《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教學(xué)設(shè)計(jì)（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名 侶瀚哲 學(xué) 號(hào) 12345678 年級(jí) 2014 級(jí) 班 級(jí) 教材 分析 本節(jié)課位于人教版高中生物必修一第四章第一節(jié) 必修一教材是以 細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)為主線展開(kāi)的 從前到后依次講述它的物質(zhì)組成 結(jié)構(gòu) 功能和發(fā)展變化的 本章和第五章的內(nèi)容屬于細(xì)胞的功能 本節(jié) 改變了以往教材的呈現(xiàn)方式 沒(méi)有把水分放在代謝一章里 也沒(méi)有先講 植物的滲透作用 而是利用一些具體例子和資料 介紹了兩方面的內(nèi)容 水分子是順著相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?一些離子的跨膜運(yùn)輸并不是 順著離子相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?最后總結(jié)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性 膜 其中 水分的跨膜運(yùn)輸含有重要的教學(xué)價(jià)值 教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探究 實(shí)驗(yàn) 由于學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn) 目的通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞 失水和吸水的實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的一般方法和步驟 學(xué)情 分析 授課對(duì)象為高一學(xué)生 高一學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力 同 時(shí) 高一學(xué)生具有好奇心強(qiáng) 觀察能力強(qiáng)等特點(diǎn) 通過(guò)與學(xué)生交流知道 學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)知道了分子的熱運(yùn)動(dòng) 這使學(xué)生很容易理解水分子 能夠自由通過(guò)半透膜和細(xì)胞膜 在第三章第一節(jié)學(xué)生體驗(yàn)了制備細(xì)胞膜 的過(guò)程 是學(xué)生容易理解教材中 水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況 從而認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 學(xué)生在第三章已經(jīng)知道了植物細(xì)胞的 與動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別 也知道了植物細(xì)胞內(nèi)的液體主要是細(xì)胞液 這對(duì)理解植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象和原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜做了鋪 墊 學(xué)生在初中做過(guò)或見(jiàn)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn) 泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)軟縮 泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺 學(xué)生也有這樣的生活經(jīng)驗(yàn) 做菜餡時(shí) 加入一些鹽 蔬菜中的水分會(huì)大量滲出 對(duì)農(nóng)作物施肥過(guò)多會(huì)造成 燒 苗 現(xiàn)象等 這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容都有幫助 2 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 1 描述半透膜的特征 2 舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜 3 說(shuō)明水的跨膜運(yùn)輸是順濃度梯度 2 能力目標(biāo) 1 嘗試提出問(wèn)題 作出假設(shè) 2 進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 求實(shí) 創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神 教學(xué) 重點(diǎn) 探究水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)含量梯度的 教學(xué) 難點(diǎn) 細(xì)胞吸水和失水的原理 探究 植物細(xì)胞的吸水和失水 掌握質(zhì)壁分離及復(fù)原的規(guī)律 教學(xué) 方法 教法 多媒體展示法 談話法 探究式教學(xué)法 學(xué)法 觀察法 合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 教師行為 