生嘗試中,有部分對算式有些無從下手的感覺。最后的試一試又是兩道加除題0.2 + 53+ 1學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論,加了就把被除數(shù)改了,不加很對齊再算,不加也容易把商的小數(shù)點對錯。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多,同樣小數(shù)除法,各種可能遇見的問題都在這一教時完成,有些貪多不爛,部分同學在云里霧里,算理不能理解的非常到位,象這樣的課如何呈現(xiàn),如何處理例題與試一試中 5 種不同的種情,而且還要放手讓學生主動探索,這是專家才能解決的了,或者是編教材的人才能很好把握,本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。

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