初中歷史《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

初中歷史美國南北戰(zhàn)爭教學設計一、教學設計思想：教 學 目 標知識技能通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。教學思考1引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質(zhì)、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。2通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。3通過雙方力量對比，培養(yǎng)學生比較分析和讀圖能力。情感態(tài)度1通過本課學習讓學生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。2為國家進步、社會發(fā)展獻身的人，歷史是不會忘記。3通過對美國內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學生認識：這場戰(zhàn)爭是兩種經(jīng)濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產(chǎn)階級革命。它取消了黑人奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。重點、難點林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；美國南北戰(zhàn)爭的起因。二、媒體設計思路：教 具設計思路多媒體課 件圖 片利用課件引出問題，并輔助于教具學具幫助學生解答問題，通過課件的動態(tài)演示，展示情境教學，讓學生身臨其境，感受新知，更直觀地去了解、感受美國南北戰(zhàn)爭全過程。同時開闊了學生的視野，調(diào)動了學生的思維，增加了趣味性。三、教學流程安排：活動流程圖活動內(nèi)容和目的活動1.認識林肯及內(nèi)戰(zhàn)的起因.活動2.了解南北戰(zhàn)爭的導火線.活動3.掌握戰(zhàn)爭的過程及轉(zhuǎn)折.活動4.理解對南北戰(zhàn)爭的評價.活動5.課堂小結.活動6.布置作業(yè).1.引出新知,展示林肯圖片。2.提出問題引導學生思考，得出結論。3.再現(xiàn)美國內(nèi)戰(zhàn)的過程。4.體會內(nèi)戰(zhàn)對美國發(fā)展的歷史意義。5.加強理解，豐富學生的認知結構。6.鞏固所學知識，逐步形成知識系統(tǒng)。四、教學過程設計問題與情景師生行為設計意圖活動1問題（1）聽朗誦哦！船長！我的船長！（放幻燈片并放輕音樂做背景）（2）林肯照片         （3）投影本課標題美國南北戰(zhàn)爭（出示美國領土擴張動畫示意圖并簡單介紹）   （出示板書）這兩種經(jīng)濟制度雖然本質(zhì)上同屬于資本主義性質(zhì)的經(jīng)濟，但矛盾尖銳。      出示拍賣黑奴幻燈片        問題與情景   出示湯姆叔叔的小屋一書,并請同學講述該書內(nèi)容。   活動2問題（1）出示并介紹林肯和道格拉斯的辯論幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選。       （2）戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？板書并出示內(nèi)戰(zhàn)形勢圖等相關圖片。       活動3問題 林肯政府頒布宅地法和解放黑人奴隸宣言。（出示幻燈片） 請問：兩個法令的主要內(nèi)容有哪些？它們的頒布起了什么作用？ 問題與情景 活動4問題戰(zhàn)爭結束：北方獲勝，南方失敗。（1）北方獲勝的原因有哪些呢？出示南北方實力對比圖（2）出示林肯遇刺圖      林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？（3）這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？（板書） 學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。  活動5問題（1）通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？（2）請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。 活動6 作業(yè)布置 老師：“請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩哦！船長！我的船長！?！比w同學受到感染，看著幻燈片一起朗誦，氣氛熱烈。老師：“謝謝同學的精彩朗誦。這首詩所要紀念的船長指的是誰呀？”學生：“美國總統(tǒng)林肯！”“其中的可怕的航程又指的是什么？”我們知道，美國獨立時只有13個州90多萬平方公里面積的領土，但隨著美國經(jīng)濟實力的發(fā)展，美國版圖也急劇擴大。隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾不斷尖銳。      雙方在對勞動力、市場、原料等的占有和分配上有著非常尖銳的矛盾。  黑人奴隸的悲慘遭遇，有利于突破難點。通過他們的不同拍賣結果再現(xiàn)了奴隸制度的殘酷。   師生行為 1852年，美國女作家斯托夫人的小說湯姆叔叔的小屋一出版就大受歡迎，林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時稱其是“寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人”，也說明了美國南北雙方矛盾的焦點。即奴隸制度的存廢問題。 老師：“林肯當選后，打破了南方種植園主長期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？”學生：“南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。建立了一個南部聯(lián)盟，美國發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)?！?#160; 由于南部聯(lián)盟對內(nèi)戰(zhàn)早有準備，他們的軍隊訓練有素，裝備精良，攻勢凌厲。相反的是戰(zhàn)爭初期林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準備不充分，結果導致北方在戰(zhàn)場上接連失利，南方軍隊甚至打到了華盛頓附近。   