輪椅上的霍金教學設計.docx

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泗陽農場小學教學設計 主備人：李大章 備課日期： 教者： 李大章 課題 一本男孩子必讀的書 教學目標 了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義 教學重點 了解經歷。 教學難點 體會中心句的道理 教學準備 投影 教學過程 教學具體內容 個人加工、備注 一、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。 1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？ 做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。 2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ 種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。 3）后來生活怎樣？ 4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ （體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。） 5）讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 二、體會“我”的感受 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？ ——很喜歡笛福在書中的一句名言。 ——非常喜歡魯濱遜這個人物。 ——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。 2. 理解“名言”。 1） 你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？ 2） 吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？我是怎樣理解這句名言的？ ——一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。 3） 我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結合自己經歷或讀過的書來說說自己的理解。 3. 除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。 4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？ 三、理解課題 1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？ 2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？ 3. 現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？ 四、讀寫結合 1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？ （書的來歷，書的主要內容，讀書的感受三方面） 2.我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。 五、課后作業(yè) 板書設計 一本男孩子必讀的書 教學一得