五年級語文上蘇教版電子備課稿.doc

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課 題：1、師恩難忘 教案內(nèi)容： 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學難點： 學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 教學時間：3課時。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1、通讀課文，整體感知大意。 2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。 教學過程： 一、導入揭題 1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。 板書課文標題。 二、初讀全文 1、自學生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。 三、通讀課文，整體感知大意。 1、學生通讀課文。 2、說說本文寫了一件什么事。 （作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。） 3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡。 1、用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2、學生討論分段，概括段意。 一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。 二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、作業(yè)： 1、完成練習冊1、2、3。 2、認真誦讀課文。 第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學過程： 一、復習檢查 1、抽讀生字卡片。 2、說說課文講了一件什么事。 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀。 2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 3、說一說。 三、細讀課文第二部分 1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。 2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。 ②指名朗讀。 3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？ 4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導。 3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？ 五、朗讀全文。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 板書：師恩難忘 師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤 第三課時 教學目標： 1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 教學過程： 一、復習引入 1、默寫并指導寫字 娓娓動聽　歇腳　念叨　 身臨其境　教誨　炊煙 ◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。 2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？ ◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。 二、總結(jié)全文，升華認識 1、朗讀課文。 2、總結(jié)全文。 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。 3、這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。 三、作業(yè) ◆、遷移練習： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 ◆、實踐活動： 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 ◆、課后練習4提示： 娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。 身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：2、陶校長的演講 教案內(nèi)容： 教學要求： 1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。 2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 學習目標： 1、能說出第一問的內(nèi)容。 2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。 一、板題、交流資料、聽范讀 1、板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經(jīng)驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。 2、聽演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識，引入課文 1、談演講的特點 （1） 真實性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學生養(yǎng)成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學字詞 1、討論書寫要點。 2、歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習字冊。 5、抄寫詞語。 第二課時 學習目標： 1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 2. 能運用學法進行自學。 一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德 二、教學第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句） 2、交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因為……有了……才有……，否則……將 4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學第二問、第三問、第四問 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論，學生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步） （3）怎樣才能使自己的學問有進步？ 3、點撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次） 2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。 5、傾吐練習 A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說…… 五、作業(yè)：填空（課后4） 板書： 26.陶校長的演講 身體有沒有進步？生命之本 每天四問學問有沒有進步？前進源泉 工作有沒有進步？打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進步？做人根本 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：3、古詩兩首 教案內(nèi)容： 教學要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字。理解生字詞。 3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學重點： 1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。 2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 教學《尋隱者不遇》 一、提示課題 1．認生字。課題上有4個字，讀一讀： 尋　　　隱　　　者　　　遇 2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 二、自學課文 1．借助漢語拼音讀課文。 2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？ 三、讀詩句，認生字 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。 2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機識字：言　　采　　藥　　深 （4）朗讀課文。 四、指導朗讀 引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。 松下／問／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。（無可奈何） 五、識字、寫字指導 松：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固?。荷钌健⑸詈?、深淺。 六、抄寫生字（完成課后練習2） 七、朗讀、背誦課文 1．個別、集體等多形式朗讀。 2．練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。 3．指名背誦。集體背誦。 八、鞏固練習 1．口頭選詞填空。 師父　　童子　　詩人 （　?。┧上聠柾樱? （　?。┭詭煵伤幦?。 （　?。┲辉诖松街?， （　　）云深不知處。 2．完成課后練習3。 3．填空，再讀一讀。 第二課時 一、課前準備：誦詩愛詩 1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多。 你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學習一首新的古詩。。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀） 誰會讀？（請兩個）正音。——請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下?！紩x了，那我們一齊讀。 （隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。） 4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀——做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀——齊讀） 6、大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價） 7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1、情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了，來說一說。（學生交流，補充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名——齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α? 重點理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做） 學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12、匯報交流。隨機朗讀指導 13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見?！R讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。 1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2、你們真能干，又會學習，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。 5、學生展示——齊背 6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀——交流所見——齊讀） 五、復習生字，寫字指導。 1、你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學生認讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學生寫字?；ピu。 六、課后作業(yè)。 1、背誦《所見》 2、把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：練習1 教案內(nèi)容： 教學要求： 1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 3、寫好鋼筆字。 4、練習口語交際，學會請教。 5、學寫毛筆字。 教學重難點： 引導學生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 教學時間： 3課時 教學過程： 第一課時 一、教學第一題（語文與生活） 1、教學第一部分。 （1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。 （2）引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。 都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風兒已從那里走過”收尾。 （3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 （4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 學生自由續(xù)寫。 同桌相互交流，小組交流。 （5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。 2、教學第二部分。 （1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。 （2）在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。 （3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （4）選擇其中的一兩首齊讀背。 （5）明天我們早讀課再繼續(xù)比賽。 二、小結(jié) 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 第二課時 一、教學第二題（誦讀與欣賞） 1、請學生借助字典，認讀古詩。（教師正音） 2、指名讀古詩，齊讀古詩。 3、簡單介紹古詩的作者。 4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。 分小組交流理解。 5、指名全班交流，師相機點拔。 從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 6、練習背誦。 7、指名背誦，集體背誦。 二、教學第三題（寫好鋼筆字） 1、指導。 （1）認讀要寫的一段話。 （2）引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 老師在學生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導學生書寫。 （3）提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。 2、練習。 （1）學生練習描紅，教師巡視指導。 （2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。 3、反饋。 展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。 第三課時 一、教學第四題（口語交際） 1、審題。 （1）啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ （2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 2、指導。 （1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說） （2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 體會請教別人的方法的重要性。 （3）選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。 分組練說推薦理由。 （4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 3、反饋。 二、教學第五題 1、讀帖。 仔細觀察一下這些字，它們有什么特點。 2、教師指導。 3、學生練習。 4、教師巡視指導。 5、展示好的作品。 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：4、去打開大自然綠色的課本 教案內(nèi)容： 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學重點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學過程： 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。 2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 ＊糾正讀音。 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗 三、細讀課文。 1、細讀第一部分。（1） ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細讀第二部分。（2－5） 談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 ③指導朗讀。 孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。） ＊細讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對照，說說自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 ④指導朗讀。 （要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） ＊細讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導朗讀。 ＊朗讀第二部分。 3、細讀第三部分。（6） ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學會本課生字，理解由組成的詞語。 3、從本文學習一些寫作方法。 教學過程： 一、復習檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？ ①反復。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。 我們再來看這樣一段話： 紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 這里就把紅柳當成了人來寫，頑強地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？ 紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。 讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習作時，我們適當?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。 3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。 （熱愛、探索大自然。） 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導學生逐段練讀，讀出感情。 2、引導當堂背誦。 四、教學生字字形，指導書寫。 注意：馨、襟、瀚、耘 學生描紅。 五、課堂練習。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。 （ ?。┑目諝?（　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛 （ ?。┑拇渲?（　 ）的松柏 （ ?。┑纳? （ 　）的果園 （ ?。┑娘L光 （　 ）的大海 2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。 小鳥說：____________________________________ 野花說：____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆桑饍?yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 板書設(shè)計： 1、去打開大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛、探索大自然 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：5、裝滿昆蟲的衣袋 教案內(nèi)容： 教學目標： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3． 讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。 教學重點、難點： 1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。 2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教學過程： （一）導入。 請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？ 這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 （二）初讀課文。 1． 自學課文。 2． 檢查自學情況。 （1）生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 （2）釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3． 指名分自然段朗讀課文。 （二） 理清文章脈絡。 1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。 2． 讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴? 第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。 第（ ）自然段對全文進行總結(jié)。 （三） 指導寫字。 第二課時 教學目標： 1． 有感情地朗讀課文。 2． 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。 3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。 教學過程： （一）精讀第一段。 1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。 2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。 （二）精讀第二段。 1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。 2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。） 3． 學習第一層。 （１） 指名讀第二層，你從中體會到什么？ （２） 重點研讀第二層。 ①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝） ④具體說說各是哪幾個自然段。 ⑤讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？ ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 ⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。 （3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？ ②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 ③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？ ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？ ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。 4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。 （三）精讀第三段。 齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。 （四）總結(jié)談話。 1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？ 3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？ （１） 用人物的話語做題目。 （２） 用人名做題目。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師--法布爾 法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習性觀察記》，這篇論文修正了當時的昆蟲學祖師列翁杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為荒石園。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。 法國文學界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人?？上н€沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。 人們曾稱法布爾是昆蟲觀察家，到晚年公認他為昆蟲學家；他去世后，人們在一段時間里稱他為昆蟲學家、作家，后來又把他稱作作家、昆蟲學家。這些稱號，對法布爾來說都是當之無愧的。 　　——資料來源于網(wǎng)上 板書設(shè)計 法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：6、變色龍 教案內(nèi)容： 教學目標： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。 4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 教學重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習性。 教學難點： 學習課文的寫作順序。 教學準備： 1．變色龍的圖片。 2．變色龍的資料。 教學時間：2課時 第一課時 教學目標： 1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習課文的寫作順序。 教學過程： 一．談話導入 1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？ 指名說。 2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二．初讀感知 1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。 2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。 三．細讀第一部分 小組學習： 1．分角色朗讀課文第一部分。 2．讀完第一部分，你了解了什么？ 相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。 四．學習生字 1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。 五．布置作業(yè) 1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。 第二課時 教學目標： 1．了解變色龍的外形特點及其生活習性等。 2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。 教學過程： 一．交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二．