由不同載體的音樂作品對(duì)激發(fā)幼兒音樂體驗(yàn)的探索.doc

由不同載體的音樂作品 對(duì)激發(fā)兒童音樂體驗(yàn)的探索摘要：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸了一首四川民歌螃蟹歌，出于對(duì)歌詞中的個(gè)別字讀音的好奇，便也想讓孩子們感受一下，沒想到孩子們除了好奇、興奮，還特別感興趣，學(xué)得非常快，并不由自主地邊唱邊表演，一遍又一遍地沒完沒了。這時(shí)，我也有個(gè)想法：何不讓孩子們多接觸些不同體裁的音樂作品從多方面給孩子們以音樂的體驗(yàn)。進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)首樂的興趣昵。于是，便開展了一系列的活動(dòng)。關(guān)鍵詞：興趣、表演欲、感知、辨別力、創(chuàng)新。一、 問題的提出 綱要中將兒童教育的領(lǐng)域劃分為“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)范疇，與此同時(shí)還明確地指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自獨(dú)立，而是相互交流、相互溝通的。藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)兒童進(jìn)行情感教育的最佳工具。從出生的一刻起，每一個(gè)兒童都已經(jīng)表現(xiàn)出以音調(diào)和韻律的形式進(jìn)行思維的直覺傾向。到了大約9歲左右，兒童的樂感已經(jīng)基本穩(wěn)定。因此，在兒童早期，發(fā)展他們理解和創(chuàng)造音樂的潛力就顯得十分重要。音樂教育可以使兒童體驗(yàn)快樂，培蕎興趣?？梢哉f，音樂是和人的生命關(guān)系最密切的一種藝術(shù)形式。嬰兒童對(duì)音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)便他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂在時(shí)間中流動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。讓兒童體驗(yàn)快樂，應(yīng)該是音樂帶給兒童的第一份珍貴禮物。而培養(yǎng)興趣不僅是指對(duì)音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切的興趣，因?yàn)椤Ｅd趣是最好的老師。音樂教育可以發(fā)展兒童的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，可以使兒童興奮，也可以使兒童鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，兒童的情感世界將逐漸變得豐富，充實(shí)。二、研究的意義與目的 音樂作為人類的一種文化現(xiàn)象與藝術(shù)形式，在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中發(fā)揮著重要的作用和功能。它是一種人類都能理解、不需翻譯便可直接交流思想感情并產(chǎn)生共鳴的"世界語"，它是人的發(fā)展的固有組成。同樣，當(dāng)兒童充滿著好奇和探究來到這個(gè)世界，展現(xiàn)在他們眼前的不僅有色彩斑瀾、鮮艷奪目的圖案和景物，還有不絕于耳的豐富多變而美妙的音響。我們經(jīng)常聽到孩子們?cè)谟螒?、玩耍的時(shí)候本能地哼著歌；也常會(huì)看到剛蹣跚學(xué)步的嬰兒聽到音樂就會(huì)扭動(dòng)身體、手舞足蹈；還不會(huì)講完整句子的孩子卻能哼唱完整的樂句可見，音樂與兒童的發(fā)展也是緊密聯(lián)系在一起的。毫不夸張地說，常態(tài)的兒童沒有一個(gè)是不喜歡音樂的，聲音和動(dòng)作是兒童生活中兩個(gè)最有趣的因素。兒童天生就帶有熱愛和探索音樂的傾向，音樂是兒童最早的社會(huì)體驗(yàn)之一，它是兒童生活的一部分。同時(shí)，音樂作為以有組織的、在時(shí)間上流動(dòng)的音響為物質(zhì)手段來塑造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情和反映社會(huì)生活的一門聽覺藝術(shù)，其本身也是一門極富個(gè)性的藝術(shù)。每一個(gè)作曲家對(duì)作品內(nèi)容的表述，每一個(gè)表演者對(duì)作品內(nèi)容的詮釋，每一個(gè)欣賞者對(duì)作品內(nèi)容的感受和理解都是獨(dú)特的。黑格爾曾經(jīng)說過："音樂用作內(nèi)容的東西乃是主體的內(nèi)心生活本身"，音樂正是"主體內(nèi)心生活的顯現(xiàn)"。無論是音樂的欣賞活動(dòng)、表演活動(dòng)還是創(chuàng)作活動(dòng)，往往都需要借助個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、音樂經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力等等，需要通過聯(lián)想再造形象。