江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中地理《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》教學(xué)案新人教版必修.doc

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高中地理新課程教學(xué)案例分析—必修一“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化 鄭長(zhǎng)偉 案例教學(xué)是一種將某些概念、原理、觀念和事實(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一定的實(shí)際情境中開展教學(xué)的方式。因?yàn)榘咐谋举|(zhì)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，所以教學(xué)案例應(yīng)該盡量包括實(shí)際狀況的各個(gè)方面，如遇到的問題、人們的困惑、不同的見解和不同的解決問題的方法等。在高中地理教學(xué)中，明確案例選取原則，正確運(yùn)用案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、決策能力和創(chuàng)新能力，滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。下面是高一地理必修一第二單元第三節(jié)“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化” 新課程教學(xué)案例分析。 教材分析： 通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子----大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿?。?dāng)然，營(yíng)造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過具體的案例來說明地質(zhì)作用中的內(nèi)力作用和外力作用對(duì)地表形態(tài)塑造所起的作用是不同的。所以在教學(xué)時(shí)，選擇了學(xué)生熟知的圖片和例子，以及精選的視頻材料來演示，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以更好的理解比較抽象的地理原理。 而今天要講的第一節(jié)，是本章的總論，全面剖析地殼的運(yùn)動(dòng)和變化主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。在教學(xué)過程中，運(yùn)用了實(shí)例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對(duì)地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運(yùn)用學(xué)生熟知的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關(guān)聯(lián)及對(duì)地表形態(tài)的影響；從兩個(gè)層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個(gè)層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個(gè)層次：各類巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力作用共同促使的、內(nèi)力作用產(chǎn)生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態(tài)的高低起伏。按照課標(biāo)的要求，重在地表形態(tài)變化原因的分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力是對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)，學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）?；谶@樣的要求，教學(xué)時(shí)就沒有將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)的介紹，而是舉例加以分析。 高中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。 ［教學(xué)目標(biāo)］： 知識(shí)目標(biāo)：①了解地質(zhì)作用的含義；②了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；③了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類型及其所形成的地貌；④了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。 能力目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析、表達(dá)地理事物的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過地殼運(yùn)動(dòng)和變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)美的觀念。 ［教學(xué)重點(diǎn)］：內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響 ［教學(xué)難點(diǎn)］：①讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類型；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過程 ［教學(xué)方法］： 一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，討論法； 二是結(jié)合課本的探究與活動(dòng)，加深對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)特征的理解； 三是結(jié)合景觀圖片以及視頻材料分析地貌的成因，注重學(xué)生觀察力和分析能力的培養(yǎng)。 ［教學(xué)手段］多媒體課件 ［教學(xué)過程］ 問題引入：課件展示喜馬拉雅山的形成。通過這個(gè)三維模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生看出：地表形態(tài)在不斷的變化之中，我們今天所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這個(gè)樣子，而是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)間，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：地殼的運(yùn)動(dòng)和變化。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感知中，形成正確的地理概念。運(yùn)用視頻材料，生動(dòng)、形象和直觀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。 課件還展示喜馬拉雅山山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出案例：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？ 