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 3 min 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 問(wèn)題 1 細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系 統(tǒng) 這個(gè)系統(tǒng)的邊界是什么 問(wèn)題 2 由于邊界的存在 進(jìn)而將 細(xì)胞與外界物質(zhì)分隔 這種分隔是不 是意味著細(xì)胞需要的物質(zhì)不能進(jìn)來(lái) 細(xì)胞不需要的物質(zhì)不能出去 為什么 根據(jù)已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)回答 在教 師的引導(dǎo)下想象 細(xì)胞膜作為邊界 的作用 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境 引 導(dǎo)學(xué)生尋找 新舊知識(shí)的 結(jié)合點(diǎn) 使 學(xué)生主動(dòng)地 參與學(xué)習(xí)過(guò) 程 3 在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上 教 師及時(shí)補(bǔ)充 任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是 開(kāi)放的系統(tǒng) 都與外界有物質(zhì)的交換 前面我們了解到 細(xì)胞膜能控制物質(zhì) 進(jìn)出細(xì)胞 那么 細(xì)胞膜是怎樣控制 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的 今天 我們以水分 為例 共同探討水分是怎樣通過(guò)細(xì)胞 膜進(jìn)出細(xì)胞的 滲 透 作 用 的 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 8 min 2 滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1 利用動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn) 滲透裝置 提 問(wèn) 漏斗頸部液面為什么會(huì)升高 2 提出探究問(wèn)題 1 如果兩種不同的溶液沒(méi)有被一 層半透膜隔開(kāi) 結(jié)果會(huì)怎樣 2 如果有半透膜但半透膜兩側(cè)溶 液濃度一樣 結(jié)果又會(huì)是什么樣 教師總結(jié)半透膜的特性 小分子物 質(zhì)可以通過(guò) 大分子物質(zhì)不能通過(guò) 3 引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)到 1 蔗糖分子不能自由通過(guò)半透膜 而水分子可以 2 兩側(cè)的水分子都在運(yùn)動(dòng) 3 由于單位體積內(nèi) 水中的水分 子數(shù)量多 蔗糖溶液中的水分子數(shù)量 少 所以在單位時(shí)間內(nèi) 由燒杯通過(guò) 半透膜進(jìn)入漏斗的水分子數(shù)量多于由 漏斗通過(guò)半透膜進(jìn)入燒杯的水分子數(shù) 量 4 總體的擴(kuò)散方向?yàn)樗肿佑蔁?1 學(xué)生觀察并回 答因?yàn)闈舛炔煌?2 液面不會(huì)升高 用動(dòng)畫演示 直觀生動(dòng) 利于學(xué)生接 受 利用問(wèn) 題的正反推 導(dǎo)會(huì)引起學(xué) 生強(qiáng)烈的求 知欲望 4 杯通過(guò)半透膜進(jìn)入漏斗 因此漏斗管 內(nèi)的液面上升 5 總結(jié) 水分子從數(shù)量多的一側(cè) 向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散 也就是 說(shuō) 水分子是順著相對(duì)濃度梯度跨膜 運(yùn)輸?shù)?這種現(xiàn)象稱為滲透作用 這 個(gè)裝置叫滲透裝置 引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題思考 漏斗內(nèi)的液面 是否無(wú)限升高 教師引導(dǎo) 開(kāi)始時(shí) 水分子從數(shù)量 多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)滲透 的趨勢(shì) 大于水分子從數(shù)量少的一側(cè) 向水分子數(shù)量多的一側(cè)滲透的趨勢(shì) 當(dāng)漏斗內(nèi)的液面逐漸升高 蔗糖溶液 中的水分子數(shù)量逐漸增多 這是兩側(cè) 水分子幾乎相等 水分子的運(yùn)動(dòng)達(dá)到 動(dòng)態(tài)平衡 漏斗內(nèi)液面不再上升 4 引導(dǎo)學(xué)生共同討論兩個(gè)問(wèn)題 總結(jié) 滲透作用的發(fā)生必需的條件有哪些 1 如果用一層紗布代替玻璃紙 漏 斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎 2 如果燒杯中不是清水 而是同樣 濃度的蔗糖溶液 結(jié)果會(huì)怎樣 師生共同總結(jié) 要有半透膜 半透 學(xué)生思考回答 會(huì)或者不會(huì)無(wú)限 升高 培養(yǎng)學(xué)生的 觀察 比較 分析的能力 培養(yǎng)學(xué)生綜 合不同學(xué)科 知識(shí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生的 歸納能力及 5 膜兩側(cè)的溶液存在濃度差 合作精神 