由此，這種音樂形象往往體現(xiàn)出個(gè)人的、個(gè)性化的水平和特點(diǎn)，表現(xiàn)出人的聽覺感受能力的明顯差異性。對(duì)于兒童而言，音樂是一套有聯(lián)系、相互依賴和個(gè)體化的活動(dòng)，也是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。在兒童發(fā)展的過程中，不同年齡階段的兒童對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是不相同的，表達(dá)自己情緒和情感的方式也是各有差異的，這就是兒童獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)。而音樂活動(dòng)在一定程度上正能反映出兒童的認(rèn)知、情感和個(gè)性發(fā)展的狀況以及個(gè)體差異：即使上百個(gè)兒童在一起聆聽同一首音樂作品，每個(gè)兒童的心理活動(dòng)和聽覺感受也都是各不相同的。因此，在音樂教育活動(dòng)中，兒童不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來進(jìn)行音樂的感知、想象、再現(xiàn)、創(chuàng)作等活動(dòng)，由此，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識(shí)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展就顯示了其特殊的教育價(jià)值。三、不同載體的音樂作品與活動(dòng)對(duì)兒童的影響 活動(dòng)一：在一次名為“海底世界”的主題活動(dòng)中，因是生成主題，故一些相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容需由我們自己尋找確定，很偶然地找到了一首四川民同歌曲<螃蟹歌。由于對(duì)歌詞中個(gè)別字讀音的好奇：哥(ge)(guo)、腳(jiao)(jue)便也想讓孩子們感受一下，本以為孩子們學(xué)起來一定不會(huì)很感興趣，但大大出我所料，兒童很快便學(xué)會(huì)了這首有三段歌詞的歌曲。歌詞形象、生動(dòng)，不僅將螃蟹描述得惟妙惟肖，還帶有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)又有一定的故事情節(jié)。孩子們都不由自主地邊唱邊表演，并有都有不同的動(dòng)作與表情，一遍又一遍地沒完沒了活動(dòng)二：中國京劇是中國的。國粹。，已有200年歷史。其劇目之豐富、表演藝術(shù)家之多、劇團(tuán)之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。京劇是綜合性表演藝術(shù)，集唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)、舞(萋蹈)為一體，通過程式的表演手段敘演故事，刻畫人物，表達(dá)“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”的思想感情。在主題“中國娃娃”活動(dòng)中，讓孩子們欣賞了幾段有名的曲目，并通過繪畫等形式對(duì)京劇臉譜也有了進(jìn)一步的感知，但從中也發(fā)現(xiàn)，雖然京劇是中國的“國粹”。有著悠久的歷史，也使許多人非常喜愛，可孩子們并不能了解其真正的含義。為了使孩子們有進(jìn)一步的感知，通過體驗(yàn)加深對(duì)京劇的了解，找了兩首符合兒童年齡、帶有些京劇韻味的歌曲北京，我們的首都、龜兔賽跑>。北京，我們的首都中的念白部分是孩子們第一次接觸，節(jié)奏也不同：乙臺(tái)乙臺(tái)乙臺(tái)匡乙臺(tái)乙臺(tái)匡、 倉倉才才倉才才才才倉、倉倉七倉乙臺(tái)倉才才才才倉?？珊⒆觽儏s非常輕松地“拿下”了，表現(xiàn)得有滋有味。龜兔賽跑開頭與結(jié)束部分都帶有京劇韻味，并有升降音：l 6 2 1 3 2 l 6 2 l 0 l 6 2 l 3 4 3 2l 7 2 l- 龍里格龍咚龍格里格龍，龍里格龍格里格里格龍格龍孩子們都能準(zhǔn)確地演唱。七段歌詞因?yàn)橥ㄟ^程式的表演手段敘演故事，所以不但沒有使孩子們退卻，反而表演的欲望更加明顯。 活動(dòng)三：一次，在為孩子們講猴子學(xué)樣的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)情不自禁地扮演著故事中的角色，于是又有了一個(gè)念頭：在了解故事的基礎(chǔ)。讓孩子們區(qū)分音樂所表現(xiàn)的故事情節(jié)，并學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作等肢體語言來表現(xiàn)著急、生氣、高嫩等不同的情緒，隨音樂形象合拍地表演。我為孩子們準(zhǔn)備了小帽、扁擔(dān)以及有表現(xiàn)故事情景的音樂，讓孩子們盡情地發(fā)揮。就連平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小壽也非常地投入。音樂不到最后結(jié)束時(shí)他的表演也不會(huì)結(jié)束，孩子們之同的配合也很默契。