七年級上冊生物實驗教案

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探究光對鼠婦生活的影響 教學目標 ①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 ④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 難點和重點 重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備 學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學過程 1、影響生物生存的環(huán)境因素 　 引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。 2、制定實驗方案及設計實驗方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 實驗探究 結果交流 教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。 總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？ 布置課后作業(yè)： 有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。 教學反思： 對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。 練習使用顯微鏡 教學目標 ①說明顯微鏡的構造和作用。 ②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。 重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。 難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。 課前準備 教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；寫有“e”字的玻片，擦鏡紙，紗布。 學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學過程 走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。 導入新課 教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。 　 指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構造 學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 　 引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。 隨機叫學號，進行抽測。 2.顯微鏡的使用 對光 （1）低倍物鏡對準通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： （1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。 帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。 情況不一，部分同學沒看到物像。　 思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。 認真觀看 動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： ①寫有“e”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動植物玻片標本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。 給予鼓勵性評價。 先請學生補充，后教師補充。 強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。 ②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 ③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。 使學生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導學生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？ 引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 練習 思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。 學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 小結:給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 教學反思： 練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。 制作和觀察植物細胞結構 教學目標： 1、學會制作臨時裝片的基本方法。 2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。 教學重點： 制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。 教學難點： 以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。 教學過程： 一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。 二、迅速拿出顯微鏡，對好光。 三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種： 切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。 四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。 五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟） 1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） 2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） 3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） 4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） 5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染） 6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。 教學反思： 因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結構畫出。 制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片 教學目標： 1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。 2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。 3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質 教學重點： 說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。 教學難點： 1、制作臨時裝片過程中的刮取。 2、細胞結構的觀察。 （1）閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈） （2）這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。 （3）注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。 （4）因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。 教學反思： 因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。 觀察草履蟲 教學目標： 1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。 2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。 3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。 4、認同細胞構成生物體的觀點。 教學重點： 學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 教學難點： 學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。 教學過程： 一、導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物 在你們印象中，哪些生物是最小的？ 總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何？ 二、草履蟲的形態(tài)結構 大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系？ 介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。 表膜：呼吸。食物泡：消化… 在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色 三、草履蟲與人類的關系 書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。 有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料 有害：寄生蟲，造成赤潮 四、復習觀察顯微鏡的過程 顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察 顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？ 五、自由觀察 提出對實驗的問題。輔導學生解決問題 教學反思： 對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯。可能在介紹顯微鏡時沒有強調好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。 觀察種子的結構 教學目標： 1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。 2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩? 3、運用觀察的方法種子的結構。 教學重點、難點： 1、運用觀察的方法識別種子的結構。 2、識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩? 教學過程： 一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物　 二、介紹種子植物 三、實驗：觀察種子的結構 學生小組討論： 1、兩粒種子有什么區(qū)別？ 