二年級《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計

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二年級《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計 二年級《加減混合運算》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合情境，理解加減混合運算的運算順序。 2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學(xué)生的計算水平。 3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。 4、在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點： 1、掌握用豎式計算加減混合運算的方法 2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序并學(xué)會筆算。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （一）、復(fù)習(xí)舊知。 1、豎式計算。 36+28+17= 65-25-21= 師：我們已經(jīng)學(xué)過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎么辦？ （二）、情境感知。 師：同學(xué)們，你們見過過公交車嗎？那你們坐過嗎？在乘坐公交車的時候要遵守乘車規(guī)定，要有秩序的上下車。瞧，一輛公交車在南山站停了，你獲得了什么信息？ 1、課件出示主題圖，出示例3。 師：請仔細觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人？ 3、課件呈現(xiàn) 4、師：你會列式嗎？生：67-25+28 教師說明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減混合運算。 板書課題：加減混合 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學(xué)知識，又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊?！? 二、探究新知 （一）探究無小括號的加減混合運算 師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結(jié)合前面所學(xué)的知識試著來計算一下？你會用豎式計算嗎？應(yīng)該線算什么？在算什么？ 1、學(xué)生列豎式計算67-25+28= 2、還有其他解答方法嗎？67+28-25= 小結(jié)：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細心認真的好習(xí)慣。 【設(shè)計意圖：因為學(xué)生有了連加、連減運算的基礎(chǔ)，無小括號的加減混合運算直接讓學(xué)生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學(xué)生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學(xué)習(xí)的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節(jié)，目的是拓展學(xué)生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法?！? （二）探究有小括號的加減混合運算 1、課件出示：72-（47+16）= 2、引導(dǎo)學(xué)生與67+28-25=進行比較，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 3、嘗試筆算72-（47+16）= 4、討論72-（47+16）有簡便寫法嗎？ 5、說一說、在做加減混合運算時應(yīng)該怎樣做？ 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式，讓學(xué)生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導(dǎo)學(xué)生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識?！? 三、鞏固練習(xí) 1、完成課本29頁練習(xí)五的第5題 2、完成28頁做一做 3、知識應(yīng)用。 四、課堂總結(jié)，評價提升。 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題，教師引導(dǎo)梳理。 板書設(shè)計： 加減混合 67-25+28= 70（人） 72－(47＋16)＝9