動(dòng) 物 細(xì) 胞 的 吸 水 和 失 水 7 min 三 細(xì)胞的吸水和失水 1 動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 從生活中的例子引出動(dòng)物細(xì)胞的 吸水和失水 例如 當(dāng)我們吃比較咸 的食物時(shí) 像腌制的咸菜 連續(xù)嗑帶 鹽的瓜子等 你的嘴唇口腔會(huì)有什么 樣的感覺(jué) 為什么 有什么辦法解 決 教師歸納 這些現(xiàn)象都說(shuō)明動(dòng)物細(xì) 胞的吸水和失水 圖片展示 哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞吸水和 失水 引導(dǎo)學(xué)生討論 什么情況下 哺乳 動(dòng)物紅細(xì)胞膨脹 皺縮或形態(tài)不變 師生共同總結(jié) 水分進(jìn)出細(xì)胞與細(xì) 胞質(zhì)的濃度和外界溶液是否存在濃度 差有關(guān) 教師引導(dǎo)學(xué)生思考 細(xì)胞膜是否相 當(dāng)于一層半透膜 教師引導(dǎo) 細(xì)胞膜能讓水分子通 過(guò) 而血紅蛋白 大分子物質(zhì) 不能 通過(guò) 符合半透膜的特性 所以細(xì)胞 膜相當(dāng)于一層半透膜 學(xué)生回憶生活經(jīng) 歷 思考 回答 會(huì)有干燥難受的 感覺(jué) 因?yàn)榭谇?細(xì)胞失去水分 即水分的輸出 這時(shí)及時(shí)的喝水 可以緩解 本例子在學(xué)習(xí)制 備細(xì)胞膜時(shí)學(xué)生 接觸過(guò) 所以大 家很快就得出 當(dāng)細(xì)胞質(zhì)濃度 外界溶液濃度 細(xì)胞吸水 當(dāng)細(xì) 胞質(zhì)濃度 外界 溶液濃度 細(xì)胞 失水 當(dāng)細(xì)胞質(zhì) 濃度 外界溶液 濃度 細(xì)胞形態(tài) 不變 表面有很 多小氣泡 學(xué)生思考 從生活中來(lái) 到生活中去 培養(yǎng)運(yùn)用所 學(xué)的生物學(xué) 知識(shí)解釋生 活中一些實(shí) 際問(wèn)題的能 力 6 植 物 細(xì) 胞 的 吸 水 與 失 水 18 min 教師總結(jié) 動(dòng)物細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)滲 透裝置 2 探究植物細(xì)胞的吸水和失水 例如 在日常生活里 白菜放置 時(shí)間長(zhǎng)了 以及蘿卜條放在鹽水中 都 會(huì)萎蔫 而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上 灑水 青菜變得硬挺 說(shuō)明植物細(xì)胞也 會(huì)吸水和失水 1 提出問(wèn)題 從生活中的現(xiàn)象 結(jié)合上面這些例 子 大家可以提出什么問(wèn)題 大家共同討論提的問(wèn)題哪些是有價(jià) 值的 值得探究的 綜合得出 和 三個(gè)問(wèn)題提 得不錯(cuò) 可以探究 我們?nèi)绾稳パ芯?它呢 提出探究問(wèn)題 植物細(xì)胞是不是一 個(gè)滲透系統(tǒng) 哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜 2 作出假設(shè) 作出假設(shè) 當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后 我 們必須結(jié)合已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn) 必要 時(shí)還要查找資料 分析問(wèn)題 并且作 學(xué)生 細(xì)胞會(huì)失水嗎 滲出的水是細(xì)胞 內(nèi)的水還是間隙 的水 細(xì)胞在什么情 況下會(huì)失水 什 么情況下會(huì)吸水 呢 水分是如何進(jìn) 出細(xì)胞的 植物細(xì)胞是不 是一個(gè)滲透系統(tǒng) 哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于 半透膜 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分 析等一系列 探討活動(dòng) 使 學(xué)生體驗(yàn)學(xué) 以致用 提高 學(xué)生的科學(xué) 思維能力 7 出嘗試性的回答 這種嘗試性的回答 稱為 作出假設(shè) 圖片展示 成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 教師提供信息 成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡 占 整個(gè)細(xì)胞很大比例 因此成熟植物細(xì) 胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì) 胞液 細(xì)胞壁的特點(diǎn) 全透性 細(xì)胞膜 液泡膜都是半透膜 原生質(zhì)層 包括細(xì)胞膜和液泡膜以 及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì) 原生質(zhì)層 為一個(gè)新概念 在此處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 教師引導(dǎo) 作出假設(shè) 原生質(zhì)層相 當(dāng)于半透膜 3 質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn) 動(dòng)畫模擬展示 展示洋蔥外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離及 