六年級下冊科學教案 -2.6 化學變化伴隨的現(xiàn)象｜教科版

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1、《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設計 學校 年級 六年級（下） 學科 科學 執(zhí)教者 教學內容 教科版　六年級下冊第二單元　第６課　化學變化伴隨的現(xiàn)象 課題 《化學變化伴隨的現(xiàn)象》 課型 新授課 時間 學情分析 我班學生基礎較好，對科學實驗有一定的基礎和觀察能力，平時小組討論比較積極，也勤于思考。 教 學 目 　　標 知識與技能 1.化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化。 2.硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質。 過程與方法 繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。 情感態(tài)度與價值觀 分辨

2、現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。 教學重點 教學難點 了解化學反應的一般現(xiàn)象。 做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗。 教學準備 多媒體課。實驗記錄表（每小組1張），氫氧化鈉溶液（2份），酚酞試液（1份），稀鹽酸（1份），硫酸銅溶液（3份），鐵絲（1份），鑷子（1把）。 教學時間 一課時 一、 導入新課（約 3 分鐘） 教師活動 學生活動 一、 激趣小魔術： 1. 教師表演魔術：水—紅酒—水。 用3只燒杯分別盛適量的氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸，讓學生觀察。教師將酚酞試液倒入氫氧化鈉溶液的同時大喊一聲“變”，此時“水”由無色變成了紅色。此時告訴學生：

3、這就是美麗的紅酒。接著問：想喝嗎？此時告訴學生酒對青少年的危害。然后將稀鹽酸倒入其中，大喊一聲“變”，此時紅色又變成了無色。 [設計意圖：新穎離奇的魔術能誘發(fā)學生潛在的學習動機，把學生自然地引到了探究化學的情景之中，輕松地進入了學習的狀態(tài)，使其從“要我學”轉變成“我要學”。] 2.其實在這里老師使用了一系列化學變化。下現(xiàn)請同學們結合前兩課的內容小組討論，猜想一下化學變化中會有哪些現(xiàn)象呢？（板書：化學變化伴隨的現(xiàn)象）學生達成共識后板書：（顏色變化、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉淀） 1. 學生觀察3只燒杯中的液體的顏色（均為無色）。 2. 學生觀察顏色的變化（無色變?yōu)榧t色）。

4、3. 學生觀察顏色的變化（紅色變?yōu)闊o色）。 4.學生4 人為一個小組討論并達成共識。 二、 觀察硫酸銅溶液與鐵絲的反應（約 15 分鐘） 教師活動 學生活動 1. 今天老師給每組的同學帶來了一份神奇的藥水，它能點“鐵”成“金”。 2. 教師給學生實驗記錄表（每小組1張）并請學生觀察硫酸銅溶液和鐵絲的顏色。 1.學生觀察硫酸銅溶液和鐵絲的顏色。 [設計意圖：教師演示，學生觀察，使學生對實驗現(xiàn)象有較清楚的了解，得到感性認識，激發(fā)學習興趣。] （1） 仔細觀察硫酸銅溶液，描述其特征，小組討論并填寫實驗記錄表。 （2） 仔細觀察鐵絲，描述其特征，

5、小組討論并填寫實驗記錄表。 [設計意圖：讓學生在化學反應前觀察、描述、討論并記錄硫酸銅溶液和鐵絲的外觀特征，這是作為反應后是否有新物質生成的一項重要證據(jù)，這是科學素養(yǎng)的表現(xiàn)，的利于培養(yǎng)學生認真敏銳的觀察能力。] 3. 下面我們來研究鐵絲放入硫酸銅溶液后會發(fā)生什么變化，請同學們分組討論，確定實驗方案。 [設計意圖：自主設計實驗方案是提高學生科學探究能力的一個重要方面。] 4. 教師演示實驗（鐵絲先繞成螺旋形），需3分鐘。此時教師課件展示：“硫酸銅溶液對腸道有強烈的刺激作用，誤服后會引起惡心、嘔吐，口內有怪味、胃有灼燒感，嚴重者會伴隨腹絞痛，吐血，可造成嚴重腎損害。對眼和皮膚有刺激性，長期

