北師大版三年級上冊數(shù)學《什么是周長》教學設(shè)計

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什么是周長 教學設(shè)計 教案背景 1 面向?qū)W生 小學 2 學科 三年級上冊數(shù)學 3 課時 1 課時 4 學情分析 三年級學生已經(jīng)學習平面圖形 在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 通 過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境導入新課 激發(fā)學習熱情 通過描樹葉的邊線 摸物體的面的邊線 讓學生感愛 體驗周長 通過讓學生量一量自己摸 的面的周長 關(guān)注學生對測量的體驗 5 學生課前準備 1 撿拾 2 片樹葉 2 直尺或三角尺 毛線或細繩 卷尺 3 在家長的指導下 配合下測量自己的頭圍 腰圍等 并做好記 錄 6 教師課前準備 教學之前先用百度網(wǎng)頁搜索 認識周長 的相關(guān)教學資料 找教案 教學設(shè)計 課件 教學反思等作為參考 明確教學的重難點 研究課堂 教學的過程和方法 再根據(jù)課堂教學需要 利用百度搜索一些相關(guān)圖片 及相關(guān)習題 通過整合教學方案 相關(guān)教學素材并結(jié)合學情設(shè)計出符合 教學實際的教學方案 教具學具準備 課件 直尺 線 皮尺 部分實 物 卡片等 教學內(nèi)容 什么是周長 北師大版三年級數(shù)學第 44 45 頁的內(nèi)容 教材分析 什么是周長 是在學生認識了平面圖形的基礎(chǔ)上 學習平面圖形 的周長 教師從學生熟悉的生活事例入手 通過描樹葉的邊線 摸身邊 的物體的面的邊線等操作活動 拓寬學生周長的感性認識 建立豐富的 表象 初步認識周長的意義 設(shè)計理念 1 注意在學生豐富的生活背景上學習數(shù)學 建立概念 2 通過多種活動感知周長的含義 3 從多種角度去尋求解決問題的策略 教學目標 1 知識與技能目標 1 結(jié)合具體事物或圖形 通過觀察 摸一摸 描一描 量一量 算 一算等活動 認識周長 2 結(jié)合具體情境 通過觀察 度量及比較 歸納等活動 探索并 掌握周長的比較方法 3 能初步測量三角形 平行四邊形 長方形 正方形等圖形的周 長 2 過程與方法目標 1 結(jié)合具體情境 感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系 建立初 步的空間觀念 發(fā)展形象思維 2 經(jīng)歷觀察 操作 測量 比較等數(shù)學活動 發(fā)展合情推理能力 和初步的演繹推理能力 能有條理地 清晰地闡述自己的觀點 3 有與同伴合作解決問題的體驗 并初步學會表達解決問題的大 致過程和結(jié)果 3 情感態(tài)度與價值觀目標 1 能積極參與探索測量周長方法的學習活動 培養(yǎng)對數(shù)學的好奇 心和求知欲 2 在活動中能夠克服困難 獲得成功的體驗 有學好數(shù)學的自信 心 3 感受周長在日常生活中的應用以及與人類生活的密切聯(lián)系 4 經(jīng)歷觀察 操作 歸納等學習數(shù)學的過程 感受數(shù)學思考過程 的合理性 5 在他人的指導下 能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正 形 成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣 教學重點 1 認識周長 2 測量并計算平面圖形的周長 教學難點 測量曲線型圖形的周長 用平移的方法比較周長 教學手段 1 教學方法 情境創(chuàng)設(shè) 引導法 游戲教學法 2 學習方法 動手實踐 自主探索 合作交流 教學過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 初步感知 周長 師 同學們 今天老師請來了一位小客人 小螞蟻 小螞蟻有一 個非常好的習慣 那就是經(jīng)常鍛煉身體 看 它又要開始跑步 出示 課件 學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫 FLASH 動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線 爬一周 討論 剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關(guān) 指名回答 師根據(jù)回答 適當板書 一周的長度 師 今天我們就一起來研究 什么是周長 二 自主合作探究 周長 1 摸一摸 1 摸一摸手中樹葉的邊線 強調(diào)從哪起摸 到哪 這一周的長 度就是葉面的周長 2 摸一摸數(shù)學書封面的邊線 強調(diào) 這一周的長度就是封面長 方形紙片的周長 3 摸一摸課桌面的邊線 強調(diào) 這一周的長度就是課桌面的周 長 4 找黑板的周長 師 黑板的周長在哪 誰能上來指出來 請一生用米尺指出來 師在學生起點處做個記號 回到起點時又做 記號 5 摸一摸 說一說 師 我們生活里還有許多物品都有它們的周長 現(xiàn)在請你們選擇自 己喜歡的物品 找出它的一個面 沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周 長 學生活動 摸一摸物體的周長 師 誰來說說你們找的結(jié)果 你可以邊說邊指 請學生到展示臺演示 生生之間互評 2 描圖形的邊線 師 你們手中的樹葉漂亮嗎 想不想也學學小螞蟻的方法 描出它 們的一周邊線 感受它們周長的長短嗎 在描畫之前 我們先來看看描畫的方法和幾個同學的作品 1 怎么描畫 課件展示 2 判斷 下面哪幅圖的周長畫得正確 