學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片**大海，后來由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。 學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子。 教師提問：地殼為何運(yùn)動(dòng)？地表形態(tài)為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化？運(yùn)動(dòng)和變化的力量來自哪里？以此引入地質(zhì)作用的教學(xué)。 教師講解：我們把由自然力引起的地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用叫地質(zhì)作用。 及時(shí)檢測(cè)： 下列地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質(zhì)作用的是（ ）。 A喜馬拉雅山的形成 B大寨梯田 C巖層的斷裂、錯(cuò)位 D荷蘭的圍海造田 教師講解：地質(zhì)作用按能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用。列表如下，學(xué)生閱讀教材完成下表： 地質(zhì)作用分類 能量來源 主要的表現(xiàn)形式 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 內(nèi)力作用 外力作用 接下來，讓學(xué)生分析兩個(gè)案例，分析地殼運(yùn)動(dòng)的兩種形式： （1）2000萬年來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬米，可珠峰海拔只有8844.43米，這是為什么？ 學(xué)生回答：地殼抬升的同時(shí)，外力作用就不停地影響。 （2）黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可是千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，這又是為什么？ 學(xué)生回答：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結(jié)果。 教師總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。但內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是有差異的。 在案例分析的過程中，學(xué)生通過思考、討論、分析整理信息，得出相關(guān)的地理結(jié)論。 案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來理解地表形態(tài)變化的力量，使知識(shí)變的鮮活、有趣。 教師講解：課件展示一些有關(guān)火山活動(dòng)的圖片或視頻片斷，讓學(xué)生感受巖漿活動(dòng)的特點(diǎn)。然后，提出下列問題： （1）巖漿活動(dòng)與火山噴發(fā)是一回事嗎？（不是一回事） （2）巖漿活動(dòng)的結(jié)果形成了哪種巖石？（巖漿巖） （3）根據(jù)初中所學(xué)的地理知識(shí)以及我們的經(jīng)驗(yàn)，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有什么樣的影響？（火山湖、火山島、火山錐地形） 課件展示下面的案例： （1）有句成語叫“穩(wěn)如泰山”。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。 （2）“地球上最大的傷疤”東非大裂谷是非洲大陸“一分為二”產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近200萬年以來的平均擴(kuò)張速度每年2厘米～5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開了一道窄的海道（紅海）。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。 教師提問：上面兩個(gè)例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式？?jī)蓚€(gè)例子有何不同？ 學(xué)生回答：地殼運(yùn)動(dòng)；其中，第一個(gè)案例是指地殼運(yùn)動(dòng)中的升降運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)案例是指地殼運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)。 教師講解：地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下“足跡”，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。 （動(dòng)畫演示褶皺的形成） 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納褶皺（背斜、向斜）與地表形態(tài)的關(guān)系： 在地貌上，背斜常成為山嶺，向斜常成為谷地。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以動(dòng)畫演示地形倒置形象） （動(dòng)畫演示斷層的形成） 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納斷層（地壘、地塹）與地表形態(tài)的關(guān)系： 在地貌上，地壘常成塊狀山地，如華山、廬山等；地塹常形成狹長(zhǎng)的凹陷地帶，如東非大裂谷，我國(guó)的渭河、汾河谷地等。 理論聯(lián)系實(shí)際：讓學(xué)生討論地質(zhì)構(gòu)造與人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。 學(xué)生自學(xué)教材，教師作簡(jiǎn)要說明：變質(zhì)作用的結(jié)果是形成了變質(zhì)巖，如我們家庭裝修用的大理巖即為一種典型的變質(zhì)巖。 課件展示一些地震造成的危害圖片、地震分布圖，引入地震教學(xué)。 教師提問：地震是怎樣產(chǎn)生的？地震主要有哪些類型？ 教師提問：從地震分布圖上看，地震主要分布在哪些地方？為什么會(huì)這樣分布？我國(guó)的地震多嗎？ 教師補(bǔ)充：世界上大部分地震與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。在板塊邊緣地帶，地殼不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)地震，從圖上可以看出，地震帶正是處在板塊交界處，尤其是環(huán)太平洋地帶是世界最主要的地震帶。我國(guó)由于靠近板塊交界處，所以，我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。 承轉(zhuǎn)：有人說，內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用則是一位雕塑家，不斷地把“粗毛坯”精雕細(xì)刻成千姿百態(tài)的形狀。為什么這樣說呢？ 課件展示：“外力作用的杰作”系列圖片。 在播放每幅圖片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論每幅圖片是由什么外力作用形成的，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： （1）風(fēng)化作用：分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化作用。結(jié)果是：使巖石破碎，形成風(fēng)化殼。 （2）流水作用：流水侵蝕作用形成千溝萬壑的地表、瀑布、巖溶地貌、峽谷等地表形態(tài)；流水沉積作用形成三角洲、沖積扇、沖積平原、沖積島等地表形態(tài)。 （3）風(fēng)力作用：風(fēng)力侵蝕作用形成風(fēng)蝕谷地、風(fēng)蝕城堡（魔鬼城）、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)；風(fēng)力沉積作用形成沙丘、黃土堆積等地貌。 之后，啟發(fā)提問學(xué)生：以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？在學(xué)生們討論后，讓他們派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不全的話，讓其他學(xué)生補(bǔ)充。 知識(shí)拓展、應(yīng)用：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響及外力作用的特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的深化與活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可設(shè)計(jì)如下案例讓學(xué)生討論： 1.黃河三角洲及河口沿岸地區(qū)，平均每年向渤海推進(jìn)1.5千米～3千米，每年新造陸23平方千米～28平方千米?！白蛉諟婧?，今日桑田”在此得以實(shí)現(xiàn)。試解釋這種現(xiàn)象。 2.埃及開羅附近有號(hào)稱世界七大奇跡之一的金字塔和獅身人面像，已有5000余年的歷史了。其中，最大的胡夫金字塔原塔高146.58米，而現(xiàn)在只有138米。那么，是誰有那么大的能耐把金字塔削低了呢？ 3.我們知道，我國(guó)的桂林山水有“甲天下”之說，那么，你知道桂林山水這種地貌屬于哪種地貌類型嗎？這種地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)方程式表示該地貌的形成過程。 各種外力作用分析的過程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。 用多媒體給學(xué)生顯示各種地貌圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)侵蝕作用和堆積作用形成的地貌類型進(jìn)行歸納總結(jié)。 外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。要注意說明的是，在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起，一般來說，內(nèi)力作用起主導(dǎo)作用。此段內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以綜合的觀念看待地表形態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天所見的地表形態(tài)，均是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物；同時(shí)地表一直處于不斷變化運(yùn)動(dòng)之中。 在這里，教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)過渡：內(nèi)外力作用共同對(duì)地表形態(tài)進(jìn)行塑造，這一過程本身也是巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程，由此引入地殼物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)。 然后學(xué)生活動(dòng)，分組討論，得出三大類巖石的形成過程，并且找出形成原因。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問題。學(xué)生回答：巖漿巖主要是巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈的上部或噴出地表，冷卻凝固形成的，是由內(nèi)力作用形成的。沉積巖是由地表被侵蝕的物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來，經(jīng)固結(jié)成巖作用而形成的，是外力作用。變質(zhì)巖是已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用而形成的，屬于內(nèi)力作用。各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。這樣，巖石圈的物質(zhì)就處于永不停止的循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。 最后教師與學(xué)生共同對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)： ①地殼物質(zhì)循環(huán)過程是內(nèi)外力共同作用下的結(jié)果；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過程可以簡(jiǎn)要地總結(jié)為：巖漿變?yōu)楦黝悗r石（此說欠妥，巖漿在一定的條件下才行），各類巖石又變?yōu)樾碌膸r漿的過程。③地殼物質(zhì)循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。由于這個(gè)過程需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，有的要經(jīng)過幾億年，從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的。我們之所以要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦產(chǎn)資源，原因也即在此。 自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問題。 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重新理念，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和他們的實(shí)際接受水平來設(shè)計(jì)整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，目的明確，重點(diǎn)突出；教學(xué)方式多樣化；能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；能借助視頻的虛擬實(shí)境、圖片等可視材料，幫學(xué)生突破時(shí)空阻礙；多媒體的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，可以提高課堂效率；案例分析，學(xué)生通過思考、討論、分析整理信息、探究地理規(guī)律、并指導(dǎo)實(shí)踐，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。 這節(jié)課的不足之處在于：多媒體中大量視頻、圖片等可視材料的使用，可能使學(xué)生更關(guān)注聲光、色彩，而忽略應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；要注重思維與方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，而不是都由老師預(yù)設(shè)好問題；本節(jié)教材內(nèi)容較多，受時(shí)間限制，學(xué)生對(duì)問題的探討不能深入展開，設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)來不及完成。如果課時(shí)許可，將本節(jié)內(nèi)容分在兩節(jié)課上完成，可能教學(xué)效果更佳。