細讀課文 1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2．第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？ 相機板書：外形特點 捕捉食物會變色 3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。 ③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實”造句。 4．學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？ 總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。 5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉? 6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三．布置作業(yè) 1．搜集你喜歡的小動物的資料。 2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設(shè)計： 發(fā)現(xiàn) 外形特點 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會變色 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：7、金蟬脫殼 教案內(nèi)容： 教學目標： 1．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學重點： 感受金蟬脫殼的神奇。 教學難點： 激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學準備： 1．課文內(nèi)容的投影片。 2．蟬的資料。 教學時間：2課時 第一課時 一、談話導入 1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。 3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。 ①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。 3．默讀課文。 第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。 第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。 三、學習課文第一部分。 1．指名讀第1-2自然段。 2．出示：“這是多么神奇的事??！” 齊讀。 3．哪件事“神奇有趣”？ 4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！? ①指名朗讀。 ②說說你的理解。 5．齊讀第1-2自然段。 四、布置作業(yè)。 1．搜集蟬的資料。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復習導入 1．上節(jié)課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。 2．交流蟬的資料。 二、學習第二部分 1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5） 2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。 小組學習。 3．全班交流。 ⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。” 這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 ⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。 抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。 ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ （翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。 三、學習第三部分 1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？ 2．指導朗讀。 3．總結(jié)全文： 你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。 學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？ 四、布置作業(yè) 小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。 板書設(shè)計： 脫殼前 7．金蟬脫殼 脫殼中 脫殼后 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：練習2 教案內(nèi)容： 第一課時 教學目標： 1．學習歇后語并練習使用 2．熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言 教學重點： 學習歇后語并練習使用 教學難點： 學會解決學習和生活中遇到的問題。 教學過程： 一、教學第一題(語文與生活) 1．教學第一部分。 (1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義) (2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。 (3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系，讓學生自己體會出歇后語的特點。 2．教學第二部分。 (1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。 (2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當?shù)男笳Z。(學生交流，教師指導、訂正) (3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。 3．教學第三部分。 (1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。 (2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。 二、教學第二題(誦讀與積累) 1．讀背。 (1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。 (2)指名試讀，相機正音。 (3)學生繼續(xù)朗讀，做到熟讀成誦。 (4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。 (5)指名背誦，集體背誦。 2．拓展。 (1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。 (2)讓學生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會。 第二課時 教學目標： 1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 2．學寫毛筆字。 教學重點： 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 教學難點： 學寫毛筆字。 教學過程： 一、教學第三題(寫好鋼筆字) 1．指導。 (1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。 (2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。 (3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。 (4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。 2．練習。 (1)學生練習描紅。 (2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。 (3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 3．反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。 二、教學第五題(學寫毛筆字) 1．審題。 明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。 2．指導。 (1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。 (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。 (3)學生初練，教師及時指導。 3．練習。 (1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。 (2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置) 4．反饋。 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，進一步糾正。 第三課時 教學目標： 口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。 教學重點： 學會合理想象和連貫表達意思。 教學難點： 能夠連貫表達意思 教學過程： 一、教學第四題(口語交際) 1．審題。 (1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。 (2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。 2．指導。 (1)讓學生認真看圖并思考：這幾幅圖中共有幾人?他們在干什么?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強、小靜) (2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容? (3)學生小結(jié)出圖意。 (4)學生討論：這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應該是個什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?) (5)分組交流。 3．練習。 (1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主) (2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。 (3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。 板書設(shè)計： 口語交際 一張令人發(fā)笑的照片 ☆教學調(diào)整☆ 教學反思： 課 題：8、成語故事 教案內(nèi)容： 教學目標： 1．能正確、流利、在感情地朗讀課文。 2．學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的四個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“總是”“不要……而要……”造句. 3．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解三則成語故事包含的意思. 教學重點、難點： 1．引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。 2．講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。 3．加強朗讀和復述訓練。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 （一）導入新課，揭示課題。 （二）初讀指導。 1．自學課文。 2．出示自學要求： （１）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。 （２）把課文讀正確、讀通順。 3．生自學課文。 4．檢查自學效果。 （１）生字詞正音。 楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生 （２）理解詞語的意思。 夸口戳穿腮幫俸祿 （３）指名讀課文，結(jié)合正音。 （三）指導寫字。 第二課時 （一）復習導入。 （二）精讀《自相矛盾》 1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。 2．討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。 3．“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？ 4．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。 （三）精讀《濫竽充數(shù)》 1．請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個字的意思。 2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？ 3．理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽?！? 出示三個句子： （１）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。 （２）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。 （３）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。 讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。 4．朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿?！? 5．這句話要讀出什么樣的語氣？ 6．他后來怎么又裝不去了？ 出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹?！? 指名用“不要……而是……”造句。 7．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。 （四） 精讀《畫龍點睛》 1．請大家默讀課文，邊讀邊想： （１）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？ （２）后來為什么又給龍畫上眼睛？ （３）“點睛”的結(jié)