通過這次活動(dòng)，我看到了平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：一些平時(shí)在我看來不太有表現(xiàn)欲的孩子，居然也大膽地盡倩發(fā)揮，真使我刮目相看，從中使我對(duì)自己也有了更明確的要求?；顒?dòng)四：中國人愛舞龍燈，至少已經(jīng)有700年歷史了。為什么老百姓喜歡舞龍燈呢？每年正月十五燈節(jié)那天，舞龍燈是多么好玩呀！龍燈的種類也真不少，用稻草扎的是草龍，竹子扎的是篾龍，布縫的是布龍，還有用長板凳接起來的叫板凳龍。從顏色上看：有黃龍、赤龍、青龍等。舞龍的動(dòng)作就更多了：雙龍戲珠、大龍卷小龍、小龍穿大龍、雙龍盤旋，又分又合，始終不打結(jié)。舞龍燈的人們?cè)谖锜魰r(shí)隨著龍頭的動(dòng)作。扭、揮、仰、俯、跑和跳，熱熱鬧鬧生氣勃勃，看燈的人個(gè)個(gè)都興高采烈。舞龍燈有振奮民族精神的作用，所以大家都很喜歡。在開展主題活動(dòng)“正月里”時(shí)，讓孩子們欣賞了“舞龍燈”(通過圖片、課件、電視等)，從孩子們的眼神與興奮的程度中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)只是欣賞的并不過癮，怎么辦？難道讓他們動(dòng)一動(dòng)？對(duì)，說千就干。我們和孩子們一起用舊報(bào)紙卷的卷，粘的粘，有的剪龍身上的鱗片，大家動(dòng)手做了一條長龍。龍是做好了，可不能就干巴巴地光“舞龍”呀。為了讓孩子們更盡興，我找了相應(yīng)的樂曲金蛇狂舞。樂曲有AB兩段，A段光是樂曲B段還配有相同節(jié)奏的獨(dú)白。孩子們連帶有附點(diǎn)音符的節(jié)奏也朗誦得很到位。在前期較好的鋪墊下，我們開始了“舞龍燈”。因班里的孩子較多，不能同時(shí)參加。當(dāng)觀眾的孩子激動(dòng)與興奮的程度不亞于舞龍的，就連配班的老師也情不自禁地當(dāng)起了耍“龍頭”的角色。雖然我們做的“龍”沒有欣賞到的那么精致、漂亮可那是孩子們自己的杰作呀，都很有成就感。四、結(jié)果與分析美國加州大學(xué)的科學(xué)家證實(shí)，接受音樂訓(xùn)練兒童的智商明顯高于其他同齡兒童；日本幼兒開發(fā)協(xié)會(huì)的母親們證明，給寶寶聽莫扎特小夜曲能使他們的孩子更加活潑聰穎；美國國會(huì)議員及五百強(qiáng)企業(yè)的高級(jí)主管中，有近九成的人在幼年受過音樂教育現(xiàn)代科研結(jié)果證明，音樂的神奇力量確實(shí)有助于孩子的成長與發(fā)育，并對(duì)其一生起到潛移默化的深遠(yuǎn)影響。對(duì)于音樂與人類智慧的關(guān)系，法國文豪雨果指出，開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把：一是數(shù)學(xué)，一是語言，一是音符，數(shù)學(xué)使人學(xué)會(huì)思維，語言使人獲得知識(shí)，音符則使人富于幻想；而當(dāng)代一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從小對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育，不僅可以使他們受到藝術(shù)美的熏陶，還對(duì)其身心健康和成長發(fā)育有著不可忽視的重大影響，兒童音樂教育也越來越多地受到家長、老師、專家的普遍關(guān)注。兒童階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗(yàn)音樂的要素。通過體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。兒童學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過感知。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)形式的不僅是耳朵和手指的事情。它還會(huì)引起全身功能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)要求兒童的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)兒童的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時(shí)值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對(duì)于培養(yǎng)兒童的直覺、分析、想像、創(chuàng)造等具有重要意義。音樂活動(dòng)中兒童的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想像。兒童哼唱或是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動(dòng)作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造性活動(dòng)，是兒童嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造牲活動(dòng)沒有對(duì)、錯(cuò)之分，也不會(huì)給兒童造成挫折感；這個(gè)嘗試的過程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性。