質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)照片 此照片為學(xué) 生在實(shí)驗(yàn)室操作所得真實(shí)照片 學(xué)生觀察圖片 學(xué)生觀看動(dòng)畫 分析規(guī)律 得出 結(jié)論 當(dāng)細(xì)胞液 濃度 外界溶液 濃度 細(xì)胞失水 8 教師補(bǔ)充 細(xì)胞液中的水分流失 使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度 的收縮 但由于原生質(zhì)層的伸縮性 比細(xì)胞壁的伸縮性大 當(dāng)細(xì)胞不斷失 水時(shí) 原生質(zhì)就會(huì)與細(xì)胞壁分離開(kāi)來(lái) 也就發(fā)生質(zhì)壁分離 教師提問(wèn) 質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù) 原的外因和內(nèi)因是什么呢 教師追問(wèn) 植物細(xì)胞會(huì)不會(huì)像動(dòng)物 細(xì)胞一樣 不斷的吸水最后漲破呢 質(zhì)壁分離 當(dāng)細(xì) 胞液濃度 外界 溶液濃度 細(xì)胞 吸水 質(zhì)壁分離 復(fù)原 學(xué)生討論總結(jié) 回答 1 外因 原生 質(zhì)層內(nèi)外溶液存 在濃度差 2 內(nèi)因 原生 質(zhì)層的伸縮性比 細(xì)胞壁的伸縮性 大 學(xué)生思考回答 不會(huì) 因?yàn)橹参?細(xì)胞有細(xì)胞壁的 存在 對(duì)整個(gè)細(xì) 9 4 分析現(xiàn)象 得出結(jié)論 問(wèn)題 1 這個(gè)實(shí)驗(yàn)中 如果開(kāi)始使用 了 0 8 g mL 的蔗糖溶液 很快就觀 察到了質(zhì)壁分離 但后來(lái)加清水怎么 也不能使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原 這 是為什么呢 問(wèn)題 2 植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離及植 被分離復(fù)原的條件是什么呢 學(xué)生討論后 教師補(bǔ)充 共同總結(jié) 規(guī)律 1 植物細(xì)胞是活細(xì)胞 2 要具有大型液泡 3 細(xì)胞內(nèi)外要有濃度差 5 規(guī)律的應(yīng)用 提問(wèn) 我們了解了植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁 分離及質(zhì)壁分離復(fù)原的基本條件后 有哪些實(shí)際用途呢 教師追問(wèn) 非常好 除此之外呢 教師補(bǔ)充情境 假如現(xiàn)有不同濃度 梯度的蔗糖溶液 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 10 20 30 40 50 60 我們?nèi)⊥谎笫[外表皮細(xì) 胞制作若干裝片 分別滴加不同濃度 蔗糖溶液觀察其發(fā)生質(zhì)壁分離的情況 可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象 胞有一個(gè)機(jī)械支 持保護(hù)作用 即 存在一定的束縛 力 1 討論回答 因 為蔗糖濃度過(guò)高 了 導(dǎo)致細(xì)胞失 水過(guò)快而死亡 2 學(xué)生討論 學(xué)生回答能判斷 細(xì)胞的死活 學(xué)生思考討論 答案不一 學(xué)生回答 可能 有些裝片中的洋 蔥表皮細(xì)胞發(fā)生 質(zhì)壁分離 有些 10 學(xué)生回答后 教師繼續(xù)追問(wèn) 這是 為什么呢 那么現(xiàn)在我們是否能粗略推知此洋 蔥表皮細(xì)胞液的濃度呢 教師總結(jié) 因此 利用植物細(xì)胞發(fā) 生質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象不光 能判斷植物細(xì)胞的死活 測(cè)定植物細(xì) 胞的細(xì)胞液濃度 同樣的道理 我們 還可以判斷幾種未知溶液濃度的大小 除此之外 還可以清楚地觀察到細(xì)胞 膜的存在等等 裝片中的洋蔥表 皮細(xì)胞的液泡會(huì) 增大 有些裝片 中的洋蔥表皮細(xì) 胞不出現(xiàn)明顯變 化 即未發(fā)生質(zhì) 壁分離 學(xué)生回答 當(dāng)細(xì) 胞液濃度 外界 溶液濃度 細(xì)胞 吸水 表現(xiàn)為洋 蔥表皮細(xì)胞的液 泡會(huì)增大 當(dāng)細(xì)胞液濃度 外界溶液濃度 進(jìn)出細(xì)胞的水分 子達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 表現(xiàn)為洋蔥表皮 細(xì)胞不出現(xiàn)明顯 變化 當(dāng)細(xì)胞液濃度 外界溶液濃度 細(xì)胞失水 表現(xiàn) 為洋蔥表皮細(xì)胞 發(fā)生質(zhì)壁分離 學(xué)生回答 可以 就是洋蔥表皮細(xì) 胞不出現(xiàn)明顯變 化的那個(gè)裝片滴 加對(duì)應(yīng)的蔗糖溶 11 液的濃度 物 質(zhì) 跨 膜 運(yùn) 輸 的 其 他 實(shí) 例 6 min 四 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例 過(guò)渡 通過(guò)前面的學(xué)習(xí) 我們了解到 水分進(jìn)出細(xì)胞的方式是順著相對(duì)含量 梯度進(jìn)行的 其他物質(zhì)也是這樣嗎 展示資料 進(jìn)行分析 討論思考問(wèn)題 