為什么 出示課件 3 學生活動 描樹葉的周長 比一比誰能描得又快又好 4 學生演示交流是怎么描的 實物投影展示 5 師 小螞蟻想試試大家的能力如何 又給我們帶來三幅可愛 的圖畫 你們喜歡哪一幅就選哪一幅 用你們最喜歡的顏色來描出它們 的邊線 p45 1 指名到展示臺演示 3 量一量 算一算 1 測量直線型圖形的周長 師 老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友 你們看都有誰 圖形有 三角形 長方形 梯形 說一說 用什么測量 怎樣測量 要注意什么 學生小組合作完成測量 2 測量曲線型圖形的周長 同桌討論 如何測量一片樹葉的周長 集體交流測量所需的工具 測量方法 教師同時演示操作的方法 同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長 3 小結(jié) 看來在測量直線型圖形的周長時 只需要測量出圍成 這個圖形各條邊的長 再計算出它們的總和就行 如果要測量曲線型圖 形的周長 就需要借助毛線 卷尺等工具 三 拓展延伸 1 測量腰圍 頭圍等 1 師引入 周長在我們生活中無處不在 應用非常廣泛 其實 不僅物體面上有周長 就連我們身上也有周長 比如 我們?nèi)プ鲅澴訒r 裁縫都要量一量你的腰一周有多長 也就是平時所說的腰圍 2 指導學生指一指腰的周長從哪到哪 還有頭圍 腕圍 在這些周長當中 你想了解哪的周長 我們就來實際測量一下它的 周長 課件展示正確的位置及測量方法 3 小組合作測量 4 交流 告訴大家你們測量哪的周長 怎么測量的 從哪到哪 的長度 強調(diào)起點到終點 2 了解 封閉圖形才有周長 1 師引入 我這里有一個三角形的框架 請問它的周長在哪兒 生上臺指出 2 質(zhì)疑 如果老師把接頭放開 這個圖形還有周長嗎 大家開 動腦筋想一想 出現(xiàn) 2 種觀點 a 我認為有周長 b 我認為沒有周長 3 我們分兩組進行辯論 分正方與反方 4 小結(jié) 開口的圖形沒有周長 只有封閉的圖形才有周長 四 智力大比拼 鞏固運用 出示課件 1 判斷 下面哪些圖形有周長 哪些沒有 為什么 1 學生獨立思考 2 交流發(fā)現(xiàn) 可以用數(shù)方格的方法 但平移的方法更簡便 3 兩只蝸牛賽跑 它們的跑道一樣長嗎 1 讓學生想辦法比較這兩個圖形的周長 通過課件演示 平移 驗證 兩個圖形的周長是相等的 4 動物鍛煉身體 一片長方形草地被分成 A B 兩部分 小 鼴鼠和大象要分別繞 A B 兩塊草地跑一圈 他們跑的路一樣長嗎 五 總結(jié) A B 今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣 給自己評價一下 有什么收獲 教學反思 在本課教學中 我組織學生進行了充分的數(shù)學活動 自主探索 在 充分的體驗中 理解了周長的實際含義 在教學過程中比較好地體現(xiàn)了 新課標的 讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程 這一理念 主要體現(xiàn)在以下幾 方面 一 注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學習數(shù)學 建立概念 首先我從學生生活引入 通過創(chuàng)設(shè)情境 今天我請來了一位小客 人 小螞蟻 小螞蟻有一個非常好的習慣 那就是經(jīng)常鍛煉身體 看 它又要開始跑步 導入 激發(fā)學生的學習興趣 再順勢利用多媒體課 件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動畫 讓學生初步體驗 一周 的含義 緊 接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié) 讓學生通過找一找 摸一摸 描一描等實 踐活動情境 使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起 來 加深學生對 周長 的認識 最后創(chuàng)設(shè) 智力大比拼 的比賽情境 并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中 學生樂于探究 二 通過多種活動感知周長的含義 對于 周長 的學習 不僅僅是讓學生體會周長的實際含義 即封閉 圖形一周的長度 更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念 對此 我主要引導學生進行了一系列的操作活動 摸一摸 描一描 測 一測 算一算等 通過這樣一系列的活動 由具體到抽象 使學生逐步 建立 周長 這一概念的表象 進一步豐富和發(fā)展了空間觀念 三 鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略 在探索周長的測量 計算 比較方法等環(huán)節(jié)上 我采用了自主探索 和小組合作交流的學習方式 可以獨立操作 也可以和小伙伴合作 讓 學生做學習的主人 選擇自己喜歡的學習方式 操作過程中 學生發(fā)現(xiàn) 了不同的測量方法 有的用直尺量 直線型圖形 有的用繩子圍一圍 再量出繩子的長度 曲線型圖形 發(fā)現(xiàn)了計算周長的多種方法 還發(fā) 現(xiàn)了比較周長的不同方法 用 平移 線段的方法比較既快又準 這些 充分體現(xiàn)了 鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題策略 的思想 總之 教學的關(guān)鍵在于關(guān)注了學生的學習過程 創(chuàng)設(shè)一個有利于學 生自主探究 合作交流的課堂氛圍 教師才能真正成為教學的組織者 引導者和合作者 學生才能真正成為學習的主人