6、接觸可發(fā)生接觸性皮炎和鼻、眼刺激，并出現(xiàn)胃腸道癥狀。”讓學生齊讀后回答從中知道了什么？實驗中要注意什么？ 5.3分鐘后拿出鐵絲，讓學生仔細觀察硫酸銅溶液與鐵絲發(fā)生的變化，小組討論并填寫實驗記錄表。 6. 根據(jù)我們平常所見物質猜想這紅棕色物質是什么？這是什么變化？ 7. 歸納小結：這個化學變化中伴隨了什么現(xiàn)象？證明了我們之前猜想的哪一條上對的？ （1） 硫酸銅溶液是藍色、透明、液體。 （2） 鐵絲是灰白色、有金屬光澤、固體。 2. 學生分組討論，確定實驗方案。 3. 學生齊讀后回答從中知道了什么？（硫酸銅溶液有毒，不要用手直接接觸，如果不小心弄在皮膚

7、上要用毛巾擦凈再用水沖洗） 4. 學生觀察（鐵絲上出現(xiàn)了紅棕色物質，硫酸銅溶液顏色變了）、猜想。 5. 學生思考回答。 三、 初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象（約 15 分鐘） 教師活動 學生活動 1、 觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。 2、 補充實驗：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應（強調氫氧化鈉溶液的使用注意事項），它是化學變化嗎？ 1.學生觀察、討論完成下表： 物質的化學變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化的本質特征 米飯與碘酒混合 顏色變化 有新物質生成 蠟燭燃燒

8、 發(fā)光發(fā)熱 鐵釘生銹 顏色變化 小蘇打與白醋混合 產(chǎn)生氣體 硫酸銅溶液與鐵絲反應 顏色變化 硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應 生成沉淀 3.知識拓展 （1）蠟燭燃燒與電燈亮了，它們都在發(fā)光發(fā)熱，它們都是化學變化嗎？ （2）小蘇打與白醋混合產(chǎn)生許多氣泡 熱開水杯子上方冒出大量的熱氣，它們都有氣體產(chǎn)生，它們都是化學變化嗎？ [設計意圖：通過“電燈亮了”和“熱開水杯子上方冒出大量的熱氣”讓學生認識到物理變化中也可能伴隨如上現(xiàn)象，我們不能只憑現(xiàn)象就判斷是否是化學變化。] 4.米飯與碘酒混合的反應證明了我們猜想的哪一條是對的？蠟燭燃燒的反應證明了我們猜想的哪一條是對的？鐵釘生

9、銹的反應證明了我們猜想的哪一條是對的？小蘇打與白醋混合的反應證明了我們猜想的哪一條是對的？硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應的反應證明了我們猜想的哪一條是對的？ 5.哪化學變化中常伴隨的現(xiàn)象有哪些呢？ 2.學生討論回答（電燈亮了是物理變化，沒有產(chǎn)生新的物質； 不都是，開水冒出大量的熱氣是物理變化，沒有產(chǎn)生新的物質。） 3.學生對照猜想一一回答。 4.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應的現(xiàn)象。 5.學生齊聲回答。 四，課堂小結（約 7 分鐘） 教師活動 學生活動 1. 通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？ 2. 教師小結

10、：通過本課的學習我們知道了硫酸銅溶液與鐵絲反應時，鐵絲和溶液的顏色都發(fā)生了變化，這是由于變化 后有新有物質生成，屬于化學變化。物質在發(fā)生化學變化時常伴隨有發(fā)興、放熱、變色、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷所發(fā)生的變化是否是化學變化。但有這些現(xiàn)象也不一定是化學變化。所以判斷是否是化學變化的根本依據(jù)是：是否有新物質生成。 3. 學情檢測。課件出示檢測題。 1、物質發(fā)生化學變化，一定伴隨著發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象。（ ） 2、物質在發(fā)生化學變化時，一定生成了新的物質。（ ） 3、生成氣體的變化肯定是化學變化