北方人民對戰(zhàn)爭形勢強烈不滿，要求林肯總統(tǒng)采取強有力的措施，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭的不利局面。經(jīng)過深思熟慮，林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩部法令，而這兩部法令的頒布就成為了戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。  師生行為 1863年7月1日南北雙方在葛底斯堡展開決戰(zhàn)4月攻占叛軍老巢里士滿，內(nèi)戰(zhàn)結束。  （看電影光榮戰(zhàn)役的有關片段并談感受）。 林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。1865年4月14日被暴徒暗殺，終年56歲林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。 它在本質(zhì)上同獨立戰(zhàn)爭一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內(nèi)戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內(nèi)部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。   “一國兩制”的主張不能輕易放棄。美國應該始終堅持“一個中國”立場，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。  1.閱讀湯姆叔叔的小屋并寫一篇讀后感；2.談談美國內(nèi)戰(zhàn)給中國的啟示。  通過詩歌朗誦導入新課，可以使歷史學科和文學、音樂交叉滲透，同時可以烘托課堂氣氛。  設置懸念，激發(fā)學生學習興趣，很自然過渡到本課內(nèi)容，也為后面內(nèi)容的講解做鋪墊。    回顧舊課，可以很自然地過渡到美國內(nèi)戰(zhàn)的背景，同時，通過對歷史地圖的展示，加強學生對歷史的時間和空間觀念，用地理知識促進學習。  作為本課的教學難點，要強調(diào)南北戰(zhàn)爭的焦點是奴隸制度的存廢問題。        增強了學生的直觀感受，活躍了課堂氣氛。    設計意圖   利用學生的文學知識來為歷史課堂服務，也有利于突出本課的重點和突破難點。     強調(diào)指出內(nèi)戰(zhàn)的導火線是林肯當選總統(tǒng)，內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)動者是南方的奴隸主。     戰(zhàn)爭初期，北方失利的原因要交代清楚，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的艱巨性。          使學生深入了解兩部法律的積極作用，感受林肯政府的符合人民的意愿的舉措帶來的偉大歷史意義。  設計意圖 培養(yǎng)學生的分析、比較和讀圖能力，認識國家的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨?？措娪捌慰稍鰪妼W生的直觀感受，也活躍了課堂。    通過林肯的個人遭遇，加強對學生的思想品德教育。      小結突出重點，通過對主要內(nèi)容的梳理，讓學生更好地理解內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過和意義。    通過美國內(nèi)戰(zhàn)和當前中國海峽兩岸局勢的對比，強化認識歷史學科的現(xiàn)實作用，也讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學生熱愛和平和迫切要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良好愿望。  作業(yè)布置起到強化課堂學習，擴充學生視野，發(fā)展學生個性的作用。  五、教學思路說明教材分析（1）教材內(nèi)容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個方面進行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。（2）教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，促進了美國的進一步發(fā)展，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。教學方法九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我對于重難點采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。講述法。結合多媒體向?qū)W生闡述美國獨立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融。討論法。對于學生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。讀圖法。通過學生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。教學手段本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生興趣，運用多媒體授課可迅速集中學生的注意力，調(diào)動學生的各部分感官，使其進入主動學習的狀態(tài)，達到實現(xiàn)提高教學效果的目的。學法精心創(chuàng)設教學情境，要求學生積極參與教學過程，激發(fā)學生認知的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學生求知欲望。運用閱讀理解方法去感知教材；運用分析比較等方法去掌握知識并深化對教材的認識。關注學生的學習的需要，以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。 六、板書設計美 國 南 北 戰(zhàn) 爭一、起因： 二、過程：1、領土擴張，促進了發(fā)展 1、開始：1861年南方軍隊挑起戰(zhàn)爭2、焦點：奴隸制存廢 2、轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布法律3、導火線：1860年，林肯當選總統(tǒng) 3、結束：1865年北方勝利三、評價  資料來源：人民教育版社網(wǎng)站