《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、點(diǎn)評(píng)
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《小樹(shù)有多少棵》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元第 一節(jié)課《小樹(shù)有多少棵》。 一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。 2、結(jié)合具體情況,在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn):掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 二、教材分析 這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,第四單元的第一節(jié)課,教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹(shù)”的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過(guò)去教材相比,新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程,充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課標(biāo)精神,更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,產(chǎn)生不同的計(jì)算方法,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)算法的多樣化,力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)思。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 三年級(jí)的學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)新教材,新教材圖文并茂,加上學(xué)生愛(ài)說(shuō),敢說(shuō),愛(ài)做,敢做并且喜歡與同伴合作交流,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂(lè)于探索,積極主動(dòng)的狀態(tài),學(xué)生在計(jì)算方面能夠選擇自己喜愛(ài)的方法。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題 1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。師:同學(xué)們,你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類(lèi)的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹(shù),那么今天我們來(lái)看一看,等待我們種的小樹(shù)有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。 (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹(shù)這一生活情境,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。) 2、出示主題圖 觀察圖后和同座說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(明確一共有幾捆小樹(shù)?每捆有幾棵?)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“小樹(shù)一共有多少棵”? (設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了,已具備解讀情境中所隱含意思的能力,教師放手讓學(xué)生自己觀察,學(xué)會(huì)從情境中找出有效的信息的方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。) (二)探索口算方法 1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答,小組交流。 學(xué)生列出算式203,然后學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹(shù)一共有多少棵”這個(gè)情境,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),自己列出的算式含義,再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。 (設(shè)計(jì)意圖:教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。) 2、全班交流 小組代表發(fā)言,得出203=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹(shù),學(xué)生得出計(jì)算方法: ①、203就是3個(gè)20相加:20+20+20=60 ②、因?yàn)?3=6,因此203=60 ③、可以把20看成102,這樣203可以變成106=60 …… 對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。 (設(shè)計(jì)意圖:全班交流為了體現(xiàn)學(xué)生的算法多樣化,使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法。) 3、解決問(wèn)題:4捆一共有多棵?5捆呢? 請(qǐng)同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。) 4、拓展練習(xí):32 54 67 302 504670 3002 5004 6700 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋計(jì)算結(jié)果。 師:上面這組算式,橫行豎列有哪些規(guī)律?用自己的話說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? 只要學(xué)生說(shuō)的合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。 (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。) 5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 6、數(shù)學(xué)游戲: 教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。 游戲規(guī)則:一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十或整百數(shù),然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。 (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)立性。) 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 小樹(shù)有多少棵 203=60(棵) 20+20+20=60 23=6 203=60 六、教學(xué)反思: 重視算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面,在本節(jié)課中,我利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我充分放手,讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練,而忽略了應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,因此也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題,我想下節(jié)數(shù)學(xué)課在應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng),以更好的讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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