11、。（ ） 4、鐵生銹是一種物理變化（ ）。 1. 學生回顧所學并總。 2.學生練習。 附：1.實驗記錄表： 實驗記錄表 第 小組 注意：表格中的橫線填寫文字描述，括號內用打“√”選擇。 實驗名稱 觀察到的現(xiàn)象 得出的結論 硫酸銅溶液與鐵絲的反應 硫酸銅溶液是 色的，鐵絲是 色的。把鐵絲放入硫酸銅溶液一會兒之后，我發(fā)現(xiàn)鐵絲浸入硫酸銅溶液中的部分表面上出現(xiàn)了 色的物質，而沒有浸入的部分（有 沒有）發(fā)生變化 。過較長一段時間后，我還發(fā)現(xiàn)

12、 。 實驗（有 沒有）新物質生成，屬于（物理 化學）變化 。其中伴隨的現(xiàn)象是 。 2. 板書： 化學變化伴隨的現(xiàn)象 顏色變化 發(fā)光發(fā)熱 產(chǎn)生氣體 產(chǎn)生沉淀 3.《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學反思: 　

13、　2017年4月13日上午我執(zhí)教了六年級下冊科學第二單元的《化學變化伴隨的現(xiàn)象》一課時。通過教學，我覺得有以下幾點做得較好： 　　第一、以表演魔術的方式引入，很好地調動了學生學習的積極性和興趣。同時對學生進行了不能飲酒的教育，并告訴學生該魔術屬于化學變化，很好地引入了本課題。然后根據(jù)前面所學的知識讓學生猜想化學變化中會伴隨著一些什么現(xiàn)象，教師再提出問題：“我們的猜想對不對呢？這節(jié)課我們一起來研究?！边^渡自然。 　　第二、為了保證本節(jié)課的成功，課前我先配制好了硫酸銅溶液，并把鐵絲加工成了螺旋形以增大與硫酸銅溶液的接觸面，讓實驗現(xiàn)象更加明顯，這就為實驗做好了鋪墊。在出示硫酸銅的溶液時我告訴學生

14、；“我給大家?guī)砹艘环N神奇的藥水，它能點鐵成金，這再次激起學生了的興趣和求知欲”。并讓學生觀察后把觀察到的硫酸銅的溶液和鐵絲情況記錄下來，便于后面的實驗對比。 　　第三、在等待實驗結果的過程中，我利用課件展示了硫酸銅的溶液對人體的傷害，很好地對學生進行了化學實驗中使用藥品的安全教育。做實驗要有一定的實驗方案，所以實驗之前先讓學生自己想一想應如何實驗，然后進行匯報交流，根據(jù)學生的回答進行補充，然后進行實驗，便于學生看到明顯的實驗現(xiàn)象。 　　第四、充分利用課本資源認識化學變化現(xiàn)象，且緊扣猜想進行對比，并適時補充了“電燈亮了”和“熱開水杯子上方冒出大量的熱氣”以及硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應的反

15、應，為本節(jié)課的學習總結打好了基礎。便于師生進行交流匯報。 ??通過本課的教學，使我認識到，增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學生學習的主要方式，達到科學探究的目的。教師一定要真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。要讓學生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。 　　本節(jié)課我以表演魔術的方式引入，很好地調動了學生學習的積極性和興趣。同時對學生進行了不能飲酒的教育，并告訴學生該魔術屬于化學變化，很好地引入了本課題。然后以“假設—檢驗”來引導學生一起來研究。為了保證本節(jié)課的成功，課前我先配制好了硫酸銅溶液，并把鐵絲加工成了螺旋形以增大與硫酸銅溶液的接觸面，讓實驗現(xiàn)象更加明顯，這就為實驗做好了鋪墊。在等待實驗結果的過程中，我利用課件展示了硫酸銅的溶液對人體的傷害，很好地對學生進行了化學實驗中使用藥品的安全教育。同時充分利用課本資源認識化學變化現(xiàn)象，且緊扣猜想進行對比，并適時補充了“電燈亮了”和“熱開水杯子上方冒出大量的熱氣”以及硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應的反應，以便學生很好地掌握本節(jié)內容。 ?