《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用技術(shù)).doc

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教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課 題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教 材： 授 課 人：深圳市益田中學(xué) 單瑜彬 一、教學(xué)分析 * 課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo): 1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):能通過(guò)人們的需求和愿望的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題。 2、在課程目標(biāo)部分:⑴知識(shí)與技能目標(biāo)要求“了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí),初步掌握設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能,了解他們?cè)谌粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,能對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程.方案和成果作出比較全面的評(píng)價(jià)?！雹七^(guò)程與方法目標(biāo)要求“初步學(xué)會(huì)從技術(shù)角度提出問(wèn)題.解決問(wèn)題,能多角度提出解決問(wèn)題的方案.發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力?！雹乔楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要求“形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望……關(guān)注技術(shù)的發(fā)展,就有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識(shí)?！? * 教學(xué)分析： (一) 教材分析 1.“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了一個(gè)初步的了解，本節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)有一個(gè)最深入的了解?！鞍l(fā)現(xiàn)明確問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破口，是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、形成對(duì)問(wèn)題的敏感性以及掌握主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法具有重要的作用。 2.在本教材上，這一節(jié)內(nèi)容主要包括：“問(wèn)題的來(lái)源”及“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法”，分析問(wèn)題的來(lái)源，其最終落腳點(diǎn)是要引出“我們要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。至于如何主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教材上介紹了三種方法和途徑：觀察日常生活、收集分析信息及進(jìn)行技術(shù)研究和試驗(yàn)。但我認(rèn)為“觀察日常生活”與其說(shuō)它是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，還不如說(shuō)它是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理?xiàng)l件，因?yàn)椤坝^察日常生活”能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵在有沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和對(duì)問(wèn)題及問(wèn)題價(jià)值的敏銳性。所以我把第一種方法作為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的心理分析和心理引導(dǎo)。而這種心理基礎(chǔ)同樣也是后兩種方法的心理基礎(chǔ)。而且三者在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“主動(dòng)”程度上也是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。 (二) 學(xué)情分析 1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí)，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。 2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。 3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的欲望，但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)?！? 鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我準(zhǔn)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來(lái)組織教學(xué)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的作用和意義，了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。 2、過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，理解并能運(yùn)用三種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，享受成功的樂趣，樹立實(shí)事求是的人生觀、世界觀。 三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法. 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。 四、教學(xué)策略與方法 （1）直觀教學(xué)法。采用講故事、圖片、實(shí)物展示，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。 （2）探究法。通過(guò)課本的思考和討論，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、提高。順利完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。 （3）立足于學(xué)生的親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生親歷情景、親身體驗(yàn)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。 五、教學(xué)資源 （1）收集輔助教學(xué)的相關(guān)案例、教學(xué)圖片素材，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件以及多媒體教學(xué)設(shè)備。 （2）教學(xué)場(chǎng)地： 六、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié) 教材內(nèi)容 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入：(一)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性： 展示設(shè)計(jì)圖片：【案例分析】 １８７６年３月１０日，貝爾通過(guò)送話機(jī)喊道：“沃森先生，請(qǐng)過(guò)來(lái)！我有事找你！” 在實(shí)驗(yàn)室里的沃森助手聽到召喚，像發(fā)瘋一樣，躍出實(shí)驗(yàn)室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路大叫著：“我聽到了貝爾在叫我！我聽到了貝爾在叫我！”……這樣，人類有了最初的電話，揭開了一頁(yè)嶄新的交往史。 人類的一切發(fā)明，都來(lái)源自于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 學(xué)生觀看圖片文字，增加好奇心.興趣 2 (二)、問(wèn)題的來(lái)源 1. 在我們生活中，我們會(huì)碰到各種各樣的，形形色色的問(wèn)題。有的是科學(xué)方面的問(wèn)題，有的是社會(huì)方面的問(wèn)題，也有的是技術(shù)方面的問(wèn)題。問(wèn)：.你都遇到過(guò)哪些問(wèn)題？ 在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師和學(xué)生有意歸納這些問(wèn)題的來(lái)源屬于哪些方面。（師生互動(dòng)） 互動(dòng)后和學(xué)生一起歸納出：（1）人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題（必然碰到的） （2）別人給出的問(wèn)題（別人給出的） （3）基于一定的目的有設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的） 2..問(wèn)題從何處來(lái)？通過(guò)舉例，讓學(xué)生將列舉的問(wèn)題進(jìn)行分類——總結(jié)出問(wèn)題的三個(gè)來(lái)源。 學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下，回答問(wèn)題，歸納這些問(wèn)題的來(lái)源屬于哪些方面?；?dòng)后和學(xué)生一起歸納出問(wèn)題的三個(gè)來(lái)源。 