豐富自身經(jīng)驗(yàn)，是教育中最有價(jià)值和意義的部分。音樂教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過程對(duì)兒童的影響，以及審美經(jīng)驗(yàn)帶給兒童的感受、體驗(yàn)。而不追求成品。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，應(yīng)該是藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展最有價(jià)值的貢獻(xiàn)。運(yùn)用優(yōu)秀的文學(xué)作品，匹配鮮明的音樂形象。為孩子們?cè)诠适虑楣?jié)的引導(dǎo)下創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，把用單通道的活動(dòng)轉(zhuǎn)換為多通道參與的表演故事，與孩子的生理、心理特點(diǎn)更為吻合。將兒童熟悉又喜愛的文學(xué)作品改編成韻律活動(dòng)，打破了原有兒童韻律活動(dòng)的框架，將兒童一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提供給兒童主體活動(dòng)的空間，讓兒童在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，并在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作從而使孩子們?cè)诨顒?dòng)中更感興趣、更投入、更富有成就感，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)兒童的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通，使兒童在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中，兒童體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。通過在日常教學(xué)中的一些嘗試，體會(huì)較深的是：運(yùn)用不同載體的音樂作品對(duì)激發(fā)兒童音樂活動(dòng)的體驗(yàn)與興趣的培養(yǎng)起到了一定的作用。五、結(jié)論與建議1結(jié)論。自由寬松的環(huán)境對(duì)兒童的健康成長極為有利，而音樂教育正是創(chuàng)造自由寬松氣氛最具優(yōu)勢(shì)的途徑。兒童雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅長求異思維，因?yàn)樗麄兊乃季S很少受到成人和世俗的影響。擅長求異思維，這是一種很好的品質(zhì)?？梢赃@樣說，沒有求異思維就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。即興創(chuàng)造應(yīng)該從音樂學(xué)習(xí)的第一天起，就伴隨著兒童一起成長。即興活動(dòng)不是由自隨意的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，掌握啟發(fā)兒童的技巧，并且要有足夠的耐心，讓每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。因?yàn)榧磁d是有感而發(fā)的，因此和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵(lì)、啟發(fā)、愛護(hù)至關(guān)重要o2建議。(1)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重兒童的參與態(tài)度和在創(chuàng)造性活動(dòng)中的體驗(yàn)過程，而不應(yīng)僅僅以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。(2)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力是研究得以開展的關(guān)鍵所在，教師的不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷自省、不斷創(chuàng)新、不斷提升是研究不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力。(3)開展活動(dòng)時(shí)，心中要裝著大目標(biāo)，并隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，重視做好對(duì)兒童獲得的感性經(jīng)驗(yàn)的梳理。參考文獻(xiàn)：1、鄭佳珍,朱炳昌幼兒音樂教育指導(dǎo)。高等教育出版社2、李妲娜、修海林、尹愛青奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐上海教育出版社3、沃爾夫崗馬斯特納特 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