1 水稻培養(yǎng)液里的鈣 鎂兩種離子 濃度為什么會(huì)增高 2 不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收有差異 嗎 3 水分子的跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量 梯度的 其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸也是這 樣嗎 4 細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收有選擇性嗎 如果有 這種選擇性普遍嗎 經(jīng)過(guò)分析討論 得出一致結(jié)論 物 學(xué)生聆聽(tīng) 思考 問(wèn)題 學(xué)生討論 12 質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順相對(duì)含量梯度 的 而且細(xì)胞對(duì)于物質(zhì)的輸入和輸出 有選擇性 可以說(shuō)細(xì)胞膜和其他生物 膜都是選擇性透過(guò)膜 這種膜可以讓 水分子自由通過(guò) 一些離子和小分子 也可以自由通過(guò) 而其他離子 小分 子和大分子則不能通過(guò) 生物膜這一 特性 與細(xì)胞的生命活動(dòng)密切相關(guān) 是活細(xì)胞的一個(gè)重要特征 總 結(jié) 歸 納 3 min 五 總結(jié)歸納 課堂小結(jié) 本節(jié)課通過(guò)滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 了 解滲透作用的原理以及滲透作用發(fā)生 必需的條件 從生活中的現(xiàn)象我們發(fā) 現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞都能吸水和失水 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)探討了植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì) 壁分離復(fù)原現(xiàn)象 并得出其發(fā)生的本 質(zhì)規(guī)律 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不是所有物質(zhì) 的跨膜運(yùn)輸都和水分運(yùn)輸一樣是順相 對(duì)含量梯度的 細(xì)胞對(duì)于物質(zhì)的輸入 和輸出具有選擇性 認(rèn)真聽(tīng)講 積極 思考 總結(jié)歸納整 節(jié)課的知識(shí) 為學(xué)生建立 起知識(shí)框架 設(shè) 計(jì) 思 路 說(shuō) 明 本節(jié)課位于人教版高中生物必修一第四章第一節(jié) 本章和第五章的內(nèi) 容屬于細(xì)胞的功能 本節(jié)改變了以往教材的呈現(xiàn)方式 沒(méi)有把水分放在 代謝一章里 也沒(méi)有先講植物的滲透作用 而是利用一些具體例子和資 料 介紹了兩方面的內(nèi)容 水分子是順著相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?一些離子的跨膜運(yùn)輸并不是順著離子相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?最后 總結(jié)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜 其中 水分的跨膜運(yùn)輸含有重要的教學(xué)價(jià)值 教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探究 實(shí)驗(yàn) 由于學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實(shí)驗(yàn) 目的通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞 失水和吸水的實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的一般方法和步驟 為了完 成本節(jié)課的三維目標(biāo) 我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下 13 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 首先向?qū)W生提問(wèn) 在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上 教師及時(shí)補(bǔ)充 任何 一個(gè)生命系統(tǒng)都是開(kāi)放的系統(tǒng) 都與外界有物質(zhì)的交換 前面我們了解 到 細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 那么 細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì) 胞的 今天 我們以水分為例 共同探討水分是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì) 胞的 二 滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 利用動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn) 滲透裝置 提問(wèn)液面升高的原因 進(jìn)而提出要 探究的問(wèn)題 總結(jié)半透膜的特點(diǎn) 經(jīng)過(guò)一些列的師生互動(dòng) 學(xué)生思考等 總結(jié)出 液面升高是因?yàn)橛邪胪改?