3 (三)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法（重點(diǎn)） 1. 敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——觀察日常生活 同學(xué)們，生活是蘊(yùn)藏問(wèn)題的大寶庫(kù)，在生活中，偶然遇到的一個(gè)事件、一個(gè)器物、一個(gè)現(xiàn)象，甚至對(duì)偶然遇見的人或事的偶然一瞥、偶然一思，都可能引發(fā)一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。生活中從來(lái)都不缺少問(wèn)題，缺少的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛！ 案例：新式紡紗機(jī)的誕生 說(shuō)明：生活的點(diǎn)滴均可引發(fā)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。 1. 敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——觀察日常生活 思考在日常生活中，你有過(guò)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？ 【案例分析1】 （1）屁股挨凍這么辦？ （2）剩余食物的軟包裝口敞開怎么辦？ （3）鉛筆盒的進(jìn)步？ （4）蒸鍋中的碟子拿不出來(lái)怎么辦？ 【案例分析2】再考考你：以下你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？如何解決？ 問(wèn) 題：防盜網(wǎng)裝于內(nèi)，玻璃壞了難于修補(bǔ)。 問(wèn) 題：桶蓋抓手下大上小，容易打滑。 【馬上行動(dòng)3】 ①病人躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料； ②人們?cè)谖箣雰菏澄锏臅r(shí)候不知道冷熱，會(huì)燙著孩子； ③在使用折疊剃須刀時(shí)很不安全，常常刮破皮膚； ④怕打針怎么辦？ 你知道這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了哪些設(shè)計(jì)和發(fā)明嗎？ 問(wèn)題探討：善于在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題者具備哪方面素質(zhì)？ ①關(guān)注生活，有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。 ②具有對(duì)問(wèn)題價(jià)值判斷的敏感性。 ③勤于思考，善于聯(lián)想，具有解決問(wèn)題的愿望。 1.學(xué)生回憶日常生活中無(wú)意發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 2.學(xué)生進(jìn)行案例分析。 3.學(xué)生進(jìn)行馬上行動(dòng)。 4.通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生能對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——觀察日常生活加深理解。 2.主動(dòng)出擊，尋找問(wèn)題——收集和分析信息 3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 2.主動(dòng)出擊，尋找問(wèn)題——收集和分析信息 組織學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)教材上收集信息的多種方法（見課本圖）。 案例：鋼盔的發(fā)明。 在第一次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)都對(duì)他們陣亡的士兵進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的士兵因頭部中彈而死。后來(lái)各國(guó)就研制了鋼盔來(lái)保護(hù)士兵的頭部。 收集信息的途徑：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法（開放式、封閉式、混合式）、詢問(wèn)法 3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 【案例分析】——北京順義新大橋垮塌 2006年12月，北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗(yàn)中垮塌，好在橋離河床低，又置枯水期，僅有三人負(fù)傷。該橋設(shè)計(jì)承重量100噸，試驗(yàn)時(shí)由10輛裝載沙子的車駛往橋上，總載重約60噸，可見其實(shí)際可承載重量達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。如不經(jīng)試驗(yàn)而使用，后果不堪設(shè)想。 【思考】你認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法還有哪些？ 刨根究底 抓住問(wèn)題 日本的本田公司就很推崇“抓住問(wèn)題，追問(wèn)到底”。比如，某臺(tái)機(jī)器突然不動(dòng)了，他們就采用追問(wèn)到底來(lái)解決?！? ――機(jī)器為什么不動(dòng)了？”――保險(xiǎn)絲斷了。――為什么保險(xiǎn)會(huì)斷？――超負(fù)荷，電流過(guò)大――為什么超負(fù)荷？――軸承潤(rùn)滑不好――為什么軸承會(huì)潤(rùn)滑不好？――吸不上潤(rùn)滑油。――為什么吸不上油？――油泵嚴(yán)重磨損――為什么會(huì)磨損？――是因?yàn)闆]有裝過(guò)濾器進(jìn)入了鐵屑。 問(wèn)題到此，也就解決了。應(yīng)該給油泵裝過(guò)濾器。 聯(lián)想產(chǎn)生問(wèn)題 例1：既然凸透鏡能聚集太陽(yáng)光來(lái)點(diǎn)火，那么冰不是也能取火？ 做夢(mèng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 例：苯的分子式的發(fā)明 元素周期表的發(fā)現(xiàn) 1.學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)教材上收集信息的多種方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2.交流活動(dòng)要讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣。 3. 學(xué)生思考回答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法還有哪些。拓寬學(xué)生的思維。 4 （四）課堂討論 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 問(wèn)題產(chǎn)生的原因 如何解決 筆摔過(guò)之后，就不好寫了，會(huì)漏墨。 筆尖容易開裂，裝墨水的橡膠軟管容易破。 對(duì)筆尖和吸墨管的構(gòu)造和材料做改進(jìn)設(shè)計(jì) 攜帶不方便，需要和紙配套使用。 快節(jié)奏的生活方式和科技的發(fā)明使數(shù)碼設(shè)備、U盤、筆記本等成為人們記錄的首選。 增加鋼筆的附加功能，如收錄音、計(jì)算、記憶等功能。 筆蓋容易掉 筆蓋和筆身是分離的，需要人工開合。 設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)蓋頭 課堂討論 請(qǐng)就鋼筆的使用情況設(shè)計(jì)一份詢問(wèn)提綱，通過(guò)對(duì)同學(xué)的詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在使用筆的過(guò)程中有什么問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，你有何設(shè)計(jì)設(shè)想？ 問(wèn)題存在于生活中，生活中也存在問(wèn)題，問(wèn)題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們細(xì)心、認(rèn)真觀察也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 （讓學(xué)生自己體會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)） 學(xué)生進(jìn)行課堂討論，進(jìn)一步理解本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容的突破. 6 小 結(jié) (五)．小結(jié) 1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性： 2.問(wèn)題的來(lái)源： （1）人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題（必然碰到的） （2）別人給出的問(wèn)題（別人給出的） （3）基于一定的目的有設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的） 3．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法 （1）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——觀察日常生活 （2）主動(dòng)出擊，尋找問(wèn)題——收集分析信息 （3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 回顧本節(jié)學(xué)習(xí)中獲得的信息，梳理、記憶、體會(huì)。 7 布置作業(yè) P83---練習(xí)---1 . 2 . 3 . 七、板書設(shè)計(jì) 　　1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性: 引發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造 　　2、問(wèn)題的來(lái)源： 第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。 第二種:由別人給出問(wèn)題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案。 第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決它。 3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和與方法 　　一是觀察日常生活 　　二是收集和分析信息 三是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 八、教學(xué)反思