1《在烈日和暴雨下》教案

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第七課《在烈日和暴雨下》 【教學目標】 一、三維目標： 1.感知祥子在烈日和暴雨下的艱難處境和悲苦命運。 2.學習作者運用環(huán)境描寫反襯人物性格和命運的方法。 3.引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。 二、具體目標： 1．掌握文中的生字新詞，理解環(huán)境的特點及寫法； 2．領會本文語言生動貼切的特點； 3．通過品味本文語言，提高學生的語言表達能力； 4．學習作者抓住特定環(huán)境下的景物特征進行描寫； 5．學習作者認真體驗生活，從熟悉的生活中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。 在具體目標中，1、2、3是針對所有學生確定的，4是對中等生的要求，5是對優(yōu)秀生提出的目標。 【教學重難點】 1.課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體會作者筆下的環(huán)境描寫。 2.重點品讀。理解文章具體描寫景物的方法，體味作者的寫作意圖。 【課時安排】 兩課時 【教學設計】 課前延伸 1.閱讀課文，初步體會人物在特定環(huán)境中的形象。 2.學生自主學習完成老師布置的預習題。 3.有條件的自主閱讀《駱駝祥子》，做好讀書筆記。 課內(nèi)探究 第 一 課 時 一、學 1. 導入新課。 開門見山地說出本文的預習任務，了解學生預習情況 2.檢查預習。 （1）各小組交流預習作業(yè)，互學糾偏 （2）各學習小組向全班匯報自主學習課文的初步感受；展示讀書筆記。 3. 圈點批注。 （1）明確本節(jié)課的學習任務： 【出示幻燈片】 ①標題為什么不用“在惡劣的天氣下”？ ②本文寫了烈日和暴雨的特點，為什么題目卻寫“在烈日和暴雨下”而不直接寫“烈日和暴雨”呢？ ③課文怎樣寫“烈日”的“狂熱”，此時的祥子表現(xiàn)為一種什么形象? ④課文怎樣寫“暴雨”的“兇猛”，此時的祥子又表現(xiàn)為一種什么形象? （2）自主閱讀，圈點批注： ①學生自由朗讀課文，找出環(huán)境描寫的重要語句進行自主體會。 ②根據(jù)學習任務自學課文，用規(guī)定符號進行圈點批注。 強調(diào)批注要點 ： 1）重點詞語用框框線 2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪 3）有疑問的地方，用括號再加問號 4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次 5）在書頁的空白處寫批注 （教師在學生個體閱讀時巡視） 4.小組合作 在充分自學的基礎上，全班學生前后四人或六人為一小組，交流學習成果，并進行合作學習。 二、導 1.班內(nèi)探究。 各小組代表匯報探討結(jié)果，呈交小組學習中的疑難問題 2．精講點撥。 a.對學生自主思考題的點撥： （1）標題為什么不用“在惡劣的天氣下”？（標題“在烈日和暴雨下”在文中表明了什么？） 【點撥方法】 標題的作用，通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是交代主要內(nèi)容、揭示(或暗示)主旨、確定描寫對象和文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境、設置懸念或借物傳情來表達作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等；從結(jié)構(gòu)上說標題往往是起到貫穿全文的線索作用里。 【參考答案】 題目點明了主人公祥子具體的生存環(huán)境，且表意明確，讓讀者易于感受當時的天氣惡劣的情狀及程度。而換了就太平淡，籠統(tǒng)，讓人印象模糊。 （2）本文寫了烈日和暴雨的特點，為什么題目卻寫“在烈日和暴雨下”而不直接寫“烈日和暴雨”呢？） 【點撥方法】 編者擬的題目，要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情等因素而定。 【參考答案】 本文是集中描寫了“烈日”的“烈”和“暴雨”的“暴”但更多的是通過景物來渲染烘托烈日和暴雨的惡劣的。而且本文的中心是寫祥子在這種天氣下的行為，而不是為寫烈日和暴雨。 b.對重點、難點的講解點撥： （1) 課文怎樣寫“烈日”的“狂熱”，此時的祥子表現(xiàn)為一種什么形象? 方法：本文“烈日”下的環(huán)境描寫的方法及作用按一定的順序?qū)?，多角度，全方位掃描烈日? 理清寫景的順序、層次：如先總后分寫，由遠而近等、先寫自然景物后寫人文景觀，目的是讓讀者對環(huán)境有清楚的了解和認識，更好的為刻畫人物服務，為主題思想服務。 多角度描寫：小說的環(huán)境要能渲染出一種氣氛，營造一個真實可感的生活環(huán)境，作者有必要從不同角度展示環(huán)境，如直接描寫與間接描寫相結(jié)合。充分調(diào)動人的多種感覺器官體驗惡劣得天氣。 (2) 課文怎樣寫“暴雨”的“兇猛”，此時的祥子又表現(xiàn)為一種什么形象? 過程描寫：抓住雨勢的逐步加大加快來表現(xiàn)雨之“暴”。