同時(shí)在半透膜兩側(cè)存在濃度差 3 細(xì)胞的吸水和失水 從兩部分進(jìn)行講解 首先是動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 從生活經(jīng)驗(yàn) 吃比較咸的食物 嘴唇口腔會(huì)有什么感受 入手 歸納出這些都是細(xì) 胞吸水和失水的現(xiàn)象 然后展示圖片 哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞 得出動(dòng)物細(xì)胞 相當(dāng)于一個(gè)滲透裝置的結(jié)論 然后是植物細(xì)胞的吸水和失水 還是從生 活經(jīng)歷入手 然后探究質(zhì)壁分離及復(fù)原 最后是規(guī)律的應(yīng)用 四 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例 經(jīng)過(guò)分析討論 得出一致結(jié)論 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順相對(duì)含 量梯度的 而且細(xì)胞對(duì)于物質(zhì)的輸入和輸出有選擇性 可以說(shuō)細(xì)胞膜和 其他生物膜都是選擇性透過(guò)膜 生物膜這一特性 與細(xì)胞的生命活動(dòng)密 切相關(guān) 是活細(xì)胞的一個(gè)重要特征 5 總結(jié)歸納 課堂小結(jié) 本節(jié)課通過(guò)滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 了解滲透作用的原理以及滲透作 用發(fā)生必需的條件 從生活中的現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞都能吸水和失 水 重點(diǎn)學(xué)習(xí)探討了植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象 并得出 其發(fā)生的本質(zhì)規(guī)律 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不是所有物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸都和水分運(yùn) 輸一樣是順相對(duì)含量梯度的 細(xì)胞對(duì)于物質(zhì)的輸入和輸出具有選擇性 14 6 板書設(shè)計(jì) 輔助教學(xué) 教學(xué)流程圖見(jiàn)下頁(yè) 4 1 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 一 滲透作用 半透膜 膜兩側(cè)存在濃度差 二 動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 三 植物細(xì)胞的吸水和失水 質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn) 四 其他實(shí)例 15 附 教學(xué)流程圖 開(kāi)始 16 思考問(wèn)題 嘗試回答 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入 新課 激發(fā)興趣 動(dòng)畫演示 實(shí)驗(yàn) 簡(jiǎn)介滲透裝置 引導(dǎo)學(xué)生觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 最 后總結(jié)發(fā)生滲 透的條件 觀察實(shí)驗(yàn) 生成概念 實(shí)驗(yàn)演示 設(shè)置 問(wèn)題串 引導(dǎo)學(xué) 生得出概念 PPT 展示 圖片 引導(dǎo)學(xué)生思考 動(dòng)物細(xì)胞的變 化 得出動(dòng)物 細(xì)胞相當(dāng)于一 個(gè)滲透裝置 觀察現(xiàn)象 感知?dú)饪?PPT 展示和師生 互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生 得出相應(yīng)知識(shí) 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo) 明確下部分學(xué)習(xí) 目標(biāo) 前后結(jié)構(gòu) 完整 PPT 展示圖 片 演示 實(shí)驗(yàn)圖片 類比動(dòng)物細(xì)胞 找 到植物細(xì)胞中充當(dāng) 滲透裝置的部分 演示質(zhì)壁分離與復(fù) 原實(shí)驗(yàn)的圖片 講解其他實(shí)例 總結(jié) 結(jié)束 提問(wèn) 知道動(dòng)物細(xì)胞相當(dāng)于滲 透裝置了 那么植物細(xì)胞呢 聆聽(tīng)講解 觀 看教具 化抽 象為具體 形 成對(duì)氣孔的開(kāi) 閉過(guò)程的具體 認(rèn)知 認(rèn)真聽(tīng)講 深刻體會(huì) 呈現(xiàn)圖片 輔 助問(wèn)題 促進(jìn) 理解 明晰原 理 聯(lián)系實(shí)際 再 認(rèn)識(shí) 提問(wèn) 細(xì)胞膜是怎么控制物 質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的呢 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 教學(xué)設(shè) 計(jì) 學(xué)院 教師教育學(xué)院 班級(jí) 2014 級(jí)生物行知 班 姓名 賈博 學(xué)號(hào) 2014000212