2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。 3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？ 4、種皮的作用？ 5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？ 四、1、介紹花生種子和菜豆種子的結構 花生種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉 菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用 2、兩種種子的相同點和不同點 相同點 不同點 蠶豆種子 有種皮和 ( ) 玉米種子 有種皮和（ ） 教學反思： 這節(jié)課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。 觀察葉片的結構 教學目標： 1、描述綠色植物葉片的基本結構。 2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。 3、說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。 4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。 5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。 教學重點、難點： 1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。 2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動： 學生活動： 介紹葉片的結構 書本P115是葉片的結構示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分成幾個部分？ 1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護作用。 2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進行什么作用的場所嗎？ 3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。 表皮，葉肉，葉脈 光合作用。 蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔 氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞---保衛(wèi)細胞圍成的空腔，保衛(wèi)細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。 1、氣孔與水的關系： 當細胞吸水膨脹時氣孔張開 當細胞失水收縮時，氣孔閉合 2、氣孔與溫度的關系： 溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用 溫度低，氣孔關閉，減少蒸騰作用 復習顯微鏡的使用方法： 顯微鏡的使用步驟： 1、取鏡與安放 2、對光 3、觀察 使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇： 先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置 復習顯微鏡的構造： 提問：粗準焦螺旋，細準焦螺旋，通光孔 觀察葉片的結構和步驟 1、葉片放于木板上 2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上） 3、把最薄的一片做成臨時裝片。 （先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色） 4、找出葉脈，表皮，葉肉 5、收拾工具，清潔桌面 布置作業(yè) 報告冊P34，第四大題拓展練習。 教學反思： 學生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進行蒸騰作用，當下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關閉。關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊Ｓ蛇@類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生就容易理解了。我覺得書本上第3個步驟可以省略，因為只要在切成的葉片中找出比較細小的就可以完成我們的實驗了，而找出這個最細小的葉片并不一定在培養(yǎng)皿中才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。 綠葉在光下制造有機物 教學目標： 1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。 2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。 3、歸納出光合作用的概念。 4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。 教學重點 1．綠葉在光下制造有機物的實驗。 2．光合作用的條件。 教學難點 1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。 2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 講解實驗過程 同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？ 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。 提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。 1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？） 2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么） 3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？） 4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。 綠葉，陽光，水，二氧化碳 氧氣和有機物 學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。 思考老師提出的問題。 分析實驗結果 葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。 經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據(jù)這個實驗的結果，得出什么結論？ 1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成 2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成 得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。 得出結論： 葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。 總結光合作用的定義？書本P121 注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。 綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存于有機物中 光合作用不只是產(chǎn)生了有機物 書本P128 普利斯特利的實驗 解釋各實驗步驟的原因 1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。 2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。 3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。 結論： 植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。 光合作用的公式： 書本P130 二氧化碳+水 有機物+氧氣 光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用： 怎樣提高植物進行光合作用，合成更多的有機物？ 教學反思： 把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時比較緊，而且這節(jié)課還要做實驗，所以很擔心課堂上的40分鐘不夠用。因為前面幾個班的同學做過實驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實驗原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點全部講清楚，然后再讓學生做實驗，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學生對于實驗所應該得到的實驗結果比較易估算到，對于失敗的原因學生也能自己分析，所以比較過后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。 觀察人體的四種基本組織 目的要求： 觀察人體基本組織的切片，認識人體的四種基本組織 材料用具： 人體的四種基本組織永久切片，顯微鏡。 學習目標： 通過這次探究，讓學生了解這四種組織的特點、作用，以及在人體內的分布情況 重、難點： 人體四種組織的特點、作用 教學過程： 一、復習顯微鏡的使用方法 復習什么叫細胞分化?什么叫組織？ 二、學生分組實驗，在顯微鏡下觀察人體四種組織的特點，并分六個小組討論 老師巡視，加以引導： 你們觀察到的情況與課本上的彩圖相比，有什么相似之處，有什么不同之處？ 學生回答： 我們觀察的四種基本組織切片與課本上的彩圖基本相似。 老師繼續(xù)加以引導： 你們繼續(xù)認真觀察，并識記每一種組織的特點，小組之間互相提問，在離開課本彩圖的情況下，能否在顯微鏡下辨認出哪是上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結締組織？小組之間并加以提問。 老師繼續(xù)巡視，并加以指導 三、學生實驗完成，討論結束 活動：讓小組之間互相提問，第一小組提問第三小組，第二小組提問第五小組，第四小組提問第六小組，然后再返過來提問，反復識記每種組織的特點 活動： 老師讓每個小組選出代表，回答每種組織的特點和分布情況。并讓學生共同判別回答是否正確 四、教師進行總結 上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能，例如皮膚上皮能保護體表，小腸腺上皮能分泌消化液 肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能 神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能產(chǎn)生和傳導興奮 結締組織：具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能，骨組織、血液都屬于結締組織 五、整理顯微鏡，清理實驗臺，顯微鏡放回鏡箱，實驗結束 六、老師清理顯微鏡和裝片，結束本節(jié)內容 七、本節(jié)反思 通過本節(jié)的實驗教學，使學生掌握了人體四種基本組織的特點和作用，使學生對這四種組織的特點有了進一步的了解，不足之處是學生學生觀察到的四種基本組織比較抽象，識記起來有一定難度。