《小樹有多少棵》教學(xué)設(shè)計及反思(劉玉嬋)

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1 新北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元 小樹有多少棵 教學(xué)設(shè)計 文 大麥山中心小學(xué) 劉玉嬋 一 教學(xué)內(nèi)容 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元 第 30 31 頁 二 教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上的一 節(jié)課 教材利用三捆小樹的具體情境 引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一 步探索一位數(shù)乘整十 整百 整千數(shù)的口算方法 也是學(xué)習(xí)兩 位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ) 口算在日常生活中有著廣泛的 應(yīng)用 通過口算訓(xùn)練 既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力 發(fā)展學(xué) 生的注意 記憶和思維能力 同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ) 三 教學(xué)目標(biāo) 1 探索并掌握整十 整百 整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法 并能正確地進行口算 2 結(jié)合具體情境 進一步理解乘法的意義 體驗數(shù)學(xué)與生 活實際的密切聯(lián)系 四 教學(xué)重難點 教學(xué)重點 正確計算整十 整百 整千數(shù)乘一位數(shù)的口算 教學(xué)難點 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法 遷移 到乘數(shù)是整百 整千數(shù)的口算乘法中 五 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 練習(xí)卡紙 六 教學(xué)過程 一 課前熱身 20 道表內(nèi)乘法題 2 3 2 8 2 6 4 1 5 4 5 3 7 5 8 4 3 5 6 9 4 6 7 8 3 7 2 5 2 3 3 4 4 4 8 7 4 9 2 3 5 二 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1 探索新知 1 仔細觀察并說出數(shù)學(xué)信息 2 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù) 學(xué)問題 3 試著解決問題 3 捆小樹一共有多少棵 板書課題 小樹有多少棵 引出 20 3 2 討論算法 學(xué)生經(jīng)過獨立思考 交流算法 1 20 20 20 60 2 2 個十乘 3 是 6 個十 就是 60 3 2 3 6 20 3 60 先不看 20 后面的 0 2 3 6 乘完后再在 6 的后面加一 個 0 所以就等于 60 3 優(yōu)化算法 以上算法你認為哪種更簡單 由于學(xué)習(xí)過乘法的意義 所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除 加法 很自然地選擇第三種方法 而第三種方法是本節(jié)課希望 學(xué)生掌握的口算方法 所以教師抓住機會及時總結(jié) 強化 4 小結(jié) 在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的 0 乘完以后再 在積的末尾添上同樣多的 0 5 師生共同將題目補充完整 教師板書為學(xué)生做好示范 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 6 追加問題 4 捆小樹有多少棵 5 捆呢 讓學(xué)生獨立完 成題目進一步強化口算的方法 三 遷移應(yīng)用 探索規(guī)律 1 出示練習(xí) 3 3 2 5 4 6 7 30 2 50 4 6 70 300 2 500 4 6 700 學(xué)生通過獨立計算 得出算式的結(jié)果 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 這幾組題目 找一找豎列算式的規(guī)律 用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了 什么 學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn) 一個乘數(shù)不變 另一個乘數(shù)的末尾依次 多一個 0 積的末尾也多一個 0 學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一 位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù) 此時進行方法的強化 讓 學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法 既訓(xùn)練學(xué)生的思維 又 發(fā)展學(xué)生的語言 2 拓展訓(xùn)練 1 3000 2 5000 4 6 7000 在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上 隨即出 示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算 學(xué)生能夠類推出相同的方法 使學(xué) 生真正理解添上同樣多的 0 的含義 并且把這種口算的方法 熟記于心 達到內(nèi)化的目的 2 數(shù)學(xué)游戲 教師事先準(zhǔn)備好卡片 以同桌為單位開展游戲活動 游戲規(guī)則 一位學(xué)生取一位數(shù) 另一位學(xué)生取整十 