了解雨的變化形態(tài)，玩味語言體會語言的表現(xiàn)力和由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。 3．深度探究。 探究題：1、作者為什么如此濃墨重彩描寫烈日和暴雨？ 2、文中只言片語寫了那個“坐車的人”，省掉這個環(huán)節(jié)好嗎？請說明理由。 先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。 【點撥方法】 探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的發(fā)展過程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是思考題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對本題的回答。 【參考答案】 1、整篇文章，作者把主人公祥子置身于烈日和暴雨之下，人物在經(jīng)受這一天惡劣天氣的考驗，對他而言，這種考驗無疑是一種煎熬，烈日讓他憋悶，喘不過氣來。而在這種情況下，他仍不會放棄拉車，可見謀生得愿望何其強烈，養(yǎng)家糊口得重任壓迫著他，逼得他沒有任何退路，只能硬拼。如果說，在烈日下祥子是在經(jīng)受折磨，那么，暴雨中的祥子就完全是在掙命了。面對突如其來又聲勢浩大的暴雨，祥子還未來得及感謝和享受，就被劈頭蓋臉澆得如落湯雞似的狼狽不堪。而且他還要拉一個沒有一點同情心的主顧，沒法躲雨，又不能停下，因此他只能在水中一步步往前挨，他的艱難處境是可想而知。環(huán)境描寫往往是為塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想服務的。高明的作家往往非常善于在環(huán)境景物描寫上下功夫。老舍先生將盛夏老北京城的天氣那種變幻莫測的狂熱和憋我們通過環(huán)境看到了一個勤勞、堅韌、肯吃苦、有決心的意志力頑強的人力車夫形象。因此，綜上所述，本文濃墨重彩反復渲染環(huán)境是為了反襯人物的性格，表現(xiàn)祥子悲苦的生活狀態(tài)的。這個環(huán)境也是當時社會生活的真實寫照，一個縮影，因此環(huán)境也有力地表現(xiàn)了小說的主題，即在那樣的生存環(huán)境下，祥子不可能靠自己的勤勞去創(chuàng)造美好的生活。 2、沒有小角色，只有小演員。這個“坐車的”是一個有力的襯筆，“他”是當時社會貧富懸殊，等級差異的標志。祥子在他眼里不值一錢，他的“跺腳”極為自私，是“有錢就是爺”的真實寫照。祥子沒有爭辯，也正反映祥子為掙活命錢而忍氣吞聲的社會現(xiàn)實，是千千萬萬個勞動者的化身。一個細節(jié)就是一個社會的縮影，這個細節(jié)是不能省掉的。 4.教者小結(jié)本課的學習。 這一節(jié)課，我們學習的重點是理解作者筆下環(huán)境的特點及寫作方法，明白環(huán)境描寫對刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。下一節(jié)課，我們再來好好地關(guān)注祥子這個人物形象，試從人物描寫的角度來探討祥子的性格和悲劇命運。課后請大家繼續(xù)深入文本，仔細閱讀，做好相關(guān)的圈點和批注，以便課上作一些交流。 三、練 1．涵詠積累。 （1）當堂反復朗讀課本中要求背誦的第10節(jié)暴雨的過程，并背誦第一層和第二層。 （2）抄寫文中優(yōu)美的修辭語句。 2.重點檢測。 作用： 3.反饋矯正。學習小組互改，教者反饋評講。 課后提升 1.完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。 2.同步閱讀。閱讀描寫夏季景物的散文或發(fā)生在夏季的故事，體會特定環(huán)境的特點和作者寫作的意圖。 3.反饋評價。教者批閱學生的課后作業(yè)，并進行反饋矯正。 課內(nèi)探究 第 二課 時 一、學 1．檢查預習： 圈劃文中有關(guān)祥子的心理活動的描寫和直接描寫人物處境的精彩語言。 圈畫人物的動作和心理描寫的好詞，批注，玩味。 2．圈點批注 （1）明確本節(jié)課的學習任務： 【出示小黑板】 ①文中有哪些直接描寫人物形象的語言，祥子的性格怎樣？ ②抓住人物的動作和心理活動，從其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲劇命運。 ③賞析比喻句，進一步感受老舍先生的語言藝術(shù)。 （2）自主閱讀，圈點批注： ①學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意。 ②根據(jù)學習任務自學課文，用規(guī)定符號進行圈點批注。 【出示幻燈片】 批注要點 1）重點詞語用框框線 2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪 3）有疑問的地方，用括號再加問號 4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次 5）在書頁的空白處寫批注 （教師在學生個體閱讀時巡視） 4.小組合作 在充分自學的基礎上，全班學生前后四人或六人為一小組，交流學習成果，并進行合作學習。 二、導 1.班內(nèi)探究。 （1）各小組代表匯報探討結(jié)果，呈交小組學習中的疑難問題。 （2）對各小組的學習結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。 2．精講點撥。 a.對學生自主思考題（1）（2）的點撥： （1）祥子在烈日下的心理活動反映了他的什么心理？他為什么沒有像其他人一樣放棄？反映了祥子什么性格呢？ 【點撥方法】 學習抓住人物心理活動分析人物性格特點。在人物活動中理解人物的精神面貌和內(nèi)心世界，全面理解人物性格。 【參考答案】 祥子此時一心想找生意做，他似乎在和毒辣的太陽較量。他不相信惡劣的天氣會把他嚇倒。雖然面對火辣辣的太陽他也憋悶，喘不過氣來，但他絲毫沒有退縮的意思，他心里只有拉車這個念頭。因為他的養(yǎng)家糊口得艱難處境已經(jīng)讓個性倔強的他感到生活只能拼命，沒有任何退路。他勤勞、樸實，堅韌頑強、肯吃苦，倔強、挺立，獨立特行。 （2）修辭“像騾馬一樣灌一大氣”這個比喻好在哪兒？ 【點撥方法】 詞語使用的妙處，要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法 ， 特別需要強調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會其比喻義及作用等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個詞語,將形成的新句子與原句進行比照,通過比較,體會恰當與否,分析原因,從而理解詞語的作用；也可以刪除這個詞語,將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。 【參考答案】 這個比喻既生動形象描繪出當時拉車的人在酷日炎陽之下對水的渴望和見到水迫不及待的情景，同時又寫出人力車夫非常低下的身份，和驢馬一樣，可見境況慘淡。 b.對重點、難點的講解點撥： （1) 人物描寫的方法及作用 方法：行動描寫和心理描寫。 作用： 肖像描寫：它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。 語言描寫：最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來， 動作描寫：最能顯示人物的性格特征，或者能推動情節(jié)發(fā)展。使讀者能透過人物的“所作所為”看出人物的價值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等， 心理描寫：心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。 (2) 心理描寫細析性格 3．深度探究。 探究題：“祥子哆嗦得像風雨中的樹葉”這個比喻有什么深層含義？ 先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。 【點撥方法】 探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的發(fā)展過程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是思考題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對本題的回答。 【參考答案】 整篇文章，作者除了寫人，更重要得是通過自然環(huán)境得描寫來烘托人物，表現(xiàn)祥子的悲劇命運。本文多次寫到“柳葉”，前幾次是為了表現(xiàn)天氣的 惡劣和天氣的變化 ，而文章最后一節(jié)是把人比喻為樹葉，既順手拈來又耐人尋味。我們不禁想起“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。人生如一葉，隨風飄蕩，命運不能自我把握，隨人擺布，這不正是祥子的悲劇所在嗎？寫到此處，主題得到深化，作者對祥子滿懷同情的感情也得到了升華。他不正是在那個萬惡得舊社會千千萬萬的勞苦大眾共同得命運嗎？ （4）教者小結(jié)本課的學習。 三、練 1．涵詠積累。 （1）當堂熟背課本中要求背誦的部分第10小節(jié)。 （2）體會作者遣詞造句的高超水平。方法是老師先讀，同學們再找例子，講詞義。 ①作者善于使用精煉準確、富于表現(xiàn)力的詞，例如“一頭栽到地上”、“加緊往前奔”。 ②作者善于將同一個詞用于不同的對象，表現(xiàn)不同的含義，例如車夫灌井水和祥子灌井水。 ③作者往往反復連續(xù)使用一個詞，說明事物或人物的境況，表現(xiàn)其程度不同尋常。如處處燙手，處處憋悶。 ④作者巧選不同的詞，從幾個方面描寫同一對象。如雨星、雨點、雨道。 ⑤作者結(jié)合描寫景物，善于使用表示色彩和亮度的詞，如灰紅的天，白光，白亮亮。) 教師：另外，作者在文中還表現(xiàn)出使用疊詞的高度技巧，大家把它們?nèi)页鰜?，再按詞性分類，并分析它們的表達作用。例如形容詞重疊的，干巴巴地發(fā)著白光、毒花花的太陽、白亮亮的地、白花花的道路等，表現(xiàn)了陽光酷熱、天氣難熬，全城籠罩在一片熱浪火海之中) 2.重點檢測。學生完成課堂重點檢測。 3.反饋矯正。學習小組互改，教者反饋評講。 課后提升 1.完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。 2.同步閱讀?！恶橊勏樽印穼懽x后感 3.反饋評價。教者批閱學生的課后作業(yè)。 6