《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

1 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 評(píng)課 胡玲珍 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減 和 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加 的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 學(xué)生已經(jīng)有了一 定的計(jì)算基礎(chǔ) 并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算 因此在本節(jié)教學(xué)中 朱老 師主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題 從 而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算 兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是 100 以內(nèi)筆算中的重點(diǎn) 也是難點(diǎn) 學(xué)生理解算理 掌握算法有一 定的難度 為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí) 從十位退一這個(gè)重點(diǎn) 在教學(xué) 中 朱老師采用了 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法 遷移到兩位數(shù)減 兩位數(shù)退位減 通過(guò)教具操作與演示 朱老師放手讓學(xué)生合作交流 說(shuō)出計(jì)算方法 掌握寫堅(jiān)式過(guò)程 在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中 學(xué) 生說(shuō)出了不同的思路 說(shuō)出各有各的好方法 整節(jié)課雖然朱老師都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 比較 發(fā)現(xiàn) 整個(gè) 教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程 有效體現(xiàn)了學(xué)生的主 體地位 學(xué)生得到收獲 在教學(xué)中也較輕松 從練習(xí)情況看 學(xué)生 掌握情況較好 但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤 1 有些學(xué)生在寫豎式時(shí) 出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上 有的個(gè)位不夠減向十位退了 1 十位上不打點(diǎn) 十位漏減退的 1 或 者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減 不向十位退 1 而是用下面的數(shù)減上 2 面的數(shù)而做錯(cuò) 2 缺少了課堂的有效性 學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法 心 里明白算理 能算出正確答案 缺少了動(dòng)手操作 3 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低 參與積極度不高 所以在今后課堂上 不但讓學(xué)生能動(dòng)口 動(dòng)腦 更重要是動(dòng)手 操作解決實(shí)際問(wèn)題 對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法 還待進(jìn)一步地改進(jìn)