整百 或整千數(shù) 然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果 看誰算 得又快又準(zhǔn)確 四 變式練習(xí) 積累內(nèi)化 1 口算練習(xí) 學(xué)生獨立計算 指名說說算理 30 4 50 8 9 600 60 7 800 4 20 7 3 800 90 5 8 50 700 4 2 歸納鞏固 整十?dāng)?shù) 整百數(shù) 整千數(shù)乘一位數(shù) 先不看 末尾的 4 0 乘完以后再在 的末尾添上 的 0 五 布置作業(yè) 1 基礎(chǔ)題 數(shù)學(xué)課本 P31 第 2 題 2 提高題 解決問題 數(shù)學(xué)課本 P31 第 1 題 利用新知解 決實際問題 鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義 七 板書設(shè)計 小樹有多少棵 整十 整百 整千乘一位數(shù)的口算乘法 20 3 20 20 20 60 2 個十乘 3 是 6 個十 就是 60 2 3 6 20 3 60 二 一四年十月二十三日 5 小樹有多少棵 教學(xué)反思 文 大麥山中心小學(xué) 劉玉嬋 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進 行教學(xué)的 教材利用三捆小樹的具體情境 引導(dǎo)學(xué)生在活動中 進一步探索一位數(shù)乘整十 整百數(shù)的口算方法 對于這節(jié)課我是這樣安排的 一 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 1 教師出示教學(xué)情境圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察 2 請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么 一共有幾捆小樹 每捆有幾棵 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 引導(dǎo)學(xué)生提出問題 小樹一共有 多少棵 這樣設(shè)計的目的是為了結(jié)合具體情境 培養(yǎng)學(xué)生提 出問題和解決問題的意識和能力 設(shè)計這樣的環(huán)節(jié) 主要是考 慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了 已能從圖中收集信息 教師放手 讓學(xué)生自己觀察 這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略 二 解決問題 探索口算方法 1 獨立解答 學(xué)生列出算式 20 3 然后嘗試計算 2 小組交流 讓學(xué)生結(jié)合 小樹一共有多少棵 這個情 境 在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義 再說說計算方法 這樣設(shè)計的意圖是放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口 算方法 通過學(xué)生獨立思考 小組交流 討論 經(jīng)歷探索多種 算法以及與他人交流的過程 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性 3 全班交流 這樣設(shè)計是為了全班交流體現(xiàn)學(xué)生算法的多 樣化 使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法 達到算法優(yōu) 6 化目的 4 解決問題 4 捆小樹一共有多少棵 5 捆呢 請同學(xué)們先 試著解決 然后小組內(nèi)交流 全班匯報 通過知識的應(yīng)用 增 強學(xué)生的應(yīng)用意識 提高學(xué)生解決問題的能力 三 拓展練習(xí) 1 口算 2 數(shù)學(xué)游戲 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié) 是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣 調(diào)動學(xué)生的各種感官 培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性 總之 在本節(jié)課的教學(xué)中重視算法多樣化是一個重要的指 導(dǎo)思想 在教學(xué)中 我利用教材中提供的情境 引導(dǎo)學(xué)生提出 問題 解決問題 在解決問題的過程中 我充分放手讓學(xué)生自 己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法 通過學(xué)生獨立思考 小組 交流討論 經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程 培養(yǎng)學(xué)生 思維的獨立性和靈活性 在教學(xué)中 我讓學(xué)生用自己的語言進 行表述 而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練 使學(xué)生在一種自由 民主 和諧的氛圍中學(xué)習(xí) 其次本節(jié)課我還注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出 發(fā) 為學(xué)生們提供觀察和操作的機會 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身 邊 感受數(shù)學(xué)的樂趣 但在這一節(jié)課上 我在設(shè)計練習(xí)的時候只注重了計算方法 的訓(xùn)練 而忽略了應(yīng)用知識 解決實際問題等方面 我準(zhǔn)備下 節(jié)課在這方面適當(dāng)加強 以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的興趣和 能力 二 一四年十月二十三日